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摘 要：老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。教学是一门艺术，数学老师如善用生活中的“怪招”，数学学习也将是五彩斑斓。抛开关系看关系，蹲在孩子身边，把学生赶出超市，就是数学教学的几点怪招。
关键词：小学数学；教学怪招；教学艺术
老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。教学是一门艺术，数学老师如善用生活中的“怪招”，数学学习也将是五彩斑斓。
一、小学数学老师应抛开“关系”看关系
同事把刚满两岁的孩子带到办公室玩耍，看见另一同事购买的学生奖品玩具布娃娃，十分喜爱，同事就让小宝宝自己挑一个。孩子站在和自己差不多高的一大口袋玩具布娃娃面前，左看看，右看看，不好取舍。身旁的大人不断地鼓励：“你自己选一个！”孩子看看大人，再看看玩具，还是不拿。同事随手递给她一个，孩子马上接在手里，看了看就递给自己的妈妈，继续看着面前的一大堆布娃娃。妈妈这时也鼓励孩子：“你自己选一个！”孩子一伸手就又抓了一个递给妈妈，还是不走。妈妈再次提醒：“你选一个！”小孩马上又拿起一个给妈妈。大人们都笑孩子的贪心，小孩看到大家笑了，也“哈哈哈”地笑起来。同事让小孩把她“选”出的3个布娃娃拿走，孩子只拿了一个就和妈妈走出了办公室。
“你选一个！”的故事也就在校园中传开了。一个2岁的孩子真正知道“选”的意思吗？成人口中的随口一句“你选一个”，孩子到底明白多少？我估摸着，把里面的“一”听明白，就應该算“高智商”了，她自己也仅仅学会了“妈妈”“爸爸”……几个词语。这时候，我们让她“选一个”，这到底是做什么呢？回忆起我们的教学，常常埋怨学生不听讲，有没有他只知道“一”，老师却要他“选”的时候呢？
数学教学是从数字“一”开始的。如果孩子还没有对一形成自己的认识，或者说对0-10这几个数字的认识，还停留在家长教给他的顺口溜的时候，我们的数学老师就让孩子发现3个苹果和2个梨的数学关系。这时，他们会不会和两岁的小宝宝选“一”一样无从下手呢？如果孩子形成了数字2和3的多少概念，即使没有老师的提问“3个苹果和2个梨有什么样的关系”，他们也一样可以发现3比2多1，2比3少1，3和2合起来是5等数学认知。如果老师一开始就强调这里的“关系”，只怕关系越来越复杂，学生更加一头雾水，最后不论用上“一一对应法”，还是连线、实物对比，可能都对“关系”二字认识有限。
二、蹲在孩子中的小学数学老师
我任教的三年级，有位孩子指着试卷上的“一定是三位数”问我：“老师，这句话是什么意思？”我一下子愣住了。你是跟我开玩笑吗？“一定是三位数”还要我给你这个三年级的孩子解释？看他一脸的认真，满是期待，我把就要说出口的“你个笨蛋”硬生生压住，转口说：“你读给我听听。”他把题目完整地读了一遍，我问：“你明白了吗？”他摇了摇头，我指着这几个字让他读：“一定是三位数，一定是三位数……”在他读第三遍的时候，我发现他读“定”读得特别短，一下就带过了。看来，他对这个“定”还停留在“选一个”的“选”上面。如果省略了中间的“定”，只怕李白和高斯都不知道“一是三位数”是什么意思了。
其实，很多时候，孩子的思考是不同于成人的。正如蹲下身子系鞋带时才发现，孩子逛商场看见的只有数不清的腿而不是丰富的商品一样。我们很多时候站在了自己的角度看世界。作为教师的我们，就需要这样两双明亮的眼睛，看得清成人的天空，还要识别得了孩童的大地万物。这样，我们才不会在学生会算“4/7+2/7=6/7”时，还要讲解“4/7+2/7是（）个1/7加（）个1/7，是（）个1/7，就是（）”该怎么填空了。
“谁持彩练当空舞”的壮丽景观不是谁都能发现的。蹲在孩子中间的我们才能更好地发现孩子眼睛里的世界。只有通过“横看成岭侧成峰”，才有“远近高低各不同”。在抱怨孩子的“白痴问题”时，蹲下身子也许就会发现他们的“雾里看花”原因何在。蹲下身子的老师发现了他们眼中的雾之所在，方能拨云见日，带领孩子们领略一览众山小。这时，我们也就能收获那份“一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的愉悦。
三、小学数学老师把学生赶出超市
教学认识人民币时，同事们抱怨：“这些娃娃应该多去去超市。”教学认识时间时，提醒家长：“每个人买一块手表，要指针的，不要数字的。”现代社会电子支付横行，千年小偷都被手机支付逼上了“绝路”，没有现金可偷。小学数学也一步步被逼上绝境。儿童电话手表满街都是，没有指针的手表，看不到时针转一圈，分针走一大格，更感受不到一天时针走了几圈。超市虽然标注着2.99元和2.98元的价格，谁也没有细心算一算价格有没有多算1分或少1分。走进超市的成人不会算价格，孩子们更是乐见其成，只关注喜欢的玩具和美味。零花钱多的孩子数学上不认识元、角、分，时时拨打电话的孩子不认识时、分、秒。
忆往昔，只有座机没有手机的年代，人们可以记住好多个电话号码、好多城市的区号，现在能记住3个人以上手机号的已是凤毛麟角。生活数学正在离我们远去，只有身为小学数学教师的我们，把孩子们带回路边小摊，学学“精打细算”，把数学知识用到一针一线，把书上的元角分用在买菜上，把课本上时针、分针放射到城市中心的“钟楼”上，把千米、米、吨放到路边的路牌上……数学也就不再枯燥，人人才能发现有用的数学、有趣的数学。
借我一双慧眼，把孩子的世界看得清清楚楚、明明白白是多么的不易！如果我们把学生当作同事的孩子，当作自己的孩子，多给他“选一个”的机会，总会选出满意的布娃娃。生活上不要少见多怪，数学教学中怪招不妨多一点，抛开关系看关系，蹲在孩子身边，把学生赶出超市，就是数学教学的几点怪招。有怪招，数学教学的色彩更鲜艳。
参考文献：
[1]雅斯贝尔斯著邹进译《什么是教育》生活·读书·新知三联书店1991.3
[2]骆守中 姚敏杰.译《小学生必背古诗文》三秦出版社2009.8：69
关键词：小学数学；教学怪招；教学艺术
老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。教学是一门艺术，数学老师如善用生活中的“怪招”，数学学习也将是五彩斑斓。
一、小学数学老师应抛开“关系”看关系
同事把刚满两岁的孩子带到办公室玩耍，看见另一同事购买的学生奖品玩具布娃娃，十分喜爱，同事就让小宝宝自己挑一个。孩子站在和自己差不多高的一大口袋玩具布娃娃面前，左看看，右看看，不好取舍。身旁的大人不断地鼓励：“你自己选一个！”孩子看看大人，再看看玩具，还是不拿。同事随手递给她一个，孩子马上接在手里，看了看就递给自己的妈妈，继续看着面前的一大堆布娃娃。妈妈这时也鼓励孩子：“你自己选一个！”孩子一伸手就又抓了一个递给妈妈，还是不走。妈妈再次提醒：“你选一个！”小孩马上又拿起一个给妈妈。大人们都笑孩子的贪心，小孩看到大家笑了，也“哈哈哈”地笑起来。同事让小孩把她“选”出的3个布娃娃拿走，孩子只拿了一个就和妈妈走出了办公室。
“你选一个！”的故事也就在校园中传开了。一个2岁的孩子真正知道“选”的意思吗？成人口中的随口一句“你选一个”，孩子到底明白多少？我估摸着，把里面的“一”听明白，就應该算“高智商”了，她自己也仅仅学会了“妈妈”“爸爸”……几个词语。这时候，我们让她“选一个”，这到底是做什么呢？回忆起我们的教学，常常埋怨学生不听讲，有没有他只知道“一”，老师却要他“选”的时候呢？
数学教学是从数字“一”开始的。如果孩子还没有对一形成自己的认识，或者说对0-10这几个数字的认识，还停留在家长教给他的顺口溜的时候，我们的数学老师就让孩子发现3个苹果和2个梨的数学关系。这时，他们会不会和两岁的小宝宝选“一”一样无从下手呢？如果孩子形成了数字2和3的多少概念，即使没有老师的提问“3个苹果和2个梨有什么样的关系”，他们也一样可以发现3比2多1，2比3少1，3和2合起来是5等数学认知。如果老师一开始就强调这里的“关系”，只怕关系越来越复杂，学生更加一头雾水，最后不论用上“一一对应法”，还是连线、实物对比，可能都对“关系”二字认识有限。
二、蹲在孩子中的小学数学老师
我任教的三年级，有位孩子指着试卷上的“一定是三位数”问我：“老师，这句话是什么意思？”我一下子愣住了。你是跟我开玩笑吗？“一定是三位数”还要我给你这个三年级的孩子解释？看他一脸的认真，满是期待，我把就要说出口的“你个笨蛋”硬生生压住，转口说：“你读给我听听。”他把题目完整地读了一遍，我问：“你明白了吗？”他摇了摇头，我指着这几个字让他读：“一定是三位数，一定是三位数……”在他读第三遍的时候，我发现他读“定”读得特别短，一下就带过了。看来，他对这个“定”还停留在“选一个”的“选”上面。如果省略了中间的“定”，只怕李白和高斯都不知道“一是三位数”是什么意思了。
其实，很多时候，孩子的思考是不同于成人的。正如蹲下身子系鞋带时才发现，孩子逛商场看见的只有数不清的腿而不是丰富的商品一样。我们很多时候站在了自己的角度看世界。作为教师的我们，就需要这样两双明亮的眼睛，看得清成人的天空，还要识别得了孩童的大地万物。这样，我们才不会在学生会算“4/7+2/7=6/7”时，还要讲解“4/7+2/7是（）个1/7加（）个1/7，是（）个1/7，就是（）”该怎么填空了。
“谁持彩练当空舞”的壮丽景观不是谁都能发现的。蹲在孩子中间的我们才能更好地发现孩子眼睛里的世界。只有通过“横看成岭侧成峰”，才有“远近高低各不同”。在抱怨孩子的“白痴问题”时，蹲下身子也许就会发现他们的“雾里看花”原因何在。蹲下身子的老师发现了他们眼中的雾之所在，方能拨云见日，带领孩子们领略一览众山小。这时，我们也就能收获那份“一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”的愉悦。
三、小学数学老师把学生赶出超市
教学认识人民币时，同事们抱怨：“这些娃娃应该多去去超市。”教学认识时间时，提醒家长：“每个人买一块手表，要指针的，不要数字的。”现代社会电子支付横行，千年小偷都被手机支付逼上了“绝路”，没有现金可偷。小学数学也一步步被逼上绝境。儿童电话手表满街都是，没有指针的手表，看不到时针转一圈，分针走一大格，更感受不到一天时针走了几圈。超市虽然标注着2.99元和2.98元的价格，谁也没有细心算一算价格有没有多算1分或少1分。走进超市的成人不会算价格，孩子们更是乐见其成，只关注喜欢的玩具和美味。零花钱多的孩子数学上不认识元、角、分，时时拨打电话的孩子不认识时、分、秒。
忆往昔，只有座机没有手机的年代，人们可以记住好多个电话号码、好多城市的区号，现在能记住3个人以上手机号的已是凤毛麟角。生活数学正在离我们远去，只有身为小学数学教师的我们，把孩子们带回路边小摊，学学“精打细算”，把数学知识用到一针一线，把书上的元角分用在买菜上，把课本上时针、分针放射到城市中心的“钟楼”上，把千米、米、吨放到路边的路牌上……数学也就不再枯燥，人人才能发现有用的数学、有趣的数学。
借我一双慧眼，把孩子的世界看得清清楚楚、明明白白是多么的不易！如果我们把学生当作同事的孩子，当作自己的孩子，多给他“选一个”的机会，总会选出满意的布娃娃。生活上不要少见多怪，数学教学中怪招不妨多一点，抛开关系看关系，蹲在孩子身边，把学生赶出超市，就是数学教学的几点怪招。有怪招，数学教学的色彩更鲜艳。
参考文献：
[1]雅斯贝尔斯著邹进译《什么是教育》生活·读书·新知三联书店1991.3
[2]骆守中 姚敏杰.译《小学生必背古诗文》三秦出版社2009.8：69