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【摘要】从08年爆发的金融危机和高校的不断扩招以来,对大学生就业带来了前所未有的冲击。创业已成为解决就业问题的重要途径。本文结合我校大学生创业状况,如何培养民办高校创业型人才进行了探讨。
【关键词】民办高校 创业 探讨
【中图分类号】82 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)07-0-02
1 民办高校大学毕业生创业现状
从08年爆发的金融危机和高校的不断扩招以来,大学生就业问题非常严峻,据统计数据显示2010年我国大学生毕业人数达630多万,广东省2010年高校毕业生人数达39多万人。加上外省进粤求职的毕业生和往年未就业大学毕业生,今年在广东求职的高校毕业生将超70多万人。就业再创新高,在此背景下,人力资源与社会保障部等十余个部委联合制定的《关于促进以创业带动就业工作的指导意见》中提出,“促进以创业带动就业,有利于发挥创业的就业倍增效应,对缓解就业压力具有重要的现实意义。”各地方政府也密集出台了各项鼓励创业的优惠政策,积极鼓励大学生创新创业,开拓就业新渠道。但民办高校毕业生创业现状还是很不理想,民办高校参与自主创业的人数比例一直保持在0.2%—0.3%。以2009年广东商学院华商学院毕业生就业情况分析创业数据说明,2009届毕业生为1334人,其中珠三角占45.22%;广东其他地区占54.18%,从毕业生生源分布情况来看,毕业生主要来自珠三角地区,经济发达地区对这部分毕业生的就业有很大的帮助,是我们完成就业工作目标的一个客观条件;其它经济不发达地区的生源占了全体生源的一半以上。但从创业来看,珠三角地区毕业生参加创业为1.2%,广东其他地区毕业生参加创业为2%。相比一些国外教育发达国家,我国大学生创业教育仍然比较落后,还存在很多困难和问题,需要一套完善的创业教育支撑体系,创业才能成为真正解决大学生就业问题的有效途径。
2 民办高校大学生创业存在主要问题
创业需要贡献时间和付出努力;创业要承担必然存在的相应财务的、精神的和社会的风险;创业给创业者丰厚的金钱的回报、个人的满足和独立自主等。目前,大学毕业生通过自主创业解决就业问题的只是极个别现象,我国的大学生自主创业意识还比较淡薄,满脑子空头理论,实践动手能力很低。许多大学生虽然对80后创业“四剑客”泡泡网CEO---李想、MySee总裁---高燃、Majoy总裁---茅侃侃、康盛CEO---戴志康等羡慕不已,但是随着就业压力与日俱增、相关政策支持力度加大,投入创业理想的大学生越来越多,但创业的风险无处不在。有数据表明,我国约40%的企业在开业一年内倒闭,能生存五年的只有20%左右。这样的现状与目前大学生创业高涨的热情形成鲜明对比。无论是资金,还是社会阅历、社会关系、工作经验,学生创业根本无优势可言,这些都是影响大学生成功创业的重要因素。而最根本的原因是传统教育方式和社会环境下培养出的大学生更多的是就业型人才,而不是创业型人才。因此需要政府和高校共同在创业型人才培养方面付出更多的努力。
3 影响民办高校大学生创业教育的主要因素
3.1 缺乏完善的大学生创业支持体系
在发达国家,大学生创业比例高达20～23 %, 而在我国,由于受到缺乏启动资金和经验及大学生创业政策服务体系不完善等原因, 我国各级政府应进一步要制定各种优惠政策,并对现有的一些优惠政策根据实际需要进一步完善,加强可操作性,如对贷款、减免税等实际问题更加关注,鼓励和引导更多的大学生自主创业。
3.2 课程单一,师资力量匮乏
目前,民办高校创业教育教学大部分只作为就业指导课的一项内容、没有把创业教育纳入学校教育教学中的必修课之中,内容不统一、不系统、师资力量薄弱,没有专职任课教师,一般都是就业指导部门的教师兼任,仅有理论知识,但缺乏创业经历和实践能力。而实际上“创业教育的实践性一般来说比其他课程要强,这就需要有理论功底扎实的教师,更需要有实战经验的企业家来给学生上课。那只能是纸上谈兵,缺乏实效。有关专家明确指出:“针对大学生的创业教育相对滞后,师资缺乏是主要原因。”
3.3 学生认识和创业定位上存在差距
广东是全国经济大省,民办高校的比例比较大,同时在民办高校就读的大学生相对来说大多数家庭经济比较好,珠三角地区的毕业生创业兴趣不高,主要是他们家庭条件比较优越,不愿意从事相对麻烦的创业行动。有一部份家长已经成功地创业了一个企业王国,毕业生又过份依赖家长。其他地区毕业生又生怕失败,心里压力比较弱,同自已所学专业知识差距比较大,只想先就业后再打算。受传统观念和家长的影响,缺乏创业意识和创业精神,认为创业是不务正业,对创业教育不感兴趣。
社会上和教育界有不少人认为创业教育应面向少数精英学生,在导向上使我国教育进一步偏离了“创造”轨道,使学生的批判、求异、创新的思维被扼杀,影响了青年一代的创新思维和创业思想的形成和发展。仅仅把创业教育当做一种权宜之计,当做缓解就业压力的一种临时办法,我们实施创业教育不仅仅是为了培养企业家,创业教育也并不是教育每个大学生都去创业, 而是培养大学生的创业综合素质,使学生具有一定的创业能力。但这并不等同于人人都要做企业家,人人都能做企业家。对创业教育与素质教育的涵义及相互关系的理解存在模糊认识。
4 发展民办高校创业教育的途径
4.1 建立和完善大学生创业教育相关制度
教育部规定毕业生可持当年的就业报到证,在注册登记、资金支持、人事档案制度、创业教育与培训等方面给予明确的优惠和支持。创业资金融资难是大学生创业面临的首要问题。在这方面,政府更应担当起积极的作用,建议省级政府设立“大学生创业资金”专项款用于支持大学生创业,作为大学生创业项目的引导性资金。要从制度上完善大学生创业基金设立体系,可考虑由国家为主要出资人成立类似风险投资公司的机构,由中央财政拨专款,地方政府、高校给予匹配,并吸纳社会捐资,贷款给大学生创业项目、入股大学生创业企业或者为大学生创业提供融资服务等。同时,接受企业单位、社会团体和个人对大学生创业的扶持,不断充实创业基金。
4.2 加强创业教育师资队伍的建设
师资是创业教育的关键,为了满足培养创业型人才的需要,应大力加强师资队伍建设。民办高校的专业设置和师资的聘任与管理,可以吸引、聘请以及培养既有一定的专业理论基础知识,又有丰富的实践技能经验的教师。由这样一批具备创业经历与人生感悟的专兼职教师执教,就使教学更具有示范性。广东商学院华商学院充分利用太阳城集团的优越条件,与太阳城酒店合作,定期为旅游与酒店管理系的教师提供实践教学技能培训基地,使专业教师的专业水平和动手能力得到了明显提高,同时也为毕业生提供实习实践基地,既培养了教师实践能力也培养毕业生的创业能力。毕业生通过参与酒店管理工作,使自身的专业技能得到了提升,锻炼了自己与顾客沟通交流的能力,了解酒店经营和管理的方法,学到了许多连锁酒店创业所需知识、应具备条件和方法,为今后自己的创业奠定了基础。
4.3 开设大学毕业生的创业课程及培养毕业生综合素质能力
根据创业教育的目的和人才培养目标,民办高校可根据学校类别及专业特点选择开设课程,在课程设计上,应该在传统教育课程基础上突出创业,把创业社会常识、创业心理和技能、市场经济、经营管理、商务知识、财务管理、法律知识、公关和交往等与创业密切相关的课程增加进去,构建适应高教国际化的课程体系,实现教育国际化的培养目标。在发展上更应具有前瞻性,应紧紧跟上高教国际化的步伐。高教国际化的一个重要目标就是努力培养适应经济全球化、信息全球化,具有国际意识、国际交往和国际竞争能力的人才。
4.4 要转变择业、就业观念
自主创业是最好的就业,是缓解目前就业压力的根本出路。积极引导大学毕业生走创业之路,创造新的就业机会,团组织还在青年中喊响“创业者最风流”的口号,把青年的积极性和创造性凝聚到创业上来,推动青年成为转变观念的表率,艰苦创业的先锋。面对国际经济全球化、市场趋向一体化的今天,通过引导、培养、扶持一大批青年走创业之路,让他们在创业的过程中掌握现代知识经济的知识和经营管理理念,在市场经济的风浪中锻炼成长,从小的方面讲,是提高个人的素质,扩宽个人发展的空间;从大的方面讲,则是提高经济增长的质量,转变经济增长的方式,为我国经济注入新的活力。
4.5 多形式多渠道开展学生创业实践活动
多形式多渠道开展创业实践活动,是提高学生的创业素质和创业实践能力的关键。要把课堂教学和课外实践活动结合起来,引导大学生积极参加各种专业竞赛活动。如举办创业计划竞赛、营销模拟大赛、创业模拟大赛、创业与创新论坛等,另外充分利用各类资源建设集科研、教学、产业于一体的创业教育实践基地,鼓励学生在校学习期间充分利用学院创业实践基地优先创业;例如广东商学院华商学院充分利用学院物业资源,开办大学毕业生创业一条街,为大学毕业生提供创业实战演习场所,提供工商、税收、信贷、项目评估审批等服务,提供信息咨询、资产评估、财务顾问、产权交易等各类中介服务,使大学毕业生在创业过程中享受到陪伴式辅导。其次还可以通过鼓励和倡导成立有利于进行创业教育的学生社团,让大学生可以根据自己的爱好选择1-2个社团组织作为依托,培养自己的创业能力。
总之,创业已成为大学生流向社会的一种全新的就业方式。大学生创业教育的发展必将推动整个社会的发展和进步。因此,努力培养大学毕业生的创造能力和创业精神,造就一代适应未来挑战的高素质人才,已经成为新世纪实现中华民族伟大复兴的时代要求,同时也是一个民族创新的希望。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部高教司.创业教育在中国试点与实践[M].北京:高等教育出版社,2006.
[2] 张祝秀.美国大学生创业与创业教育考察及启示[J].中国大学生就业,2009(13).
[3] 张月.大学生创业教育问题思考[J].吉林工商学院学报,2009(5).
[4] 王文.构建完整的创业教育课程体系[J].中国大学生就业,2008(12).
【关键词】民办高校 创业 探讨
【中图分类号】82 【文献标识码】A 【文章编号】1673-8209(2010)07-0-02
1 民办高校大学毕业生创业现状
从08年爆发的金融危机和高校的不断扩招以来,大学生就业问题非常严峻,据统计数据显示2010年我国大学生毕业人数达630多万,广东省2010年高校毕业生人数达39多万人。加上外省进粤求职的毕业生和往年未就业大学毕业生,今年在广东求职的高校毕业生将超70多万人。就业再创新高,在此背景下,人力资源与社会保障部等十余个部委联合制定的《关于促进以创业带动就业工作的指导意见》中提出,“促进以创业带动就业,有利于发挥创业的就业倍增效应,对缓解就业压力具有重要的现实意义。”各地方政府也密集出台了各项鼓励创业的优惠政策,积极鼓励大学生创新创业,开拓就业新渠道。但民办高校毕业生创业现状还是很不理想,民办高校参与自主创业的人数比例一直保持在0.2%—0.3%。以2009年广东商学院华商学院毕业生就业情况分析创业数据说明,2009届毕业生为1334人,其中珠三角占45.22%;广东其他地区占54.18%,从毕业生生源分布情况来看,毕业生主要来自珠三角地区,经济发达地区对这部分毕业生的就业有很大的帮助,是我们完成就业工作目标的一个客观条件;其它经济不发达地区的生源占了全体生源的一半以上。但从创业来看,珠三角地区毕业生参加创业为1.2%,广东其他地区毕业生参加创业为2%。相比一些国外教育发达国家,我国大学生创业教育仍然比较落后,还存在很多困难和问题,需要一套完善的创业教育支撑体系,创业才能成为真正解决大学生就业问题的有效途径。
2 民办高校大学生创业存在主要问题
创业需要贡献时间和付出努力;创业要承担必然存在的相应财务的、精神的和社会的风险;创业给创业者丰厚的金钱的回报、个人的满足和独立自主等。目前,大学毕业生通过自主创业解决就业问题的只是极个别现象,我国的大学生自主创业意识还比较淡薄,满脑子空头理论,实践动手能力很低。许多大学生虽然对80后创业“四剑客”泡泡网CEO---李想、MySee总裁---高燃、Majoy总裁---茅侃侃、康盛CEO---戴志康等羡慕不已,但是随着就业压力与日俱增、相关政策支持力度加大,投入创业理想的大学生越来越多,但创业的风险无处不在。有数据表明,我国约40%的企业在开业一年内倒闭,能生存五年的只有20%左右。这样的现状与目前大学生创业高涨的热情形成鲜明对比。无论是资金,还是社会阅历、社会关系、工作经验,学生创业根本无优势可言,这些都是影响大学生成功创业的重要因素。而最根本的原因是传统教育方式和社会环境下培养出的大学生更多的是就业型人才,而不是创业型人才。因此需要政府和高校共同在创业型人才培养方面付出更多的努力。
3 影响民办高校大学生创业教育的主要因素
3.1 缺乏完善的大学生创业支持体系
在发达国家,大学生创业比例高达20～23 %, 而在我国,由于受到缺乏启动资金和经验及大学生创业政策服务体系不完善等原因, 我国各级政府应进一步要制定各种优惠政策,并对现有的一些优惠政策根据实际需要进一步完善,加强可操作性,如对贷款、减免税等实际问题更加关注,鼓励和引导更多的大学生自主创业。
3.2 课程单一,师资力量匮乏
目前,民办高校创业教育教学大部分只作为就业指导课的一项内容、没有把创业教育纳入学校教育教学中的必修课之中,内容不统一、不系统、师资力量薄弱,没有专职任课教师,一般都是就业指导部门的教师兼任,仅有理论知识,但缺乏创业经历和实践能力。而实际上“创业教育的实践性一般来说比其他课程要强,这就需要有理论功底扎实的教师,更需要有实战经验的企业家来给学生上课。那只能是纸上谈兵,缺乏实效。有关专家明确指出:“针对大学生的创业教育相对滞后,师资缺乏是主要原因。”
3.3 学生认识和创业定位上存在差距
广东是全国经济大省,民办高校的比例比较大,同时在民办高校就读的大学生相对来说大多数家庭经济比较好,珠三角地区的毕业生创业兴趣不高,主要是他们家庭条件比较优越,不愿意从事相对麻烦的创业行动。有一部份家长已经成功地创业了一个企业王国,毕业生又过份依赖家长。其他地区毕业生又生怕失败,心里压力比较弱,同自已所学专业知识差距比较大,只想先就业后再打算。受传统观念和家长的影响,缺乏创业意识和创业精神,认为创业是不务正业,对创业教育不感兴趣。
社会上和教育界有不少人认为创业教育应面向少数精英学生,在导向上使我国教育进一步偏离了“创造”轨道,使学生的批判、求异、创新的思维被扼杀,影响了青年一代的创新思维和创业思想的形成和发展。仅仅把创业教育当做一种权宜之计,当做缓解就业压力的一种临时办法,我们实施创业教育不仅仅是为了培养企业家,创业教育也并不是教育每个大学生都去创业, 而是培养大学生的创业综合素质,使学生具有一定的创业能力。但这并不等同于人人都要做企业家,人人都能做企业家。对创业教育与素质教育的涵义及相互关系的理解存在模糊认识。
4 发展民办高校创业教育的途径
4.1 建立和完善大学生创业教育相关制度
教育部规定毕业生可持当年的就业报到证,在注册登记、资金支持、人事档案制度、创业教育与培训等方面给予明确的优惠和支持。创业资金融资难是大学生创业面临的首要问题。在这方面,政府更应担当起积极的作用,建议省级政府设立“大学生创业资金”专项款用于支持大学生创业,作为大学生创业项目的引导性资金。要从制度上完善大学生创业基金设立体系,可考虑由国家为主要出资人成立类似风险投资公司的机构,由中央财政拨专款,地方政府、高校给予匹配,并吸纳社会捐资,贷款给大学生创业项目、入股大学生创业企业或者为大学生创业提供融资服务等。同时,接受企业单位、社会团体和个人对大学生创业的扶持,不断充实创业基金。
4.2 加强创业教育师资队伍的建设
师资是创业教育的关键,为了满足培养创业型人才的需要,应大力加强师资队伍建设。民办高校的专业设置和师资的聘任与管理,可以吸引、聘请以及培养既有一定的专业理论基础知识,又有丰富的实践技能经验的教师。由这样一批具备创业经历与人生感悟的专兼职教师执教,就使教学更具有示范性。广东商学院华商学院充分利用太阳城集团的优越条件,与太阳城酒店合作,定期为旅游与酒店管理系的教师提供实践教学技能培训基地,使专业教师的专业水平和动手能力得到了明显提高,同时也为毕业生提供实习实践基地,既培养了教师实践能力也培养毕业生的创业能力。毕业生通过参与酒店管理工作,使自身的专业技能得到了提升,锻炼了自己与顾客沟通交流的能力,了解酒店经营和管理的方法,学到了许多连锁酒店创业所需知识、应具备条件和方法,为今后自己的创业奠定了基础。
4.3 开设大学毕业生的创业课程及培养毕业生综合素质能力
根据创业教育的目的和人才培养目标,民办高校可根据学校类别及专业特点选择开设课程,在课程设计上,应该在传统教育课程基础上突出创业,把创业社会常识、创业心理和技能、市场经济、经营管理、商务知识、财务管理、法律知识、公关和交往等与创业密切相关的课程增加进去,构建适应高教国际化的课程体系,实现教育国际化的培养目标。在发展上更应具有前瞻性,应紧紧跟上高教国际化的步伐。高教国际化的一个重要目标就是努力培养适应经济全球化、信息全球化,具有国际意识、国际交往和国际竞争能力的人才。
4.4 要转变择业、就业观念
自主创业是最好的就业,是缓解目前就业压力的根本出路。积极引导大学毕业生走创业之路,创造新的就业机会,团组织还在青年中喊响“创业者最风流”的口号,把青年的积极性和创造性凝聚到创业上来,推动青年成为转变观念的表率,艰苦创业的先锋。面对国际经济全球化、市场趋向一体化的今天,通过引导、培养、扶持一大批青年走创业之路,让他们在创业的过程中掌握现代知识经济的知识和经营管理理念,在市场经济的风浪中锻炼成长,从小的方面讲,是提高个人的素质,扩宽个人发展的空间;从大的方面讲,则是提高经济增长的质量,转变经济增长的方式,为我国经济注入新的活力。
4.5 多形式多渠道开展学生创业实践活动
多形式多渠道开展创业实践活动,是提高学生的创业素质和创业实践能力的关键。要把课堂教学和课外实践活动结合起来,引导大学生积极参加各种专业竞赛活动。如举办创业计划竞赛、营销模拟大赛、创业模拟大赛、创业与创新论坛等,另外充分利用各类资源建设集科研、教学、产业于一体的创业教育实践基地,鼓励学生在校学习期间充分利用学院创业实践基地优先创业;例如广东商学院华商学院充分利用学院物业资源,开办大学毕业生创业一条街,为大学毕业生提供创业实战演习场所,提供工商、税收、信贷、项目评估审批等服务,提供信息咨询、资产评估、财务顾问、产权交易等各类中介服务,使大学毕业生在创业过程中享受到陪伴式辅导。其次还可以通过鼓励和倡导成立有利于进行创业教育的学生社团,让大学生可以根据自己的爱好选择1-2个社团组织作为依托,培养自己的创业能力。
总之,创业已成为大学生流向社会的一种全新的就业方式。大学生创业教育的发展必将推动整个社会的发展和进步。因此,努力培养大学毕业生的创造能力和创业精神,造就一代适应未来挑战的高素质人才,已经成为新世纪实现中华民族伟大复兴的时代要求,同时也是一个民族创新的希望。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部高教司.创业教育在中国试点与实践[M].北京:高等教育出版社,2006.
[2] 张祝秀.美国大学生创业与创业教育考察及启示[J].中国大学生就业,2009(13).
[3] 张月.大学生创业教育问题思考[J].吉林工商学院学报,2009(5).
[4] 王文.构建完整的创业教育课程体系[J].中国大学生就业,2008(12).