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摘 要：随着我国综合国力的不断增强，人们基本能够得到物质极大满足，逐渐的人们开始注重精神层面的享受，人们对精神享受提出了更高的要求，慢慢的人们对电影动画开始变得热衷，一款二维动画制作软件——Flash风靡全国，很多高职甚至大学都开设有Flash教学的课程，旨在培养出一批批擅长动画制作、图像处理的杰出人物，推动我国电影文化的发展，对丰富中国人民的精神世界给予平台。虽然Flash有着功能强大、简单易操作、便于网络传输、视觉效果良好等诸多优点，而且Flash教学涉及电影制作、图像处理、多媒体、游戏等多个行业，但是在Flash教学过程中普遍还存在很多问题，本文以此进行研究，对Flash教学的若干问题进行了研究。
关键词：Flash教学；动画；教学对策
Flash目前是我国最受年轻人追捧的二维动画制作软件，也是最为流行的电影制作、图像处理等必须的加工工具，这款二维动画制作软件功能强大，学习操作难度低极易上手，对动画及图像的处理效果比较理想，在很多高职乃至大学均开设有Flash教学的课程，有的甚至将Flash课程设为必修课，因为只有我们掌握好动画的制作方法，才能够根据自己的爱好和想象制作出自己中意的作品，才能更好的诠释我们每个人眼中这个真实世界的不同，才能通过动画和电影将这种不同的美好传递给每个中国人民，丰富他们的内心世界，但是在我国Flash教学的过程中，或多或少的存在一些Flash教学上的问题，因此本文就Flash教学中的若干问题进行分析，为Flash教学提供一些改进的策略。
一、Flash教学的若干问题总结
（一）主观因素
1.学生学习的积极性不够，缺乏自信心
在很多Flash教学的实例中，我们调查发现，很多学生在开始接触Flash动画制作的时候，由于好奇心的驱使对此学习激情饱满，随着Flash教学任务的跟进，Flash教学的难度不断提升，很多学生慢慢的失去兴趣和信心，放弃努力和进步，大多数学不好Flash的原因不是他们不聪明，大多数是由于他们的学习兴趣不浓，对学习Flash的积极主动性不够强烈。
2.学生的想象空间有限，动画制作能力差
在图像处理及动画制作这方面，学生的Flash学习效果不仅与Flash软件的一些操作方法和技巧有关，更重要的是学生的想象力，现在的学生一般没有良好的观察世界的能力，导致学生的想象力有很大的局限性，只有不同的富有创新的想象力才能赋予动画或者图像新的生命内涵，才能够从内心让读者和作者达到共鸣。
3.学生动手能力差，缺少实际操作经验
在大多数教学过程中，老师利用多媒体，学生亲自操作实践的机会少，导致学生的理论和实际想脱轨，这种老实讲学生听的教学模式也容易抑制学生的学习积极性，学生的动手操作能力就会很低。
4.学生不能举一反三的学习动画制作，创新能力不够
很多学生只知道一味的接受老师讲的知识，不懂如何通过自己的思维二度创作，在动画制作的过程中按部就班缺乏创新意识，设计出来的动画效果不理想。
（二）客观因素
1.不重视教材的适用性
教材作为老师教学和学生自学的参考书，在Flash教学过程中存在很多老师和学生不注重教材，为了达到目的，急功近利采用老师及一些所谓的专家自编教材，这样会误导学生对Flash学习的基础知识的理解。
2.教学方法不科学
受传统教学观念的影响，这门以操作实践为主的课程教学方式往往会被影响，如果任然将老师作为主体，学生只是一味的听的这种教学模式，这违背Flash教学的特点，极大的约束学生的主动性、创造性。
3.不重视课时安排的合理性
课堂教学时学生获得知识的一条重要途径，科学合理的课时安排是学生学习效率的基本保证，目前Flash教学中课时安排不合理，课时不断压缩，课堂上讲的知识点过多，学生不容易消化理论部分，更别提学生没有足够课堂时间实际操作的问题了，总之课时安排上存在很大问题。
二、我国Flash教学应采取的改进策略
（一）通过Flash视觉冲击，激发学生学习兴趣
兴趣是我们学习的关键，只有充分的将Flash二维动画制作软件吸引人的地方展示给学生看，让学生正真认识到Flash制作的魅力所在，就能从根本上激发学生的学习兴趣，对学生的学习效率及创造力的提升大有裨益，才能达到良好的Flash教学目的。
（二）注重亲自实践操作，以练代学
Flash是一门操作性极强的课程，所以我们应该把实践作为教学的重点，在学生有点理论基础时，加大实际操作练习，在练习中不断解决问题，在实践中不断检验所学到的理论知识，并融入自己的实践经验，久而久之形成一套适合自己的学习理论，才能有趣味的、有效率的掌握Flash制作软件的操作方法，还能避免枯燥的学习氛围，对学生学习积极性的培养有益。
（三）培养学生的创造力和想象力
任何作品的呈现如果没有创造力和想象力的体现，那么它就犹如一潭死水毫无生气，不能够使读者耳目一新，创造力和想象力是任何作品的生命力的体现，要想培养学生创造力和想象力，就得先教会学生如何观察这个世界，不断启发传授给学生新的创造灵感，给同学们时间和空间去培养这个创造力和想象力，发散学生的思维，改变传统的学习思维定式，只有突破思维限制才能够有所提高。
（四）循序渐进，帮助学生树立自信心
老师和学生的能力水平参差不齐是所有学校都会面临的教育难题，因此在引进高素质教师的基础上，我们应该重视学生在教学过程中的主体地位，针对同学接受知识的能力水平，循序渐进的传授知识，这对帮助学生建立自信心是很重要的，只有学习有自信了，Flash教学水平和教学效果才能提升。
三、总结
Flash作为目前我国最流行的的二维动画制作软件之一，我国Flash教学中存在若干问题式微的现象，本文主要通过从客观因素和主观因素两方面深度剖析Flash教学中的问题，并对Flash教学中的问题针对性的提出改进策略。
参考文献：
[1] 张伟.任务驱动教学法在高职Flash教学中的应用[J].电脑编程技巧与维护，2012，06：126-127+131.
[2] 萬莉.浅谈高职Flash教学中存在的问题与教学对策[J].南昌教育学院学报，2014，04：78-80.
作者简介：王玮（1987-），男，回族，本科，助理讲师，河南化工技师学院信息工程系，研究方向：动画设计。
关键词：Flash教学；动画；教学对策
Flash目前是我国最受年轻人追捧的二维动画制作软件，也是最为流行的电影制作、图像处理等必须的加工工具，这款二维动画制作软件功能强大，学习操作难度低极易上手，对动画及图像的处理效果比较理想，在很多高职乃至大学均开设有Flash教学的课程，有的甚至将Flash课程设为必修课，因为只有我们掌握好动画的制作方法，才能够根据自己的爱好和想象制作出自己中意的作品，才能更好的诠释我们每个人眼中这个真实世界的不同，才能通过动画和电影将这种不同的美好传递给每个中国人民，丰富他们的内心世界，但是在我国Flash教学的过程中，或多或少的存在一些Flash教学上的问题，因此本文就Flash教学中的若干问题进行分析，为Flash教学提供一些改进的策略。
一、Flash教学的若干问题总结
（一）主观因素
1.学生学习的积极性不够，缺乏自信心
在很多Flash教学的实例中，我们调查发现，很多学生在开始接触Flash动画制作的时候，由于好奇心的驱使对此学习激情饱满，随着Flash教学任务的跟进，Flash教学的难度不断提升，很多学生慢慢的失去兴趣和信心，放弃努力和进步，大多数学不好Flash的原因不是他们不聪明，大多数是由于他们的学习兴趣不浓，对学习Flash的积极主动性不够强烈。
2.学生的想象空间有限，动画制作能力差
在图像处理及动画制作这方面，学生的Flash学习效果不仅与Flash软件的一些操作方法和技巧有关，更重要的是学生的想象力，现在的学生一般没有良好的观察世界的能力，导致学生的想象力有很大的局限性，只有不同的富有创新的想象力才能赋予动画或者图像新的生命内涵，才能够从内心让读者和作者达到共鸣。
3.学生动手能力差，缺少实际操作经验
在大多数教学过程中，老师利用多媒体，学生亲自操作实践的机会少，导致学生的理论和实际想脱轨，这种老实讲学生听的教学模式也容易抑制学生的学习积极性，学生的动手操作能力就会很低。
4.学生不能举一反三的学习动画制作，创新能力不够
很多学生只知道一味的接受老师讲的知识，不懂如何通过自己的思维二度创作，在动画制作的过程中按部就班缺乏创新意识，设计出来的动画效果不理想。
（二）客观因素
1.不重视教材的适用性
教材作为老师教学和学生自学的参考书，在Flash教学过程中存在很多老师和学生不注重教材，为了达到目的，急功近利采用老师及一些所谓的专家自编教材，这样会误导学生对Flash学习的基础知识的理解。
2.教学方法不科学
受传统教学观念的影响，这门以操作实践为主的课程教学方式往往会被影响，如果任然将老师作为主体，学生只是一味的听的这种教学模式，这违背Flash教学的特点，极大的约束学生的主动性、创造性。
3.不重视课时安排的合理性
课堂教学时学生获得知识的一条重要途径，科学合理的课时安排是学生学习效率的基本保证，目前Flash教学中课时安排不合理，课时不断压缩，课堂上讲的知识点过多，学生不容易消化理论部分，更别提学生没有足够课堂时间实际操作的问题了，总之课时安排上存在很大问题。
二、我国Flash教学应采取的改进策略
（一）通过Flash视觉冲击，激发学生学习兴趣
兴趣是我们学习的关键，只有充分的将Flash二维动画制作软件吸引人的地方展示给学生看，让学生正真认识到Flash制作的魅力所在，就能从根本上激发学生的学习兴趣，对学生的学习效率及创造力的提升大有裨益，才能达到良好的Flash教学目的。
（二）注重亲自实践操作，以练代学
Flash是一门操作性极强的课程，所以我们应该把实践作为教学的重点，在学生有点理论基础时，加大实际操作练习，在练习中不断解决问题，在实践中不断检验所学到的理论知识，并融入自己的实践经验，久而久之形成一套适合自己的学习理论，才能有趣味的、有效率的掌握Flash制作软件的操作方法，还能避免枯燥的学习氛围，对学生学习积极性的培养有益。
（三）培养学生的创造力和想象力
任何作品的呈现如果没有创造力和想象力的体现，那么它就犹如一潭死水毫无生气，不能够使读者耳目一新，创造力和想象力是任何作品的生命力的体现，要想培养学生创造力和想象力，就得先教会学生如何观察这个世界，不断启发传授给学生新的创造灵感，给同学们时间和空间去培养这个创造力和想象力，发散学生的思维，改变传统的学习思维定式，只有突破思维限制才能够有所提高。
（四）循序渐进，帮助学生树立自信心
老师和学生的能力水平参差不齐是所有学校都会面临的教育难题，因此在引进高素质教师的基础上，我们应该重视学生在教学过程中的主体地位，针对同学接受知识的能力水平，循序渐进的传授知识，这对帮助学生建立自信心是很重要的，只有学习有自信了，Flash教学水平和教学效果才能提升。
三、总结
Flash作为目前我国最流行的的二维动画制作软件之一，我国Flash教学中存在若干问题式微的现象，本文主要通过从客观因素和主观因素两方面深度剖析Flash教学中的问题，并对Flash教学中的问题针对性的提出改进策略。
参考文献：
[1] 张伟.任务驱动教学法在高职Flash教学中的应用[J].电脑编程技巧与维护，2012，06：126-127+131.
[2] 萬莉.浅谈高职Flash教学中存在的问题与教学对策[J].南昌教育学院学报，2014，04：78-80.
作者简介：王玮（1987-），男，回族，本科，助理讲师，河南化工技师学院信息工程系，研究方向：动画设计。