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摘要：学困生是一个特殊的群体,他们自由散漫、懒惰贪玩、孤芳自赏、狂傲不羁,其主要表现为:对学习不感兴趣,上课不注意听讲。虽然为数不多,但由于他们不能及时完成学习任务,影响班集体的整体进步。为牢固树立“面向全体、关注学困生,为每个学生的终身发展负责”的教育观念,必须采取必要措施对学困生进行转化。
关键词：数学课堂 学困生 教法研究
随着国家普及教育的实施，高中生的人数不断增加，使得高中生的总体素质不可避免的下降，高中生的整体数学能力也在下降。他们中有很大一部分对数学学习吃力，出现了部分学生学习困难的现象。因而，高中数学课堂中对学困生的教法研究引起了很多数学老师的重视。下面是本人结合教学的实际情况对学困生进行教学的几点做法下面是本人根据教学的实际情况在数学课堂中对学困生的几点做法。
一、注重树立学困生学数学的信心
自信心是人的一种积极精神状态，是学好数学动力。学困生只有树立自信心，才能战胜学习中的遇到的困难和挫折，才能在学习上不断进取。所以，帮助学困生建立学习上的自信心，是学困生学好数学的决定作用之一。
1.给予成功机会，树立学困生的学数学的信心
不断的获得成功对人的发展具有很大的激励作用，对学困生要多为他们设计使他们容易获得成功的条件，多给予他们获得成功的机会。让他们在不断的进步中，感受到成功的喜悦，树立学习数学自信心。如：平时上课时特意为他们设计一些较简单、容易的问题给他们回答，让他们在学生面前也能成功的表现自己。这时候老师要及时中肯的给予积极的评价，让他们认识到“我能行”，帮助他们树立学习数学的自信心。
2.采用积极性的评价树学困生的学数学的信心
数学课堂上采取激励措施，对学困生给以适当奖励。哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。学困生，更多的是要在爱心呵护下成长树立学困生的学数学的信心。学生是非判断能力较弱，老师的评价是他们形成自我评价的主要来源，学困生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。
二、注重激发学习困难学生数学学习的兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。所以在对学困生的课堂教学中也要重视兴趣的激发。
1.关爱学困生激发学困生学习数学的兴趣
关爱学生在教学过程中非常的重要。它是教学效果好坏的一个重要方面。但教师对学生的关爱要面向全体学生，更要厚爱学困生，“让每一个学生都抬着头走路”。“亲其师、信其道”，只有让学生喜欢你信任你，把你当作知心人，他就会对你的学科感兴趣。教师对学困生的关心爱护，能使学困生增强学习数学的兴趣。
2.降低教学难度激发学困生学习的兴趣
学生在数学学习中总是充满挫折和失败是他们学习数学失去兴趣的重要原因。要想让他们在学习中不断的尝到收获的喜悦，是激发学困生学习数学的重要方法。因此我们在课堂教学时，减少知识总量，分解教学目标，让学生在不断的享受收获的喜悦的同时，渐渐地产生了学习数学的兴趣。
3.让学困生在实际操作演示中自主体会学习兴趣
在数学课本中，一定要改变传统的教师教与学生学的模式，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生有自主探索、合作交流、积极思考和操作实验等活动的空间和机会，让学生在具有现实背景的流动中去研究，去探索，让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质，亲身体验如何“做数学”，如何实现数学的“再创造”，并从中感受到数学的力量，提高学习数学的兴趣。
三、注重把握针对学困生的教学节奏
数学课堂教学中如果教学节奏过快，学困生就会因跟不上教学节奏，产生抑制。再加上数学学科由于其本身具有的抽象性，学困生往往感觉到乏味、单调、枯燥。所以，教师要针对数学学科和学困生的特点，适当放慢教学节奏。
1.上课开始要慢，让学困生进入状态
高中数学知识系统性很强，学习困难学生由于对知识系统掌握不好，未能建好自己的知识网络，往往因为知识脱节而上课容易发呆而走神。因此，教师有必要采取“笨鸟先飞”的办法，让学困生在上课前对本节课所涉及的知识提前做好准备。上课开始有意地帮助他们慢慢的搞清知识之间的联系，逐渐的引入学习状态。长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。
2.新课引入要慢些让学困生找到新旧知识的衔接点
高中的数学各知识之间是前后相互联系的，新课的内容往往是前面已学知识的延伸和发展。学习新课的内容要有足够的时间让学困生去寻找它与已有知识的联系点，并把新学的知识纳入到自己的知识网络中去，所以课堂新知识的引入时要慢，才能让学困生真正的学到新知识的内涵。
3.课堂语速要慢，让学困生充分理解
高中数学知识抽象性很强，运用清晰、生动的语言，把抽象难懂的数学知识转化为具体形象的知识，是提高学困生学习效果的一个方法。为了把课本抽象的知识变得形象易懂，教师在教学中要放慢语言的节奏，讲清讲透，引导学困生多研读教材，正确把握概念的内涵和外延。在关键词句，在重点难点之处注意变化语速语调，以便学困生能正确的理解和运用。
四、注重数学课堂教学中板演的教学
板演是课堂教学中的重要环节，是学生展示数学能力的重要方式，也是学困生最好的实践活动之一，同时也是教师获得信息反馈的有效途径。在数学课堂教学过程中，学困生对于课堂教学中的定理定义公式等是否掌握，不是轻易能够从表面看出来的。但板演为课堂教学提供了多方面的反馈信息。通过学生的板演能够充分及时的反应学生对所学知识的理解与运用情况。由于是学生自己的解题过程，对学困生更容易接受，更有说服力，比单纯的老师说教更有说服力。针对学生板演暴露出来的问题通过学生互评，老师讲评，学困生自己的思考，更能加深对所学知识的理解与运用。
常言道：“尺有所短，寸有所长。”每个学生都各有所长，亦各有所短。即使是那些公认的成绩差的学生，也不是都一无是处。我认为，老师的职责就是最大限度地挖掘他们的优势，发现他们的长处。使该学生明确了自己今后继续努力的方向，激发了他学习数学的积极性。
参考文献：
[1]陈家兴．浅谈帮助数学学困生脱“困”的措施与对策[J]．教师，2010年第12期
[2]郑咏梅．如何帮助数学学困生走出困境[J]．数学学习与研究，2010年第9期
关键词：数学课堂 学困生 教法研究
随着国家普及教育的实施，高中生的人数不断增加，使得高中生的总体素质不可避免的下降，高中生的整体数学能力也在下降。他们中有很大一部分对数学学习吃力，出现了部分学生学习困难的现象。因而，高中数学课堂中对学困生的教法研究引起了很多数学老师的重视。下面是本人结合教学的实际情况对学困生进行教学的几点做法下面是本人根据教学的实际情况在数学课堂中对学困生的几点做法。
一、注重树立学困生学数学的信心
自信心是人的一种积极精神状态，是学好数学动力。学困生只有树立自信心，才能战胜学习中的遇到的困难和挫折，才能在学习上不断进取。所以，帮助学困生建立学习上的自信心，是学困生学好数学的决定作用之一。
1.给予成功机会，树立学困生的学数学的信心
不断的获得成功对人的发展具有很大的激励作用，对学困生要多为他们设计使他们容易获得成功的条件，多给予他们获得成功的机会。让他们在不断的进步中，感受到成功的喜悦，树立学习数学自信心。如：平时上课时特意为他们设计一些较简单、容易的问题给他们回答，让他们在学生面前也能成功的表现自己。这时候老师要及时中肯的给予积极的评价，让他们认识到“我能行”，帮助他们树立学习数学的自信心。
2.采用积极性的评价树学困生的学数学的信心
数学课堂上采取激励措施，对学困生给以适当奖励。哪怕发现学困生身上一点闪光之处，即予以表扬，哪怕发现学困生的一点进步，即予以鼓励，哪怕发现学困生的一处创新，即予以赞美，做到表扬多于批评，做到正面鼓励为主，侧面教育为辅。学困生，更多的是要在爱心呵护下成长树立学困生的学数学的信心。学生是非判断能力较弱，老师的评价是他们形成自我评价的主要来源，学困生需要从老师给予的肯定性评价中确立自信心。
二、注重激发学习困难学生数学学习的兴趣
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践。所以在对学困生的课堂教学中也要重视兴趣的激发。
1.关爱学困生激发学困生学习数学的兴趣
关爱学生在教学过程中非常的重要。它是教学效果好坏的一个重要方面。但教师对学生的关爱要面向全体学生，更要厚爱学困生，“让每一个学生都抬着头走路”。“亲其师、信其道”，只有让学生喜欢你信任你，把你当作知心人，他就会对你的学科感兴趣。教师对学困生的关心爱护，能使学困生增强学习数学的兴趣。
2.降低教学难度激发学困生学习的兴趣
学生在数学学习中总是充满挫折和失败是他们学习数学失去兴趣的重要原因。要想让他们在学习中不断的尝到收获的喜悦，是激发学困生学习数学的重要方法。因此我们在课堂教学时，减少知识总量，分解教学目标，让学生在不断的享受收获的喜悦的同时，渐渐地产生了学习数学的兴趣。
3.让学困生在实际操作演示中自主体会学习兴趣
在数学课本中，一定要改变传统的教师教与学生学的模式，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法，让学生有自主探索、合作交流、积极思考和操作实验等活动的空间和机会，让学生在具有现实背景的流动中去研究，去探索，让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质，亲身体验如何“做数学”，如何实现数学的“再创造”，并从中感受到数学的力量，提高学习数学的兴趣。
三、注重把握针对学困生的教学节奏
数学课堂教学中如果教学节奏过快，学困生就会因跟不上教学节奏，产生抑制。再加上数学学科由于其本身具有的抽象性，学困生往往感觉到乏味、单调、枯燥。所以，教师要针对数学学科和学困生的特点，适当放慢教学节奏。
1.上课开始要慢，让学困生进入状态
高中数学知识系统性很强，学习困难学生由于对知识系统掌握不好，未能建好自己的知识网络，往往因为知识脱节而上课容易发呆而走神。因此，教师有必要采取“笨鸟先飞”的办法，让学困生在上课前对本节课所涉及的知识提前做好准备。上课开始有意地帮助他们慢慢的搞清知识之间的联系，逐渐的引入学习状态。长此以往，他们就逐步转入主动思维的状态。
2.新课引入要慢些让学困生找到新旧知识的衔接点
高中的数学各知识之间是前后相互联系的，新课的内容往往是前面已学知识的延伸和发展。学习新课的内容要有足够的时间让学困生去寻找它与已有知识的联系点，并把新学的知识纳入到自己的知识网络中去，所以课堂新知识的引入时要慢，才能让学困生真正的学到新知识的内涵。
3.课堂语速要慢，让学困生充分理解
高中数学知识抽象性很强，运用清晰、生动的语言，把抽象难懂的数学知识转化为具体形象的知识，是提高学困生学习效果的一个方法。为了把课本抽象的知识变得形象易懂，教师在教学中要放慢语言的节奏，讲清讲透，引导学困生多研读教材，正确把握概念的内涵和外延。在关键词句，在重点难点之处注意变化语速语调，以便学困生能正确的理解和运用。
四、注重数学课堂教学中板演的教学
板演是课堂教学中的重要环节，是学生展示数学能力的重要方式，也是学困生最好的实践活动之一，同时也是教师获得信息反馈的有效途径。在数学课堂教学过程中，学困生对于课堂教学中的定理定义公式等是否掌握，不是轻易能够从表面看出来的。但板演为课堂教学提供了多方面的反馈信息。通过学生的板演能够充分及时的反应学生对所学知识的理解与运用情况。由于是学生自己的解题过程，对学困生更容易接受，更有说服力，比单纯的老师说教更有说服力。针对学生板演暴露出来的问题通过学生互评，老师讲评，学困生自己的思考，更能加深对所学知识的理解与运用。
常言道：“尺有所短，寸有所长。”每个学生都各有所长，亦各有所短。即使是那些公认的成绩差的学生，也不是都一无是处。我认为，老师的职责就是最大限度地挖掘他们的优势，发现他们的长处。使该学生明确了自己今后继续努力的方向，激发了他学习数学的积极性。
参考文献：
[1]陈家兴．浅谈帮助数学学困生脱“困”的措施与对策[J]．教师，2010年第12期
[2]郑咏梅．如何帮助数学学困生走出困境[J]．数学学习与研究，2010年第9期