【摘 要】
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[摘 要]基于知识图谱理论，采用知识图谱绘制工具与软件对CSSCI中2009年收录的金融学文献信息进行可视化分析，发现我国2009年金融学研究的热点集中在金融危机、商业银行、货币政策等，被引文献中的高被引文献也与这些热点有关，同时各金融学研究机构之间的合作较为密切。 [关键词]知识图谱；社会网络分析；信息计量；金融学；研究热点 ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０１１
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[摘 要]基于知识图谱理论，采用知识图谱绘制工具与软件对CSSCI中2009年收录的金融学文献信息进行可视化分析，发现我国2009年金融学研究的热点集中在金融危机、商业银行、货币政策等，被引文献中的高被引文献也与这些热点有关，同时各金融学研究机构之间的合作较为密切。
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节点网络图是知识图谱的一种展示方式，网络中每一个圆点代表一个节点，圆点的大小表示节点出现的频率，频率越高，圆点越大；圆点之间的连线表示相连的两个节点共同出现过。
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[摘 要]基于共词分析理论，采用知识图谱绘制工具对CNKI中收录的有关德尔菲法研究与应用的文献进行了可视化分析，发现德尔菲法在我国的发展可以划分为引进介绍和创新发展两个阶段，德尔菲法在我国的应用研究主要集中在评价、层次分析法、科技预测、影响因素分析、医学等相关领域。 [关键词]德尔菲法；知识图谱；共词分析；发展状况；应用领域 ＤＯＩ：１０．３９６９／ｊ．ｉｓｓｎ．１００８－０８２１．２０１１．
【摘 要】 利用微课，在教学中把阅读与写作进行高效对接，需要选择彼此融通的学习点，把阅读与写作教学内容有机融合起来，达到提高学生阅读能力和写作能力的目的。一是强化立体实践，进行微课教学，聚焦和融合阅读、写作学习点;二是加强扩、改写训练，利用微课教学的便利化优势，进行创新训练;三是进行看图训练，转换思维方式，把图画信息有效化为文字表达。 【关键词】 初中语文;微课教学;阅读与写作;高效学习;策略
摘要：新优41号是新疆生产建设兵团农6师农业科学研究所选育的中晚熟西瓜新品种。直播栽培全生育期87d，果实发育期35d，植株生长势中等，主蔓第8～10节出现第1朵雌花，平均坐果节位14节。果实椭圆形，果形指数1.3。果皮浅绿上覆深绿色齿条带；瓜瓤桃红色，瓤质细脆，纤维少，汁多，风味上乘，中心可溶性固形物含量11％以上。单果重5kg，667m2产量3000～4000kg。不裂果，耐贮运，适宜在长江以
〔摘 要〕通过对12位研究型高校图情学院科研人员的半结构化访谈，发现国际科研产出可划分为国际科研行为和国际科研成果二维结构，一般而言二者是正相关关系，并确定了行为和成果类型。影响研究人员国际科研产出的因素包括个体层面的自我效能感和结果预期因素以及组织环境层面因素，除已有研究中大部分影响教师科研绩效的因素得到访谈学者认可外，访谈亦得出一些新的影响因素。 〔关键词〕图书情报学；国际科研产出；半结构化
摘 要： 开抗3号是根据西瓜生产和市场需求，用开封86号×开封169号杂交选育而成的中熟西瓜新品种。植株长势较强，易坐果。果实发育期32 d，全生育期104 d。果实椭圆形，果皮灰绿色覆隐锯齿条带，瓤色红，品质优，中心可溶性固形物含量11.6%，边部8.8%。一般单果质量6 kg，667 m2产量3 500～4 000 kg。适宜我国华北、东北、西北等广大瓜区种植。 关键词： 西瓜； 新品
〔摘要〕本文针对机构知识库中期刊贡献度评价指标的复杂性，形式多样性，模糊性等特点，构建了基于三角模糊数表达模糊信息和UOWA算子的期刊质量评估模型，并从RePEc机构知识库1 800种期刊随机抽取5个经济期刊，利用8项定量评价指标，采用模糊理论中的模糊语义处理同行评议专家评审数据进行质量评定，试图为我国机构知识库质量评价体系的完善提供参考。 〔关键词〕期刊定量评价指标；同行评议；模糊集合理论；U
[摘要]应急信息源呈现用户需求导向、系统复杂性和重要性。借鉴工程化思维和WSR系统方法论，对应急信息源可信度研究范式与体系构建过程进行分析，并提出工程化思维下应急信息源可信度研究体系构建WSR三维结构，从理论路线、科学知识、工具方法和应用研究3个方面总结应急信息源可信度研究体系。以提高应急信息源可信度质量，提高应急事件管理能力，减少应急伤害和损失，为后续研究提供理论支持。 [关键词]应急信息源；
大禹姓姒，名文命，古途山氏国（今安徽怀远）人，因治水有功，后人称为“大禹”。 本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文
《数学课程标准》指出：教师应该激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。在小学数学教学中，如何将数学学习设计成学生愿意在“自主探索和合作交流的过程中”迫不及待地获取知识的快乐旅程呢?数学学习游戏因其带有强烈的感情色彩和引起学生新奇、有趣的学习经历体验，能够打破少数优生垄断课
在探索诗词“留白艺术”教学的基础上，归纳出一些诗词教学的留白规律，有意识地给学生设置一些空白地带，激发学生的“填补心理”，使之在不断填补“空白”的过程中提高认识、思维、想象、审美、创造等能力，为诗词阅读教学开辟广阔的创造空间。 本文为全文原貌 未安装PDF浏