汉字作为我们母语的载体，担负着传承华夏民族几千年灿烂文明的重任。汉字数量巨大，表意细腻准确，一撇一画之差，就会产生迥然不同的意思。华夏子孙要想正确地认识并使用它，就要注意每个汉字的书写、发音，准确区分其细微差别。否则轻者可能闹出笑话，重者以字害义，使人误解，乃至产生严重后果。
　　曾经有学生在日记中这样写道：“星期天，我和爸爸到书店去卖书。”在这里，一字之差，“买”和“卖”的关系给搞颠倒了。诸如此类的例子在教学过程中时常碰上。如把“意志”写成“毅志”；“不可开交”写成“不可开跤”；“惭愧”写成“渐愧”；“秘密”写成“密秘”；“恼怒”写成“脑怒”；“呐喊”写成“呐口感”；“吃饭”写成“口气”……可以说，在学生的笔下，错别字花样百出，不胜枚举。
　　那么，为什么会有这么多错别字频频出现呢?
　　通过对学生实际情况的考察，结合自己的教学实践和对社会原因的思索，我分析了这种现象产生的表面原因和内在因素，归纳出如下几种。
　　一
　　从学生自身来看，主观重视不够，认为多一划、少一划无关紧要；错一字、别一词无伤大雅。平常即使碰到一些音、形、义不太明白的字词，也不肯动手查辞典。到用时，就只好靠印象大致蒙一个，是否用得对就漠不关心了。我曾经在两个实验班上过课，让我惊讶的是竟然没有一个学生拿辞典。问他们碰到不会的生字词怎么办，竟众口一词：“问老师。”好问固然是好事，然如本来自己完全有能力解决的困难，也求教于老师，耽误老师时间事小，更浪费了宝贵的自我提高的机会，这是最划不来的。而且也会养成懒惰的习性，形成恶性循环。
　　学生错的字词往往是一些常用的。如“己”与“已”，“末”与“未”等字形差别较小的字，如果马马虎虎，不仔细区分，就很容易写错。为了让学生较容易地识记有些字，我编了一个顺口溜：“巳”满“已”半“己”不出。但是即便如此，也仍有一些学生依旧写错。这时就需要老师和家长加以指导和督促。虽说内因是决定因素，但对于各方面都处于变化和整合时期的中小学生来说，我们的帮助也是至关重要的。每遇他们屡犯同样的错误时，我们就要帮助他们分析原因，找出症结所在，并帮助找到解决的办法，让学生少走太多的弯路。
　　二
　　一些家长和老师，尤其是老师，不重视“身教”。
　　尽管国家教育部对教师的素质有许多硬性规定，这些措施也在很大程度上促进了教师说普通话、写规范字的水平，但实际情况是既有对各科教师的不同标准，又有为应付几个“证件”而做的突击提高。所以，一些教师在准确使用汉字上也亟待提高。要注意的是：帮助学生正确使用汉字，不仅仅是语文教师的事情，更是所有教师的职责。我们总是能听到这样的说法：这个字不会，去问一问语文老师。或者有老师如此训斥学生：你们语文老师是怎么教你们的，这么简单的字竟然写错。单靠语文教师的影响，在任何学科都需要汉语教学的前提下，想彻底改善汉字的使用情况谈何容易。
　　三
　　社会原因也是一个不容忽视的因素。我们周围环境不规范用字的“普及率”是极高的，而学生所受的影响也是在不知不觉中完成的。在大街上随便走走，只要稍加注意，就能见到不少国家教委已明令禁止的简化字和港台地区尚在使用的繁体字。无论在一般的酒馆饭店，还是大型的企事业单位，都能见到它们的身影，如“美容美髪”、“商務会馆”、“家俱城”。.这些字由于对我们的实际生活并没有太大的影响，甚至还有一定的美观和装饰作用，因此我们往往忽略其负面影响。而对于汉字本就掌握得并不纯熟的中小学生来说，他们的辨别能力比较弱，容易把这些司空见惯的字作为正确的来理解。这种影响看起来不很集中，但鉴于它有着较强的隐蔽性，它对人的潜移默化作用也是长远的。对于这一点，任何人都不能忽视。尤其是文化教育的有关单位，特别是大众传媒更应该给予更多的关注，依靠有利的宣传条件，广泛地发动群众，一起来净化用字环境，推动汉字的健康传播。
　　四
　　电视、计算机对学生的负面影响也不容忽视。文字工作者都知道，每个字的具体用法及含义，只有组成词、形成句子后，才能得以体现。因此，增加阅读量，获取大量的感性认识，并进一步摸索出字在语言中的使用规律，不失为一种有效的认知字的方法。而看电视往往会占用较多的时间，使得书的魅力大大降低，因此也给中小学生准确地认识并使用汉字造成一定的障碍。
　　五
　　除了上述种种原因以外，汉字本身繁杂多变的特性，以及使用过程中不规范，在客观上也给学生认识汉字造成了不小的困难。
　　汉字在结构上同许多国家由字母组合成的单词有较大的区别，极小的变化就会产生一个新字。如：“大”上加一横就成了“天”，而“天”上一出头就又成了“犬”；“大”的下面加一点即为“太”，右上方加一点就成了“犬”；“土”与“士”只是两横长短不一样；“人”和“入”的区别也是很细微的。
　　不仅在字形上汉字容易混淆，而且众多的同音字会造成掌握上的困难，表现在学生笔下，就常常会张冠李戴。如：“他不在（再）敢（感）到难过”；“我以（已）经写玩（完）作业了”；“可不能向（像）蔡桓公那样讳疾忌医”。以上这些错误就是没有把汉字的字形语音有机地结合在一起来识记。
　　综上所述，学生错别字的大量存在，原因很多，既有社会、学校、家庭的因素，又有他们自身的因素，同时也有汉字本身的因素。其危害也是日益明显的。每一位教育工作者都应该重视起来，在教学实践中切实做好汉字文化的传播工作，这是我们的责任和义务。