论文部分内容阅读
在中学历史教学中，传统的历史教学媒体：语言、课本、板书、挂图、模型、演示等……已不能满足现代历史教学的需要。在历史课堂教学中，有目的、有意识、多方面、多角度、多渠道的采用多媒体技术，利用多媒体技术把过去抽象的历史事实，通过多种感官来获取相关信息，提高信息传播效率，将抽象内容具体形象化，微观事物宏观化，复杂事物简约化，多角度地向学生传递教学信息，从而达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的作用。与传统的教学模式相比，多媒体教学模式充分体现了现代技术的优越性，因此应充分发挥现代多媒体教育技术“助教”和“助学”的功能。
一、利用自制的教学课件丰富历史课堂教学
随着现代教育技术的不断发展，多媒体辅助教学手段日益被重视，运用这种手段制作的课件正广泛被使用。在中学历史教学中，这种课件具有生动形象，扩大课堂容量，拓展课堂时空，加快信息反馈速度，激发学生学习兴趣的特点，大大弥补了传统教学“黑板+粉笔”模式的不足，产生了较好的教学效益。笔者在制作历史课件和观察过上百个历史课件后，认为当前历史课件制作有以下几个问题值得我们共同关注。
1、课件应利用多媒体计算机的演播功能，展示历史事件的间接或者直接联系，揭示问题本质，提高课堂时效。
2、课件应该利用多媒体计算机的视、听效果，创设问题情境，激发学生学习兴趣，提高课堂时效。
3、课件应利用多媒体计算机的文本功能，美化教学练习内容，完善教学方案，因材施教，提高课堂时效。
传统的历史教学中课堂练习由于需要时间向学生详尽的介绍历史事实而经常被忽视，课下由于历史课的“小三门”地位又经常被学生忽略，使得课堂上学到得知识得不到应有的巩固，久而久之，严重影响了历史知识的掌握！多媒体计算机处理文字信息与普通投影仪、实物投影仪相比，有其独特的功能。如：它能根据需要按不同的顺序展示文字信息，字体多样，色彩丰富，效果奇特。还具有切换功能和删除功能等。教学时，我们把有关文字信息事先输入计算机。课堂上，根据实际需要，随时可调出信息，并按各种不同顺序投影到大屏幕上。
二、利用校园网优化历史教学
(一)历史学科网络化教学具有可行性
从网络的特点来看：20世纪60年代“网络”作为全新的概念出现， 90年代便达到高潮，网络发展异常迅速。目前国际Internet、局域网和宽带校园网搭建起的信息平台不仅具备时空的无限延伸性而且在信息获取方式上突破了单向、被动、封闭的传递限制而具有平等、交互和开放的特点。
平等性：网络的“非线性”结构决定师生获取信息的机会平等，学生可以瞬间穿越时空的界限，漫步在“历史的丛林”；还可以快速地上网下载有关史料，体验与老师合作的快感。
交互性：通信网络的四通八达，可以实现老师与多个学生间的远程教育。
开放性：网络的强大是可以广泛利用各种信息资料，真正实现全球信息资源的共享。例如：历史课上我们谈到“贞观之治”，只需鼠标轻轻一点“搜狐”、“雅虎”、“新浪”等相关网站，再键入“中国古代史”或“贞观之治”等关键词搜索，便马上可以收集到洋洋大观的相关资料。由此看来，网络的开放性确实可以使信息资源的共享异常快速、敏捷和方便。
(二)实现网络化教学的现实要求
1. 网络环境的优化。网络化教学要求教学网络系统进一步规范和完善，教学网络资源更加丰富多彩以及网络安全问题的有效解决。
2. 校园网络的开发和建设。一、有宽带校园网。由几十、上百台计算机连接的局域网，并与Internet连结，装备成高功能的多媒体教室，共同搭建信息平台。二、设置专门的网络管理机构，配备专业的网络技术人员。三、丰富校园网络资源。各教研组、年级组甚至班级均可设置网络管理员，负责网络、网页的设计和维护。另外，学生还可以登陆相关网站查找文字、影像等相关材料，如“中学历史资源库”“中学历史教学网”等，网上大量的信息为历史教学提供了丰富的资源，利用这些信息不仅可以充实历史教学的内容，还可以增强历史教学的实践性、趣味性。
3. 教师应具备敢于探索和锐意进取的勇气和精神。网络化教学是一新鲜事物，起步阶段必然需要教师的大力推进。教师们要勇于破旧立新，更要努力学习，不断充电，不轻言失败。
三、利用光盘在电脑上辅助历史教学
现在有许多用于历史教学的光盘，光盘存储知识的容量大，表现力强，并且都有影视、文字材料、图片等。另外，西北大学编写，陕西省文物考古工程协会制作，福建人民出版社出版的大型多媒体光盘《中国通史》，内容包括图片、影视片断、录音解说和文字资料等。利用这些光盘进行教学，使历史教学从无声图片走向有声影像，变黑白世界为多彩世界，既调动了学生学习历史的积极性，又能在一定程度上提高了课堂教学效率，事半而功倍。
四、网络化教学可能引发的弊端及解决途径
任何新鲜事物的出现，在带来利益的同时，也会不可避免地出现某些不足。网络化教学虽有其可取的优越性但也存在一些弊端。
弊端之一：网络中无用、有害的信息干扰学生的主动学习。网络资源浩如烟海是丰富多彩的、取之不尽的，但也是良莠不齐的，甚至还有非法的欠健康的东西存在。学生在自主学习中稍不自觉便会触及雷区，这将严重干扰学生的学习。
弊端之二：网络综合症的并发。网络世界的生动精彩极易使人沉迷其中，长时间上网易导致近视、“鼠标手”、抑郁症和暴力倾向等问题的出现，影响青少年的健康成长。
网络化教学该如何扬长避短呢？社会的关注、教师的指导和家长的配合三位一体将发挥有效的作用。特别是教师——推进网络化教学进程的关键者须重点加强对网络学习的监控和管理。
综上所述，多媒体技术应用于中学历史教学，可以提供大量生动、形象的感性材料，缩短历史与现实的时空距离，优化历史教学过程，使师生双边交流更加充分，学生的思维能力也会得到更大程度的锻炼和提高。我们相信，随着计算机在中学教学领域中的逐步推广、普及，它在发挥和体现学生自主性、创造性和协同性等方面将会起到更大的作用。
一、利用自制的教学课件丰富历史课堂教学
随着现代教育技术的不断发展，多媒体辅助教学手段日益被重视，运用这种手段制作的课件正广泛被使用。在中学历史教学中，这种课件具有生动形象，扩大课堂容量，拓展课堂时空，加快信息反馈速度，激发学生学习兴趣的特点，大大弥补了传统教学“黑板+粉笔”模式的不足，产生了较好的教学效益。笔者在制作历史课件和观察过上百个历史课件后，认为当前历史课件制作有以下几个问题值得我们共同关注。
1、课件应利用多媒体计算机的演播功能，展示历史事件的间接或者直接联系，揭示问题本质，提高课堂时效。
2、课件应该利用多媒体计算机的视、听效果，创设问题情境，激发学生学习兴趣，提高课堂时效。
3、课件应利用多媒体计算机的文本功能，美化教学练习内容，完善教学方案，因材施教，提高课堂时效。
传统的历史教学中课堂练习由于需要时间向学生详尽的介绍历史事实而经常被忽视，课下由于历史课的“小三门”地位又经常被学生忽略，使得课堂上学到得知识得不到应有的巩固，久而久之，严重影响了历史知识的掌握！多媒体计算机处理文字信息与普通投影仪、实物投影仪相比，有其独特的功能。如：它能根据需要按不同的顺序展示文字信息，字体多样，色彩丰富，效果奇特。还具有切换功能和删除功能等。教学时，我们把有关文字信息事先输入计算机。课堂上，根据实际需要，随时可调出信息，并按各种不同顺序投影到大屏幕上。
二、利用校园网优化历史教学
(一)历史学科网络化教学具有可行性
从网络的特点来看：20世纪60年代“网络”作为全新的概念出现， 90年代便达到高潮，网络发展异常迅速。目前国际Internet、局域网和宽带校园网搭建起的信息平台不仅具备时空的无限延伸性而且在信息获取方式上突破了单向、被动、封闭的传递限制而具有平等、交互和开放的特点。
平等性：网络的“非线性”结构决定师生获取信息的机会平等，学生可以瞬间穿越时空的界限，漫步在“历史的丛林”；还可以快速地上网下载有关史料，体验与老师合作的快感。
交互性：通信网络的四通八达，可以实现老师与多个学生间的远程教育。
开放性：网络的强大是可以广泛利用各种信息资料，真正实现全球信息资源的共享。例如：历史课上我们谈到“贞观之治”，只需鼠标轻轻一点“搜狐”、“雅虎”、“新浪”等相关网站，再键入“中国古代史”或“贞观之治”等关键词搜索，便马上可以收集到洋洋大观的相关资料。由此看来，网络的开放性确实可以使信息资源的共享异常快速、敏捷和方便。
(二)实现网络化教学的现实要求
1. 网络环境的优化。网络化教学要求教学网络系统进一步规范和完善，教学网络资源更加丰富多彩以及网络安全问题的有效解决。
2. 校园网络的开发和建设。一、有宽带校园网。由几十、上百台计算机连接的局域网，并与Internet连结，装备成高功能的多媒体教室，共同搭建信息平台。二、设置专门的网络管理机构，配备专业的网络技术人员。三、丰富校园网络资源。各教研组、年级组甚至班级均可设置网络管理员，负责网络、网页的设计和维护。另外，学生还可以登陆相关网站查找文字、影像等相关材料，如“中学历史资源库”“中学历史教学网”等，网上大量的信息为历史教学提供了丰富的资源，利用这些信息不仅可以充实历史教学的内容，还可以增强历史教学的实践性、趣味性。
3. 教师应具备敢于探索和锐意进取的勇气和精神。网络化教学是一新鲜事物，起步阶段必然需要教师的大力推进。教师们要勇于破旧立新，更要努力学习，不断充电，不轻言失败。
三、利用光盘在电脑上辅助历史教学
现在有许多用于历史教学的光盘，光盘存储知识的容量大，表现力强，并且都有影视、文字材料、图片等。另外，西北大学编写，陕西省文物考古工程协会制作，福建人民出版社出版的大型多媒体光盘《中国通史》，内容包括图片、影视片断、录音解说和文字资料等。利用这些光盘进行教学，使历史教学从无声图片走向有声影像，变黑白世界为多彩世界，既调动了学生学习历史的积极性，又能在一定程度上提高了课堂教学效率，事半而功倍。
四、网络化教学可能引发的弊端及解决途径
任何新鲜事物的出现，在带来利益的同时，也会不可避免地出现某些不足。网络化教学虽有其可取的优越性但也存在一些弊端。
弊端之一：网络中无用、有害的信息干扰学生的主动学习。网络资源浩如烟海是丰富多彩的、取之不尽的，但也是良莠不齐的，甚至还有非法的欠健康的东西存在。学生在自主学习中稍不自觉便会触及雷区，这将严重干扰学生的学习。
弊端之二：网络综合症的并发。网络世界的生动精彩极易使人沉迷其中，长时间上网易导致近视、“鼠标手”、抑郁症和暴力倾向等问题的出现，影响青少年的健康成长。
网络化教学该如何扬长避短呢？社会的关注、教师的指导和家长的配合三位一体将发挥有效的作用。特别是教师——推进网络化教学进程的关键者须重点加强对网络学习的监控和管理。
综上所述，多媒体技术应用于中学历史教学，可以提供大量生动、形象的感性材料，缩短历史与现实的时空距离，优化历史教学过程，使师生双边交流更加充分，学生的思维能力也会得到更大程度的锻炼和提高。我们相信，随着计算机在中学教学领域中的逐步推广、普及，它在发挥和体现学生自主性、创造性和协同性等方面将会起到更大的作用。