1 引言
　　实验在很多方面优于一般的观察和生产实践活动，是一种以认识自然为首要目的的实践活动和研究方法。实验概念由英国博物学家、哲学家罗吉尔·培根（Roger Bacon，约1214—1294，见图1）首先提出，他说：“实验是探求真理的唯一法门。”他提出：“耳听到的不可信，归纳和推想出来的也不可靠。”自然科学应当加以实验，培根主张靠“实验来弄懂自然科学、医学、炼金术和天上地下的一切事物”。在学校教育中，实验是开展科学教学、培养科学思维的重要方法和途径。实验教育相对于类比法，其直观性、启发性是寓于事实的确定性基础上的，其所适用范围有时可能是有局限的，但它的结果都是可仿效的，这对教学的影响不言而喻。实验教学的方法不仅具体反映了各科学学科的知识、经验、方法、成果，同时给学习者以信心，并将信心转化成科学探索精神、方法和兴趣，进入无限复杂、丰富的自然世界中，即进入一种科学思维中。
　　在近代教育变革的推动下，随着理论科学和应用技术、工艺之间的传统壁垒被削弱，科学实验传统在欧洲近代科学、教育发展中得以复兴，实验教育逐步得到广泛认同和积极实施，不同类型的实验被引进教学，成为分布于科学课程的重要教学形式。
　　近代实验教学方式所采用的实验教学方法和内容，体现了对实验传统和近代科学实验研究方法的继承、发展。实验教学与科学实验研究的畅通交流、融合、相互补充与共同促进，在进一步推动科学教育发展的同时，也带动实验仪器设施逐渐形成较完整的适应教学发展的体系。
　　2 实验的传统与实验教育
　　实验的传统