在各种教学环境因素的影响下，小学英语字母教学活动中还存在各种各样的问题，教师对于字母教学也存在一些误区，这就导致学生在初级阶段无法掌握字母，这对于学生后续的学习也是十分不利的。为此，教师需要重新认识字母教学的意义，从实用性的角度来开展字母教学，为学生的后续学习奠定好坚实的基础。在开展字母教学的过程中，教师需要根据学生的兴趣爱好创设出一系列生动、趣味的教学情境，鼓励学生积极主动的参与到这些情境之中，为学生提供多接触字母的机会，循序渐进的提升小学生的字母学习能力，在这一过程中，教师需要保护好学生的个体差异，为学生提供必备的支持，保护好学生的自尊心，让他们可以自由自在的进行学习。
　　众所周知，学生接触英语与认识英语首先就是从英文字母开始的，英文字母是小学生接受英文的大门，小学生掌握熟练的英文字母，不仅能够提升后期学习英文知识，阅读英文文章，理解英国文化等，还能够培养学生英语的思考方式以及学习方法。对于小学生而言，英文是比较抽象的。它不同于我国母语在孩子一開始接触语言就存在的，所以，教师在教授过程中必然存在较多的困难。教师不仅要教授孩子英文字母的读法，更要要求学生会写，熟练的掌握英文字母的顺序。此外，教师还要教授英文字母的读音和拼读方式，以便学生在后期接触单词能够自我识别单词的读法，掌握正确的发音有助于学生英语听力以及口语的学习。总之，小学生掌握好英语基础的学习才能够为后期的学习发挥很大的作用。
　　要将正确的知识传递给学生，首先教师要做好字母书写的榜样。字母的书写是小学生的一个薄弱环节，小学的英语书写一定要求学生做到严格遵照书写规范，教师绝对不能马虎。教学字母的占格同样是字母书写教学中的一个教学难点，尤其是当字母的大小写混在一起的时候，学生很容易混淆。教师要先清楚示范，提醒学生注意并总结字母占格的规律，这样有利于学生养成良好的英语书写习惯，并在无意注意中掌握了书写的要求，也有利于学生作业时的正确率提高。在作业过程中，发现有学生书写不规范时，要给学生改过的机会，建议教师在其写错的字母旁边示范写出字母，让学生参照，要鼓励学生把它写好。
　　字母的书写首先要求学生能正确区分一些形近的字母。有些字母可以通过猜谜的方法让学生记住它们的形状特点。例如：一条小蛇（S）、耳朵（B）、一座山峰（M）、胜利的手势（V）、大号鱼钩（J）、一张弓（D）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。这些谜语既能让学生记住字母的形，又能激发学生的学习兴趣。同时，还可以让学生自编谜语学习字母，充分发挥学生的想象能力。另外，还可以将字母的一部份遮住，让学生根据漏出来部分来猜字母。
　　除了字母的书写，字母发音直接影响着学生单词的发音，而且学生错误的发音一旦形成就很难再纠正。因此教师在教学字母之前一定要把自身的发音弄扎实，纠正好自己不准确的发音。在课堂教学中，教师要多做示范发音，因为学生前期的英语学习主要是以模仿练习为主，在学生对英语字母一无所知或知之甚少的情况下，教师的示范发音对学生的学习起着至关重的学生，并让他们示范领读，帮助其他同学纠正发音，这样对调动学要的作用，教学中还要注意发音时口形的正确性。
　　强化个别字母教学。在26个字母中，有几个字母容易混淆，比如：B和D， J和G，S和C。老師在强调这些字母发音的口型和部位后，故意只做出口型，而不发出声音，让学生猜出老师刚才发的是哪个字母的音。学生会专注于老师的口型，进而掌握字母间发音的区别和发音要领。教师在教学中应针对这种情况加强这几个字母的训练，教学中还可以安排“找茬”这样的游戏，通过反复的练习、对比，来进行相关教学，使学生能加深印象。
　　学生的身心发展具有其独特性，教师要根据该阶段学生的特点进行教学。小学生的注意力与自觉意识普遍不强，传统的授课模式枯燥乏味，学生的学习兴趣也不高，课堂讲授式的字母教学并不能达到良好的效果，因此，教师在进行字母教学时，一定要创设一定的情境，丰富教学形式。可采用唱儿歌的方式来学习字母，这一方面激发了学生的学习兴趣，满足了小学生的娱乐心理，另一方面能够使学生在儿歌中学到英语字母知识，帮助学生记忆。目前，小学人教版英语教材包含大量丰富的儿歌内容，对学生的字母学习起到了有效的作用，这些儿歌往往简单、活泼，读起来朗朗上口，方便学生记忆，这种易于学生接受的教学方式，得到了师生的一致认可，学生自觉地参与到学习中，在歌唱中学习英语知识，也对英语产生了浓厚的兴趣。