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摘要: 调查显示,目前高职生入党积极性高涨,入党动机总体积极,但也存在着共产主义信仰缺失、个人自我发展与完善至上等问题。高职生入党动机不纯是由多方原因造成的,高职院校党组织应进行有针对性的党建工作。
关键词:高职生;入党动机;党建工作
目前高职生入党积极性普遍高涨,据统计,高职在校学生提交入党申请书的比例高达80%,毕业前学生党员比例达10%以上。高职生入党动机如何,直接关系到高职生党员政治思想素质的高低和先锋模范作用的发挥,因此端正高职生入党动机,是高职院校党建工作的重要任务。
一、高职生入党动机的调查
我们对某高职院校各系二年级的学生党员和入党积极分子进行了抽样调查。发放问卷180份,回收180份,有效问卷169份,其中,党员(包括正式党员和预备党员)14人,入党积极分子(写了入党申请书的学生)155人。调查结果如下表所示:
从调查结果来看,高职生中绝大多数党员和入党积极分子的入党动机都是积极的。高职生入党动机的积极还表现在入党后的打算和不被接受入党的态度上。调查中,142名学生表示如果在校期间能够入党,将“进一步提高党员素质” “更好地为同学服务”,占84%;157名学生表示如果在校期间没能入党,将不断完善自己,积极追求入党,占93%。
但在入党动机总体积极的情况下,高职生中仍然存在入党动机不正确或不纯洁的问题,主要表现在:
1.共产主义信仰缺失。在被调查的169名学生中,回答“要求入党最重要的原因是什么”时,仅有4名学生回答“信仰共产主义”,14名党员学生中竟无一人信仰共产主义。回答“你认为共产主义社会是否能实现”时,回答“一定能”的76人,“有可能”的78人,12人回答“说不清”,3人回答“不可能”。
2.价值取向不正确。调查中,116人选择入党是因为“党是先进组织,入党能更好地约束、鞭策自己,提高自身政治素质”,只有43人选择“更好地为社会、为人民服务”。回答“你入党后的打算”时,43人回答“寻找机会为自己的发展创造有利条件”,5人回答“顺其自然,开心就好”。
3.入党动机功利化。调查中,6人入党是因为“入党有利于找工作”,其中1人是学生党员。
中国共产党党员是中国工人阶级的先锋战士,必须全心全意为人民服务,为实现共产主义奋斗终身。正确的入党动机应该是坚定地信仰共产主义,实现共产主义事业,全心全意为人民服务。但是从调查结果看,高职生入党动机侧重于自我发展与完善,与共产党章程的要求仍有不小差距。
二、高职生入党动机不纯的原因分析
1.市场经济的发展,使得高职生自我意识强化。近三十年来,我国市场经济蓬勃发展,一方面极大地增强了综合国力,提高了人民生活水平;另一方面,市场经济等价交换的价值规律突破了经济领域,向社会各个层面渗透,影响着人们的世界观、人生观和价值观。注重个人利益,淡化集体利益和社会责任,成为社会普遍现象。自我成就和自我价值,个人的经济利益和社会地位,成为当代大学生最核心的追求。为实现共产主义事业、全心全意为人民服务的共产主义信仰很难从市场经济中发展起来,高职生很容易将入党纳入自我完善的范畴,以获取个人利益,实现个人价值。
2.高职教育以就业为导向的教育理念,影响学生远大理想的形成。“以就业为导向”是高职教育的特色,在教学改革和专业建设中强调与就业岗位需求相吻合,强调学生就业能力的培养是高职教育发展的必然。但过分强调就业,势必使学生以毕业后找到好工作为学习追求,而为实现共产主义理想而奋斗,为祖国强大、社会发展和人民幸福做贡献的价值取向在学生的人生价值体系中逐渐边缘化。
3.高职生理论学习不够,对党的认识不深。高职生在高中阶段大多不优秀,没有机会接受党课学习,读高职院校后,专业教学时间紧,两课教学时间少、内容多,而且教学方式也很难让学生喜闻乐见,即使是积极入党的学生,对马克思理论课的学习热情也不高。在调查的高职生中,回答“你愿意听马克思主义理论课吗”时,回答“很愿意”的只有26%,有6人明确表示“不愿意”。而且高职院校党课教学的内容多关注时事政治,对要求入党的学生难以做到系统的马克思主义理论教学。学生申请入党主要是感受到党的正确领导以及受到先进模范党员的感染,很少有学生是因为对党的理论有深入的认识。如在回答“你申请入党主要是受到了什么影响”时,107人选择“先进人物、优秀共产党员”,仅有3人选择“理论书籍”。
4.高职院校在发展学生入党工作中,重表现,轻动机;重数量,轻质量。对入党积极分子,高职院校党组织往往只注重考察其在学习、工作和生活中的表现,根据表现来确定是否吸收其入党,忽略对其思想动机的考察。有的党支部只要入党积极分子按时交思想汇报、参加积极分子培训班和无违纪行为就认定其思想素质和理论素质合格,很少深入细致地考察其入党动机。由于党组织对高校发展学生党员的数量有要求,而对发展党员的质量无法量化考核,有的高职院校学生党支部甚至以宣扬入党对个人发展的好处来发动学生入党。将入党作为奖励学生努力学习和积极工作的手段,客观上使学生把入党与具体可得的个人利益联系起来,离正确的入党动机愈来愈远。
三、端正学生入党动机,积极进行党建工作
正确的入党动机是中国共产党保持纯洁性和战斗力的重要保证,端正学生入党动机是高职院校党建工作的重要内容。我们要根据社会环境和学生实际进行相应的思想教育,严格考察,严格把关,做好学生党员的再教育。
1.正视学生入党动机中的自利因素,引导学生转变观念。自利是人的普遍倾向。马克思曾说,“各人的出发点总是他自己” “各人过去和现在始终是从自己出发的”。高职生将自我发展与完善作为入党动机,尽管不正确,但对于其发展说,仍是积极向上的,高职院校党组织不能因为学生动机不完全正确,就否认学生积极要求进步的热情。我们一方面要理解学生对自身利益的考虑,尊重学生的个人利益;另一方面,要对学生进行共产主义理想教育,引导学生由利己转向利他,让学生树立起全心全意为人民服务、为共产主义事业奋斗的世界观和人生观。
2.进行马克思主义理论教育,帮助学生树立正确的理想和信念。党课和两课(政治课)是高职生学习党的知识的最重要渠道。高职院校要加强党课和两课的教学管理,科学设计教学内容,使入党积极分子对党的性质、纲领和宗旨等有全面的认识,从而使其要求入党的肤浅认识上升到理性高度。与此同时,要完善学生党员的组织生活,要求学生党员继续学习马克思主义理论知识,开展批评和自我批评。
3.积极宣传优秀党员的先进事迹,引导学生学习优秀党员全心全意为人民服务、为祖国建设贡献力量的精神。高职学生要求入党主要是受先进人物的影响,高职院校党组织要大力宣传全心全意为人民服务的模范人物,并对其内心世界进行深入剖析,号召学生学习,从而让学生逐步树立崇高的理想,铸造高尚的人格。
4.有目的、有计划地组织党员和入党积极分子进行实践,让他们在实践中体会为人民服务的意义,加深对马克思主义的理解,如组织入党积极分子“三下乡”活动、慰问孤寡老人以及进行各种志愿活动等。在日常学习生活中,要求入党积极分子关心同学,为班级服务,做遵纪守法的模范。有意识地加大入党积极分子为学生服务的任务和担子,减少他们个人利益与他人利益、集体利益发生冲突的机会,引导他们正确处理各种利益关系,提高他们的思想境界,修正他们的入党动机。
5.把好发展学生党员入口关,改变“重表现,轻动机;重数量,轻质量”的错误观念和做法。深入考察入党积极分子的入党动机,确保新党员的质量。把发展党员的过程变成端正学生入党动机的教育过程,使动机端正者信念更坚定,动机不端正者端正入党动机。
(作者单位:广东食品药品职业学院)
参考文献:
[1] 梁大明.统招本科生思想政治素质状况调查研究[D].重庆:西南大学,2008.
[2] 许明章.大学生入党动机的调查与分析[J].西北医学教育,2007,(6).
[3] 李浩.新形势下大学生入党动机探析[J].经济与社会发展,2008,(9).
[4] 李志德,董宝琪.“自利”与“利他”:新时期高校学生入党动机教育探析[J].科技信息, 2009,(12).
责任编辑赖俊辰
关键词:高职生;入党动机;党建工作
目前高职生入党积极性普遍高涨,据统计,高职在校学生提交入党申请书的比例高达80%,毕业前学生党员比例达10%以上。高职生入党动机如何,直接关系到高职生党员政治思想素质的高低和先锋模范作用的发挥,因此端正高职生入党动机,是高职院校党建工作的重要任务。
一、高职生入党动机的调查
我们对某高职院校各系二年级的学生党员和入党积极分子进行了抽样调查。发放问卷180份,回收180份,有效问卷169份,其中,党员(包括正式党员和预备党员)14人,入党积极分子(写了入党申请书的学生)155人。调查结果如下表所示:
从调查结果来看,高职生中绝大多数党员和入党积极分子的入党动机都是积极的。高职生入党动机的积极还表现在入党后的打算和不被接受入党的态度上。调查中,142名学生表示如果在校期间能够入党,将“进一步提高党员素质” “更好地为同学服务”,占84%;157名学生表示如果在校期间没能入党,将不断完善自己,积极追求入党,占93%。
但在入党动机总体积极的情况下,高职生中仍然存在入党动机不正确或不纯洁的问题,主要表现在:
1.共产主义信仰缺失。在被调查的169名学生中,回答“要求入党最重要的原因是什么”时,仅有4名学生回答“信仰共产主义”,14名党员学生中竟无一人信仰共产主义。回答“你认为共产主义社会是否能实现”时,回答“一定能”的76人,“有可能”的78人,12人回答“说不清”,3人回答“不可能”。
2.价值取向不正确。调查中,116人选择入党是因为“党是先进组织,入党能更好地约束、鞭策自己,提高自身政治素质”,只有43人选择“更好地为社会、为人民服务”。回答“你入党后的打算”时,43人回答“寻找机会为自己的发展创造有利条件”,5人回答“顺其自然,开心就好”。
3.入党动机功利化。调查中,6人入党是因为“入党有利于找工作”,其中1人是学生党员。
中国共产党党员是中国工人阶级的先锋战士,必须全心全意为人民服务,为实现共产主义奋斗终身。正确的入党动机应该是坚定地信仰共产主义,实现共产主义事业,全心全意为人民服务。但是从调查结果看,高职生入党动机侧重于自我发展与完善,与共产党章程的要求仍有不小差距。
二、高职生入党动机不纯的原因分析
1.市场经济的发展,使得高职生自我意识强化。近三十年来,我国市场经济蓬勃发展,一方面极大地增强了综合国力,提高了人民生活水平;另一方面,市场经济等价交换的价值规律突破了经济领域,向社会各个层面渗透,影响着人们的世界观、人生观和价值观。注重个人利益,淡化集体利益和社会责任,成为社会普遍现象。自我成就和自我价值,个人的经济利益和社会地位,成为当代大学生最核心的追求。为实现共产主义事业、全心全意为人民服务的共产主义信仰很难从市场经济中发展起来,高职生很容易将入党纳入自我完善的范畴,以获取个人利益,实现个人价值。
2.高职教育以就业为导向的教育理念,影响学生远大理想的形成。“以就业为导向”是高职教育的特色,在教学改革和专业建设中强调与就业岗位需求相吻合,强调学生就业能力的培养是高职教育发展的必然。但过分强调就业,势必使学生以毕业后找到好工作为学习追求,而为实现共产主义理想而奋斗,为祖国强大、社会发展和人民幸福做贡献的价值取向在学生的人生价值体系中逐渐边缘化。
3.高职生理论学习不够,对党的认识不深。高职生在高中阶段大多不优秀,没有机会接受党课学习,读高职院校后,专业教学时间紧,两课教学时间少、内容多,而且教学方式也很难让学生喜闻乐见,即使是积极入党的学生,对马克思理论课的学习热情也不高。在调查的高职生中,回答“你愿意听马克思主义理论课吗”时,回答“很愿意”的只有26%,有6人明确表示“不愿意”。而且高职院校党课教学的内容多关注时事政治,对要求入党的学生难以做到系统的马克思主义理论教学。学生申请入党主要是感受到党的正确领导以及受到先进模范党员的感染,很少有学生是因为对党的理论有深入的认识。如在回答“你申请入党主要是受到了什么影响”时,107人选择“先进人物、优秀共产党员”,仅有3人选择“理论书籍”。
4.高职院校在发展学生入党工作中,重表现,轻动机;重数量,轻质量。对入党积极分子,高职院校党组织往往只注重考察其在学习、工作和生活中的表现,根据表现来确定是否吸收其入党,忽略对其思想动机的考察。有的党支部只要入党积极分子按时交思想汇报、参加积极分子培训班和无违纪行为就认定其思想素质和理论素质合格,很少深入细致地考察其入党动机。由于党组织对高校发展学生党员的数量有要求,而对发展党员的质量无法量化考核,有的高职院校学生党支部甚至以宣扬入党对个人发展的好处来发动学生入党。将入党作为奖励学生努力学习和积极工作的手段,客观上使学生把入党与具体可得的个人利益联系起来,离正确的入党动机愈来愈远。
三、端正学生入党动机,积极进行党建工作
正确的入党动机是中国共产党保持纯洁性和战斗力的重要保证,端正学生入党动机是高职院校党建工作的重要内容。我们要根据社会环境和学生实际进行相应的思想教育,严格考察,严格把关,做好学生党员的再教育。
1.正视学生入党动机中的自利因素,引导学生转变观念。自利是人的普遍倾向。马克思曾说,“各人的出发点总是他自己” “各人过去和现在始终是从自己出发的”。高职生将自我发展与完善作为入党动机,尽管不正确,但对于其发展说,仍是积极向上的,高职院校党组织不能因为学生动机不完全正确,就否认学生积极要求进步的热情。我们一方面要理解学生对自身利益的考虑,尊重学生的个人利益;另一方面,要对学生进行共产主义理想教育,引导学生由利己转向利他,让学生树立起全心全意为人民服务、为共产主义事业奋斗的世界观和人生观。
2.进行马克思主义理论教育,帮助学生树立正确的理想和信念。党课和两课(政治课)是高职生学习党的知识的最重要渠道。高职院校要加强党课和两课的教学管理,科学设计教学内容,使入党积极分子对党的性质、纲领和宗旨等有全面的认识,从而使其要求入党的肤浅认识上升到理性高度。与此同时,要完善学生党员的组织生活,要求学生党员继续学习马克思主义理论知识,开展批评和自我批评。
3.积极宣传优秀党员的先进事迹,引导学生学习优秀党员全心全意为人民服务、为祖国建设贡献力量的精神。高职学生要求入党主要是受先进人物的影响,高职院校党组织要大力宣传全心全意为人民服务的模范人物,并对其内心世界进行深入剖析,号召学生学习,从而让学生逐步树立崇高的理想,铸造高尚的人格。
4.有目的、有计划地组织党员和入党积极分子进行实践,让他们在实践中体会为人民服务的意义,加深对马克思主义的理解,如组织入党积极分子“三下乡”活动、慰问孤寡老人以及进行各种志愿活动等。在日常学习生活中,要求入党积极分子关心同学,为班级服务,做遵纪守法的模范。有意识地加大入党积极分子为学生服务的任务和担子,减少他们个人利益与他人利益、集体利益发生冲突的机会,引导他们正确处理各种利益关系,提高他们的思想境界,修正他们的入党动机。
5.把好发展学生党员入口关,改变“重表现,轻动机;重数量,轻质量”的错误观念和做法。深入考察入党积极分子的入党动机,确保新党员的质量。把发展党员的过程变成端正学生入党动机的教育过程,使动机端正者信念更坚定,动机不端正者端正入党动机。
(作者单位:广东食品药品职业学院)
参考文献:
[1] 梁大明.统招本科生思想政治素质状况调查研究[D].重庆:西南大学,2008.
[2] 许明章.大学生入党动机的调查与分析[J].西北医学教育,2007,(6).
[3] 李浩.新形势下大学生入党动机探析[J].经济与社会发展,2008,(9).
[4] 李志德,董宝琪.“自利”与“利他”:新时期高校学生入党动机教育探析[J].科技信息, 2009,(12).
责任编辑赖俊辰