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摘 要：行为导向教学是一种在德国较为流行、具有独特的教学组织形式和全新教学理念的教学模式。行为导向教学主要是以学生为中心，在教学过程中，充分发挥学生心、脑、手的作用，让学生积极地完成学习任务。教师在教学过程中更多是起引导作用。行为导向教学的组织形式和教学理念值得中国教育界学习运用，尤其是在思想政治课课堂上。本文对行为导向教学的特点、行为导向教学的运用以及运用的意义三个方面，进行了细致和独到的分析。
关键词：思想政治课堂 行为导向教学 具体运用
青少年是中华民族的未来和希望。思想政治教育在培养青少年思想、道德、行为习惯中具有重要作用。技工学校的教师应当转变以往的教学观念，切实把教学指导思想向实际工作转变，在思想政治课上，除了传授思想政治基础知识外，还应该要注重培养学生的实操能力和创新能力。
技工学校的学生年龄普遍偏小，自控能力弱，理论基础差，学习动机不明确，同时对学习也缺乏兴趣和激情。因此，笔者在教学过程中，根据学生的实际情况，就激发学生学习思想政治课的兴趣以及培养他们的实操能力和创新能力进行了初步探索，从而发现行为导向教学法在教学过程中可以起到举足轻重的作用。
一、行为导向教学的特点
行为导向教学法是指引导学生全面积极地参与到教学活动中来，发现问题，共同讨论解决问题，师生最终顺利完成学习任务，共同实现教学目标的教学方法。
通过多年来的教学经验，笔者总结出行为导向教学主要具有以下几个方面的特点：行为导向教学具有调动学生的积极性和主动性。让学生能够积极主动地参与到教学中来。行为导向教学还具有启发学生独立思考发展学生的创造性思维能力的特点的特点，让学生充分发挥主观能动性，培养创造性思维，享受创造带来的乐趣；行为导向教学还能激发学生对周围事物的好奇心，让学生全面的用心、用脑、用手独立解决各种问题，无形中让学生把知识转化为自己的能力。
二、行为导向教学在思想政治课教学中的运用
思想政治课是一门进行马克思主义基本观点教育教育，提高学生认识参与社会生活，培养公民思想政治素质的课程。它能引导学生紧密结合与自身相关的社会政治、经济、文化等，切实提高自身能力，形成自己的人生观、世界观、价值观，对青少年走向社会有重要的影响，对生活有很大的帮助。
把行为导向教学的全新教学理念和教学模式运用到思想政治课中来，正好让学生更能理解思想政治基础知识的同时，培养自身的各方面的能力，教师也可以更好地实现教学，师生共同完成学习任务。
首先，教师要有明确教学的目的和要求，要懂得激发学生的求知欲。在讲新课前就应该注重强调教学内容的重难点，以引起学生的高度重视，让学生集中注意力，认真听讲，并引导学生积极思考，使学生开阔思路和视野。
例如，在讲授“诚实守信”这一课时，笔者提前一周发放任务书，让学生分组搜集生活中相关的资料，然后在课堂上让各小组进行模拟表演，让学生在自编自导的表演中得出自己的结论，表演结束后由教师进行讲评，很自然地引导学生得出了诚实守信是职业道德重要规范的结论。最后布置学生写一篇关于对诚实守信认识的小论文，这样学生就能够深刻体会和理解这个重要的道理。学生在情感上对自身深刻体验而得相关的知识，就会内化自己的思想观念；必然会用所学知识去分析、解决实际问题。
教学实践表明，经过反复强调师生的有机配合，能够引起学生对所学内容的高度关注，使教学收到较好的效果。
其次，要善于引导学生发散思维，提出新问题。在课堂上教师应该把课堂留给学生，针对教学内容的重难点，有目的地提出一些问题，鼓励学生积极讨论分析和解决问题。这样，一方面能让学生主动思考，使学生由感性认识上升到理性认识，从而深刻掌握教学内容，提高教学质量，另一方面也锻炼了学生的独立思考能力，培养了学生的创新思维能力。
例如，在学习“拒绝不良诱惑”时，我们设计这样的问题：不良诱惑有哪些，网络世界是如何吸引我们的，传媒会给我们带来哪些影响，我们又该如何对待偶像崇拜。这些问题与我们的日常生活密切相关，能极大地激发学生思考的兴趣。特别是媒体网络低俗之风有目共睹，诸如血腥暴力、色情诱惑以及凶杀等情节的暗示；网上恶搞、人肉搜索等非理性行为，引起社会的广泛关注和担忧。青少年如何才能正确地、理性地看待这些问题，同时摆正学习、生活和娱乐的关系。
这时，教师可以先站在一旁，让学生们充分讨论，各抒己见、畅所欲言。通过一场激烈的争辩之后，学生不但对问题的答案越来越清晰，更重要的是，学生积极地开动了脑筋，大胆质疑，真正地体会到学习的快乐，从而学会学习，学会做人做事，提升自己各方面的能力。
第三，教师在教学过程中要会灵活运用各种教学原则，积极采用各种分析方法进行启发。一些学生从进技校以来，由于学习环境，生活环境的改变，或遇到困难挫折时，就感到困惑，无所适从，他们就干脆抱着消极的人生态度，对学习和工作无热情，更无激情可言，从不动脑筋积极加以改进。
针对学生这种思想，在进行“树立积极的人生态度”教学时，笔者采用了实例教学法，给学生们讲了中国“杂交水稻之父”袁隆平以及业余发明家王俊斗的事迹。在人生的道路上，当他们面对人生矛盾、经历人生挫折时，他们从来不惧怕、不退缩，总是想方设法去解决。正因为如此，他们在不断解决人生矛盾的同时，获得了不断的进步和发展，最终取得了成功。这些事例让学生受到了启发，激励着学生。
启发法一般来说是在教学过程中穿插着进行，从而达到预期的教学效果。
最后，在动手环节中要注重启发学生思考。兴趣是学生学习的最好的老师，有了兴趣学生才会更加乐意去思考解决问题。培养学生正当的兴趣爱好是当前思想政治课课堂教学的重要内容。
为培养学生的兴趣爱好，笔者组织了以社会调查为主要形式的“社会调研”兴趣小组等。结合社会热点，广泛接触社会，通过走访、座谈、观察、问卷等方式，调查学校学生人生观的基本状况；调查学校周边居民环卫意识水平的基本状况等，并采用板报形式展示调查成果和对策建议。 笔者还组织学生通过各种媒体或网络，搜索并观看一些“劳模”的事迹，并以“劳动创造人生价值”为题，让学生写下自己的感言，同时制作了一个座右铭，在班上进行展示。
这样学生在社会调查基础上撰写的调查报告、论文，分析入理，见解深刻，被有关部门高度肯定，并在各级竞赛中获奖。
三、思想政治课教学中行为导向教学运用的意义
随着当今社会经济及科学技术的发展，社会对劳动者提出了新的要求。而行为导向教学法主要注重的是对学生个人能力的培养，正好适应了当今社会经济发展的要求。
1.培养学生的自学能力
行为导向教学教育中后期运用较大的优点之一是能培养学生的自学能力。经济社会发展所需要的高技能人才，必须要具备扎实的专业知识。青少年要想成就一番事业，光凭理想是不够的，还必须努力学习、善于学习，从而掌握足够的职业技能，适应社会需要。
作为一名技校政治教师，回过头来看看我们的课堂，发现基本上采用的是中国式教育：老师讲，学生听；老师做，学生模仿。习题的答案只有一个，即所谓的标准答案。有学生曾经很苦恼地说：“我会背劳动法的概念，但我遇到具体的劳动法案例根本不会分析，那又有什么意义呢？”如果你是一名政治教师，听了这句话有何感想！有句话不是说“有一种爱叫做放手”吗？既然这样，那我们能不能在课堂上放一放手，给学生们一点主动的空间呢？这就要求教师深化传统的“传道，授业，解惑”模式，转变为学生自主探究的“引路人”，让学生真正成为学习的主人。
2.培养学生创造性思维能力
培养有创造能力的学生首先要培养学生由创造性的思维。教师要不断创设情景，向学生提供培养创造性能力的舞台。
比如在进行“拒绝不良诱惑”教学时，通过引导学生查阅相关的案例或者目睹身边的真人真事等途径，让学生的视野和思维得到充分拓展，他们对打架斗殴、偷窃、吸烟、酗酒等不良行为就有了初步的认识和了解。这些不良行为一旦拒绝不了，会导致什么样的后果呢？这时，教师可引导学生查找资料或观察身边发生的真人真事，让他们展开讨论，各抒己见，得出结论：这些不良行为会严重影响青少年身心健康的发展，甚至会因此走上犯罪的道路。通过这种任务型教学活动，学生在学习中能够真正把知识转化为自己的能力。
3.培养学生的团队合作精神
一部优秀的动画片，不是一个人就能制作出来的，涉及策划、创意设计、制作、后期完善等步骤，往往需要一个团队的共同努力。
在进行“竞争与合作”教学时，笔者先跟学生们学习并讨论了课本上的案例——“五指作用”的寓言故事，让学生明白了合作的重要意义。再跟他们讲了这样哲理故事。佛祖释迦牟尼问弟子：“一滴水怎样才能不干呢？”弟子们冥思苦想，众说纷纭，但始终找不到令释迦牟尼满意的答案。最后经释迦牟尼点醒：“把它放到大海里去。”弟子们才恍然大悟。这两个故事充分说明，成功不仅仅依靠自己的强大，更需要团队合作精神，古人云：“善假于物也”，就是这个道理。
因此，学生的团队合作精神在这样的教学中会得到培养，学生会明白在今后的工作中应明确分工和相互协作。
四、小结
行为导向型教学法体现了当今世界先进的职业培训教学理念，为创建学习型社会创造了条件。行为导向型教学法虽在德国被创立，但目前仍处于实验探索阶段。我们要在学习国外的先进职业培训的教育经验中不断地探索和实践，结合我国职业教育的实际情况，不断地创新，将极大的热情投进去，为我们祖国伟大的技工教育事业贡献自己的光和热，从而使技工教育事业呈现欣欣向荣的景象。
参考文献：
[1]马建峰.关于思想政治课教学常见问题与对策探析[J].时代教育，2013（9）.
[2]吴颖.浅谈思想政治课教学中学生兴趣与能力的培养[J].课程教育研究，2012（32）.
[3]张华.因材施教在思想政治课教学中的应用[J].科技资讯，2013（32）.
（作者单位：茂名技师学院）
关键词：思想政治课堂 行为导向教学 具体运用
青少年是中华民族的未来和希望。思想政治教育在培养青少年思想、道德、行为习惯中具有重要作用。技工学校的教师应当转变以往的教学观念，切实把教学指导思想向实际工作转变，在思想政治课上，除了传授思想政治基础知识外，还应该要注重培养学生的实操能力和创新能力。
技工学校的学生年龄普遍偏小，自控能力弱，理论基础差，学习动机不明确，同时对学习也缺乏兴趣和激情。因此，笔者在教学过程中，根据学生的实际情况，就激发学生学习思想政治课的兴趣以及培养他们的实操能力和创新能力进行了初步探索，从而发现行为导向教学法在教学过程中可以起到举足轻重的作用。
一、行为导向教学的特点
行为导向教学法是指引导学生全面积极地参与到教学活动中来，发现问题，共同讨论解决问题，师生最终顺利完成学习任务，共同实现教学目标的教学方法。
通过多年来的教学经验，笔者总结出行为导向教学主要具有以下几个方面的特点：行为导向教学具有调动学生的积极性和主动性。让学生能够积极主动地参与到教学中来。行为导向教学还具有启发学生独立思考发展学生的创造性思维能力的特点的特点，让学生充分发挥主观能动性，培养创造性思维，享受创造带来的乐趣；行为导向教学还能激发学生对周围事物的好奇心，让学生全面的用心、用脑、用手独立解决各种问题，无形中让学生把知识转化为自己的能力。
二、行为导向教学在思想政治课教学中的运用
思想政治课是一门进行马克思主义基本观点教育教育，提高学生认识参与社会生活，培养公民思想政治素质的课程。它能引导学生紧密结合与自身相关的社会政治、经济、文化等，切实提高自身能力，形成自己的人生观、世界观、价值观，对青少年走向社会有重要的影响，对生活有很大的帮助。
把行为导向教学的全新教学理念和教学模式运用到思想政治课中来，正好让学生更能理解思想政治基础知识的同时，培养自身的各方面的能力，教师也可以更好地实现教学，师生共同完成学习任务。
首先，教师要有明确教学的目的和要求，要懂得激发学生的求知欲。在讲新课前就应该注重强调教学内容的重难点，以引起学生的高度重视，让学生集中注意力，认真听讲，并引导学生积极思考，使学生开阔思路和视野。
例如，在讲授“诚实守信”这一课时，笔者提前一周发放任务书，让学生分组搜集生活中相关的资料，然后在课堂上让各小组进行模拟表演，让学生在自编自导的表演中得出自己的结论，表演结束后由教师进行讲评，很自然地引导学生得出了诚实守信是职业道德重要规范的结论。最后布置学生写一篇关于对诚实守信认识的小论文，这样学生就能够深刻体会和理解这个重要的道理。学生在情感上对自身深刻体验而得相关的知识，就会内化自己的思想观念；必然会用所学知识去分析、解决实际问题。
教学实践表明，经过反复强调师生的有机配合，能够引起学生对所学内容的高度关注，使教学收到较好的效果。
其次，要善于引导学生发散思维，提出新问题。在课堂上教师应该把课堂留给学生，针对教学内容的重难点，有目的地提出一些问题，鼓励学生积极讨论分析和解决问题。这样，一方面能让学生主动思考，使学生由感性认识上升到理性认识，从而深刻掌握教学内容，提高教学质量，另一方面也锻炼了学生的独立思考能力，培养了学生的创新思维能力。
例如，在学习“拒绝不良诱惑”时，我们设计这样的问题：不良诱惑有哪些，网络世界是如何吸引我们的，传媒会给我们带来哪些影响，我们又该如何对待偶像崇拜。这些问题与我们的日常生活密切相关，能极大地激发学生思考的兴趣。特别是媒体网络低俗之风有目共睹，诸如血腥暴力、色情诱惑以及凶杀等情节的暗示；网上恶搞、人肉搜索等非理性行为，引起社会的广泛关注和担忧。青少年如何才能正确地、理性地看待这些问题，同时摆正学习、生活和娱乐的关系。
这时，教师可以先站在一旁，让学生们充分讨论，各抒己见、畅所欲言。通过一场激烈的争辩之后，学生不但对问题的答案越来越清晰，更重要的是，学生积极地开动了脑筋，大胆质疑，真正地体会到学习的快乐，从而学会学习，学会做人做事，提升自己各方面的能力。
第三，教师在教学过程中要会灵活运用各种教学原则，积极采用各种分析方法进行启发。一些学生从进技校以来，由于学习环境，生活环境的改变，或遇到困难挫折时，就感到困惑，无所适从，他们就干脆抱着消极的人生态度，对学习和工作无热情，更无激情可言，从不动脑筋积极加以改进。
针对学生这种思想，在进行“树立积极的人生态度”教学时，笔者采用了实例教学法，给学生们讲了中国“杂交水稻之父”袁隆平以及业余发明家王俊斗的事迹。在人生的道路上，当他们面对人生矛盾、经历人生挫折时，他们从来不惧怕、不退缩，总是想方设法去解决。正因为如此，他们在不断解决人生矛盾的同时，获得了不断的进步和发展，最终取得了成功。这些事例让学生受到了启发，激励着学生。
启发法一般来说是在教学过程中穿插着进行，从而达到预期的教学效果。
最后，在动手环节中要注重启发学生思考。兴趣是学生学习的最好的老师，有了兴趣学生才会更加乐意去思考解决问题。培养学生正当的兴趣爱好是当前思想政治课课堂教学的重要内容。
为培养学生的兴趣爱好，笔者组织了以社会调查为主要形式的“社会调研”兴趣小组等。结合社会热点，广泛接触社会，通过走访、座谈、观察、问卷等方式，调查学校学生人生观的基本状况；调查学校周边居民环卫意识水平的基本状况等，并采用板报形式展示调查成果和对策建议。 笔者还组织学生通过各种媒体或网络，搜索并观看一些“劳模”的事迹，并以“劳动创造人生价值”为题，让学生写下自己的感言，同时制作了一个座右铭，在班上进行展示。
这样学生在社会调查基础上撰写的调查报告、论文，分析入理，见解深刻，被有关部门高度肯定，并在各级竞赛中获奖。
三、思想政治课教学中行为导向教学运用的意义
随着当今社会经济及科学技术的发展，社会对劳动者提出了新的要求。而行为导向教学法主要注重的是对学生个人能力的培养，正好适应了当今社会经济发展的要求。
1.培养学生的自学能力
行为导向教学教育中后期运用较大的优点之一是能培养学生的自学能力。经济社会发展所需要的高技能人才，必须要具备扎实的专业知识。青少年要想成就一番事业，光凭理想是不够的，还必须努力学习、善于学习，从而掌握足够的职业技能，适应社会需要。
作为一名技校政治教师，回过头来看看我们的课堂，发现基本上采用的是中国式教育：老师讲，学生听；老师做，学生模仿。习题的答案只有一个，即所谓的标准答案。有学生曾经很苦恼地说：“我会背劳动法的概念，但我遇到具体的劳动法案例根本不会分析，那又有什么意义呢？”如果你是一名政治教师，听了这句话有何感想！有句话不是说“有一种爱叫做放手”吗？既然这样，那我们能不能在课堂上放一放手，给学生们一点主动的空间呢？这就要求教师深化传统的“传道，授业，解惑”模式，转变为学生自主探究的“引路人”，让学生真正成为学习的主人。
2.培养学生创造性思维能力
培养有创造能力的学生首先要培养学生由创造性的思维。教师要不断创设情景，向学生提供培养创造性能力的舞台。
比如在进行“拒绝不良诱惑”教学时，通过引导学生查阅相关的案例或者目睹身边的真人真事等途径，让学生的视野和思维得到充分拓展，他们对打架斗殴、偷窃、吸烟、酗酒等不良行为就有了初步的认识和了解。这些不良行为一旦拒绝不了，会导致什么样的后果呢？这时，教师可引导学生查找资料或观察身边发生的真人真事，让他们展开讨论，各抒己见，得出结论：这些不良行为会严重影响青少年身心健康的发展，甚至会因此走上犯罪的道路。通过这种任务型教学活动，学生在学习中能够真正把知识转化为自己的能力。
3.培养学生的团队合作精神
一部优秀的动画片，不是一个人就能制作出来的，涉及策划、创意设计、制作、后期完善等步骤，往往需要一个团队的共同努力。
在进行“竞争与合作”教学时，笔者先跟学生们学习并讨论了课本上的案例——“五指作用”的寓言故事，让学生明白了合作的重要意义。再跟他们讲了这样哲理故事。佛祖释迦牟尼问弟子：“一滴水怎样才能不干呢？”弟子们冥思苦想，众说纷纭，但始终找不到令释迦牟尼满意的答案。最后经释迦牟尼点醒：“把它放到大海里去。”弟子们才恍然大悟。这两个故事充分说明，成功不仅仅依靠自己的强大，更需要团队合作精神，古人云：“善假于物也”，就是这个道理。
因此，学生的团队合作精神在这样的教学中会得到培养，学生会明白在今后的工作中应明确分工和相互协作。
四、小结
行为导向型教学法体现了当今世界先进的职业培训教学理念，为创建学习型社会创造了条件。行为导向型教学法虽在德国被创立，但目前仍处于实验探索阶段。我们要在学习国外的先进职业培训的教育经验中不断地探索和实践，结合我国职业教育的实际情况，不断地创新，将极大的热情投进去，为我们祖国伟大的技工教育事业贡献自己的光和热，从而使技工教育事业呈现欣欣向荣的景象。
参考文献：
[1]马建峰.关于思想政治课教学常见问题与对策探析[J].时代教育，2013（9）.
[2]吴颖.浅谈思想政治课教学中学生兴趣与能力的培养[J].课程教育研究，2012（32）.
[3]张华.因材施教在思想政治课教学中的应用[J].科技资讯，2013（32）.
（作者单位：茂名技师学院）