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摘 要：无论是网络还是报刊，经常能看到一些关于学生自残甚至是自杀的报道。鉴于学生在学校接受教育对其身心发展的重要作用，教师应在平时的教育工作中积极开展珍爱生命的教育，促进学生身体和心灵的健康发展，让学生从小就知道生命的宝贵，珍爱生命。
关键词：珍爱生命；生命教育；内容；途径
在素质教育深入开展的情况下，生命教育已愈发引起人们的重视，可是从实际来看，生命教育的目标还远远没有实现。因此在当下对学生进行生命教育时，不仅要注重发展学生的认知，还要不断提高学生的生命教育质量，促进学生的身心健康发展，抛弃传统的只注重学生分数的错误观念，以提高学生的自我能力，充分发挥其主观能动性，为其身心健康发展奠定基础。
一、对学生进行生命教育的基本内容
1.让学生理解生命的价值
教师在对学生进行生命教育的时候，首先需要让学生认识到生命是美好的，尤其是小学生，其身心发展还不成熟，对周围的事物充满了好奇，因此教师在对其进行生命教育的时候，就要让他们知道：地球上有很多生物，但是人是唯一具有思想并且懂得创造的生物；生命只有一次，因此我们需要珍惜爱护生命，感受生命的美好。其次，要让学生认识到生命是独特的，让学生知道在世界上没有两个完全一样的人，即使是双胞胎也各具特点，茫茫宇宙每一个人都是独一无二的，要让学生为自己的独特而感到骄傲自豪。最后，要让学生认识到生命是宝贵的，让学生知道不同的人生各有各的精彩。平凡的生命可以让人从日出、日落中体会到一份安静从容，绚丽的生命可以让人体会到生命绽放的热烈。但是无论是哪种形式，生命都只有一次，所以就要把握好自己的人生，珍惜生命。
2.让学生理解生命的可贵性
一方面，要让学生学会珍爱自己。由于小学生正处于身心的形成阶段，对学生进行生命教育时，就要让学生知道，生命其实就是一系列可能性的总和，任何鄙视自己、懈怠生命以及对坎坷的畏惧都是对生命的一种亵渎。因而在实际教育学生的时候，可适当地结合那些由心理障碍或者是其他原因引起的青少年自残自杀行为等，让学生知道生命的宝贵，同时也要让学生明白只有爱自己才有能力去爱别人，也才能让别人爱自己的道理。另一方面，要让学生正确地认识到自己与周围环境之间的关系。在对学生进行生命教育的时候，还要让学生知道，在世界上，除了我们人类之外，还有很多其他的生物，如果少了这些生物的陪伴，人类也就会黯然无光，不能生存下去。因此在实际教育中，教师就可以引导学生理解人类与周围环境之间的关系，让学生懂得万物之间相互依存的道理，从而让学生理解生命也是需要互相关爱的，这样就可以从日常生活出发，让学生用自己的实际行动来爱自然、爱生命、爱万物，并在这个过程中逐渐体会到爱与被爱，体会到生命的价值和意义，进而学会珍爱生命。
3.激励学生关爱生命
关爱生命，一是需要有一个好的身体，而健康的身体也是生命蓬勃的象征，因此教师要鼓励学生锻炼好身体。二是需要学生学好本领。这个本领不仅指的是学习功课，还有学生自身的素质，只有全面发展自己的身体和心灵，在将来才可以更好地适应社会，实现自己的价值，同时，这也是学生关爱生命的重要表现。
二、教育学生珍爱生命的途径研究
在对小学生进行生命教育时，第一，可以利用学校的宣传媒体，例如学校的广播电台、小报、黑板报以及生命教育的论坛等，让学生用实际行动展现自我个性和成长的点点滴滴。第二，教师在教学时要注意学科之间的互相融合。教师在讲课的同时还要注意用自己的人格魅力去感染学生，把宽容、理解、信任、公平、激励与关爱带到课堂中来，这也在无形之中给学生进行了生命教育。第三，在校园环境设置中，如黑板和橱窗的设计，要充分体现学校的人文精神和珍爱生命的理念，让学生在这种温馨和向上的环境里感受生命的可贵。第四，合理地利用班级建设。各班级可根据自身的实际情况，进行相应的珍爱生命活动，比如在进行主题班会教育时，可选择道德观念、文化环境、文化素质以及身心素质的题材，充分地利用班级的班会教育活动进行生命教育。除此之外，还可以利用学校的队部活动来进行生命教育。由于学生在少先队的活动中可以充分地展示自己的才能，彰显自己的个性特点，因此学校在进行生命教育时可将生命教育理念与少先队的活动相结合，进而在展现学生能力的同时，使其充分认识生命的美好和可贵。此外，针对如训练学生的行为规范、学校组织的春秋游，以及运动会等活动，都可以将生命教育融入其中，让学生在生活和学习的点点滴滴中体会生命的价值，感受生命的美好，进而为其身心的健康发展奠定基础。
综上所述，小学生正处在身心的发展阶段，教师在对学生的教育中，不仅要重视文化教育，也要注意培养学生的心智，对学生进行生命教育，让学生懂得生命的珍贵与独特，从而激发学生关爱生命、珍惜生命的意识，促进学生身心健康地发展。
参考文献：
[1]刘世漪.珍爱生命教育的探索和实践[J].上海教育科研，2005（05）.
[2]刘世漪.小学生珍爱生命教育实践系列研究[J].上海教育科研，2006（03）.
（作者单位：江苏省如皋市江安镇黄岱小学）
关键词：珍爱生命；生命教育；内容；途径
在素质教育深入开展的情况下，生命教育已愈发引起人们的重视，可是从实际来看，生命教育的目标还远远没有实现。因此在当下对学生进行生命教育时，不仅要注重发展学生的认知，还要不断提高学生的生命教育质量，促进学生的身心健康发展，抛弃传统的只注重学生分数的错误观念，以提高学生的自我能力，充分发挥其主观能动性，为其身心健康发展奠定基础。
一、对学生进行生命教育的基本内容
1.让学生理解生命的价值
教师在对学生进行生命教育的时候，首先需要让学生认识到生命是美好的，尤其是小学生，其身心发展还不成熟，对周围的事物充满了好奇，因此教师在对其进行生命教育的时候，就要让他们知道：地球上有很多生物，但是人是唯一具有思想并且懂得创造的生物；生命只有一次，因此我们需要珍惜爱护生命，感受生命的美好。其次，要让学生认识到生命是独特的，让学生知道在世界上没有两个完全一样的人，即使是双胞胎也各具特点，茫茫宇宙每一个人都是独一无二的，要让学生为自己的独特而感到骄傲自豪。最后，要让学生认识到生命是宝贵的，让学生知道不同的人生各有各的精彩。平凡的生命可以让人从日出、日落中体会到一份安静从容，绚丽的生命可以让人体会到生命绽放的热烈。但是无论是哪种形式，生命都只有一次，所以就要把握好自己的人生，珍惜生命。
2.让学生理解生命的可贵性
一方面，要让学生学会珍爱自己。由于小学生正处于身心的形成阶段，对学生进行生命教育时，就要让学生知道，生命其实就是一系列可能性的总和，任何鄙视自己、懈怠生命以及对坎坷的畏惧都是对生命的一种亵渎。因而在实际教育学生的时候，可适当地结合那些由心理障碍或者是其他原因引起的青少年自残自杀行为等，让学生知道生命的宝贵，同时也要让学生明白只有爱自己才有能力去爱别人，也才能让别人爱自己的道理。另一方面，要让学生正确地认识到自己与周围环境之间的关系。在对学生进行生命教育的时候，还要让学生知道，在世界上，除了我们人类之外，还有很多其他的生物，如果少了这些生物的陪伴，人类也就会黯然无光，不能生存下去。因此在实际教育中，教师就可以引导学生理解人类与周围环境之间的关系，让学生懂得万物之间相互依存的道理，从而让学生理解生命也是需要互相关爱的，这样就可以从日常生活出发，让学生用自己的实际行动来爱自然、爱生命、爱万物，并在这个过程中逐渐体会到爱与被爱，体会到生命的价值和意义，进而学会珍爱生命。
3.激励学生关爱生命
关爱生命，一是需要有一个好的身体，而健康的身体也是生命蓬勃的象征，因此教师要鼓励学生锻炼好身体。二是需要学生学好本领。这个本领不仅指的是学习功课，还有学生自身的素质，只有全面发展自己的身体和心灵，在将来才可以更好地适应社会，实现自己的价值，同时，这也是学生关爱生命的重要表现。
二、教育学生珍爱生命的途径研究
在对小学生进行生命教育时，第一，可以利用学校的宣传媒体，例如学校的广播电台、小报、黑板报以及生命教育的论坛等，让学生用实际行动展现自我个性和成长的点点滴滴。第二，教师在教学时要注意学科之间的互相融合。教师在讲课的同时还要注意用自己的人格魅力去感染学生，把宽容、理解、信任、公平、激励与关爱带到课堂中来，这也在无形之中给学生进行了生命教育。第三，在校园环境设置中，如黑板和橱窗的设计，要充分体现学校的人文精神和珍爱生命的理念，让学生在这种温馨和向上的环境里感受生命的可贵。第四，合理地利用班级建设。各班级可根据自身的实际情况，进行相应的珍爱生命活动，比如在进行主题班会教育时，可选择道德观念、文化环境、文化素质以及身心素质的题材，充分地利用班级的班会教育活动进行生命教育。除此之外，还可以利用学校的队部活动来进行生命教育。由于学生在少先队的活动中可以充分地展示自己的才能，彰显自己的个性特点，因此学校在进行生命教育时可将生命教育理念与少先队的活动相结合，进而在展现学生能力的同时，使其充分认识生命的美好和可贵。此外，针对如训练学生的行为规范、学校组织的春秋游，以及运动会等活动，都可以将生命教育融入其中，让学生在生活和学习的点点滴滴中体会生命的价值，感受生命的美好，进而为其身心的健康发展奠定基础。
综上所述，小学生正处在身心的发展阶段，教师在对学生的教育中，不仅要重视文化教育，也要注意培养学生的心智，对学生进行生命教育，让学生懂得生命的珍贵与独特，从而激发学生关爱生命、珍惜生命的意识，促进学生身心健康地发展。
参考文献：
[1]刘世漪.珍爱生命教育的探索和实践[J].上海教育科研，2005（05）.
[2]刘世漪.小学生珍爱生命教育实践系列研究[J].上海教育科研，2006（03）.
（作者单位：江苏省如皋市江安镇黄岱小学）