论文部分内容阅读
摘 要:随着我国综合国力的不断增强,人们基本能够得到物质极大满足,逐渐的人们开始注重精神层面的享受,人们对精神享受提出了更高的要求,慢慢的人们对电影动画开始变得热衷,一款二维动画制作软件——Flash风靡全国,很多高职甚至大学都开设有Flash教学的课程,旨在培养出一批批擅长动画制作、图像处理的杰出人物,推动我国电影文化的发展,对丰富中国人民的精神世界给予平台。虽然Flash有着功能强大、简单易操作、便于网络传输、视觉效果良好等诸多优点,而且Flash教学涉及电影制作、图像处理、多媒体、游戏等多个行业,但是在Flash教学过程中普遍还存在很多问题,本文以此进行研究,对Flash教学的若干问题进行了研究。
关键词:Flash教学;动画;教学对策
Flash目前是我国最受年轻人追捧的二维动画制作软件,也是最为流行的电影制作、图像处理等必须的加工工具,这款二维动画制作软件功能强大,学习操作难度低极易上手,对动画及图像的处理效果比较理想,在很多高职乃至大学均开设有Flash教学的课程,有的甚至将Flash课程设为必修课,因为只有我们掌握好动画的制作方法,才能够根据自己的爱好和想象制作出自己中意的作品,才能更好的诠释我们每个人眼中这个真实世界的不同,才能通过动画和电影将这种不同的美好传递给每个中国人民,丰富他们的内心世界,但是在我国Flash教学的过程中,或多或少的存在一些Flash教学上的问题,因此本文就Flash教学中的若干问题进行分析,为Flash教学提供一些改进的策略。
一、Flash教学的若干问题总结
(一)主观因素
1.学生学习的积极性不够,缺乏自信心
在很多Flash教学的实例中,我们调查发现,很多学生在开始接触Flash动画制作的时候,由于好奇心的驱使对此学习激情饱满,随着Flash教学任务的跟进,Flash教学的难度不断提升,很多学生慢慢的失去兴趣和信心,放弃努力和进步,大多数学不好Flash的原因不是他们不聪明,大多数是由于他们的学习兴趣不浓,对学习Flash的积极主动性不够强烈。
2.学生的想象空间有限,动画制作能力差
在图像处理及动画制作这方面,学生的Flash学习效果不仅与Flash软件的一些操作方法和技巧有关,更重要的是学生的想象力,现在的学生一般没有良好的观察世界的能力,导致学生的想象力有很大的局限性,只有不同的富有创新的想象力才能赋予动画或者图像新的生命内涵,才能够从内心让读者和作者达到共鸣。
3.学生动手能力差,缺少实际操作经验
在大多数教学过程中,老师利用多媒体,学生亲自操作实践的机会少,导致学生的理论和实际想脱轨,这种老实讲学生听的教学模式也容易抑制学生的学习积极性,学生的动手操作能力就会很低。
4.学生不能举一反三的学习动画制作,创新能力不够
很多学生只知道一味的接受老师讲的知识,不懂如何通过自己的思维二度创作,在动画制作的过程中按部就班缺乏创新意识,设计出来的动画效果不理想。
(二)客观因素
1.不重视教材的适用性
教材作为老师教学和学生自学的参考书,在Flash教学过程中存在很多老师和学生不注重教材,为了达到目的,急功近利采用老师及一些所谓的专家自编教材,这样会误导学生对Flash学习的基础知识的理解。
2.教学方法不科学
受传统教学观念的影响,这门以操作实践为主的课程教学方式往往会被影响,如果任然将老师作为主体,学生只是一味的听的这种教学模式,这违背Flash教学的特点,极大的约束学生的主动性、创造性。
3.不重视课时安排的合理性
课堂教学时学生获得知识的一条重要途径,科学合理的课时安排是学生学习效率的基本保证,目前Flash教学中课时安排不合理,课时不断压缩,课堂上讲的知识点过多,学生不容易消化理论部分,更别提学生没有足够课堂时间实际操作的问题了,总之课时安排上存在很大问题。
二、我国Flash教学应采取的改进策略
(一)通过Flash视觉冲击,激发学生学习兴趣
兴趣是我们学习的关键,只有充分的将Flash二维动画制作软件吸引人的地方展示给学生看,让学生正真认识到Flash制作的魅力所在,就能从根本上激发学生的学习兴趣,对学生的学习效率及创造力的提升大有裨益,才能达到良好的Flash教学目的。
(二)注重亲自实践操作,以练代学
Flash是一门操作性极强的课程,所以我们应该把实践作为教学的重点,在学生有点理论基础时,加大实际操作练习,在练习中不断解决问题,在实践中不断检验所学到的理论知识,并融入自己的实践经验,久而久之形成一套适合自己的学习理论,才能有趣味的、有效率的掌握Flash制作软件的操作方法,还能避免枯燥的学习氛围,对学生学习积极性的培养有益。
(三)培养学生的创造力和想象力
任何作品的呈现如果没有创造力和想象力的体现,那么它就犹如一潭死水毫无生气,不能够使读者耳目一新,创造力和想象力是任何作品的生命力的体现,要想培养学生创造力和想象力,就得先教会学生如何观察这个世界,不断启发传授给学生新的创造灵感,给同学们时间和空间去培养这个创造力和想象力,发散学生的思维,改变传统的学习思维定式,只有突破思维限制才能够有所提高。
(四)循序渐进,帮助学生树立自信心
老师和学生的能力水平参差不齐是所有学校都会面临的教育难题,因此在引进高素质教师的基础上,我们应该重视学生在教学过程中的主体地位,针对同学接受知识的能力水平,循序渐进的传授知识,这对帮助学生建立自信心是很重要的,只有学习有自信了,Flash教学水平和教学效果才能提升。
三、总结
Flash作为目前我国最流行的的二维动画制作软件之一,我国Flash教学中存在若干问题式微的现象,本文主要通过从客观因素和主观因素两方面深度剖析Flash教学中的问题,并对Flash教学中的问题针对性的提出改进策略。
参考文献:
[1] 张伟.任务驱动教学法在高职Flash教学中的应用[J].电脑编程技巧与维护,2012,06:126-127+131.
[2] 萬莉.浅谈高职Flash教学中存在的问题与教学对策[J].南昌教育学院学报,2014,04:78-80.
作者简介:王玮(1987-),男,回族,本科,助理讲师,河南化工技师学院信息工程系,研究方向:动画设计。
关键词:Flash教学;动画;教学对策
Flash目前是我国最受年轻人追捧的二维动画制作软件,也是最为流行的电影制作、图像处理等必须的加工工具,这款二维动画制作软件功能强大,学习操作难度低极易上手,对动画及图像的处理效果比较理想,在很多高职乃至大学均开设有Flash教学的课程,有的甚至将Flash课程设为必修课,因为只有我们掌握好动画的制作方法,才能够根据自己的爱好和想象制作出自己中意的作品,才能更好的诠释我们每个人眼中这个真实世界的不同,才能通过动画和电影将这种不同的美好传递给每个中国人民,丰富他们的内心世界,但是在我国Flash教学的过程中,或多或少的存在一些Flash教学上的问题,因此本文就Flash教学中的若干问题进行分析,为Flash教学提供一些改进的策略。
一、Flash教学的若干问题总结
(一)主观因素
1.学生学习的积极性不够,缺乏自信心
在很多Flash教学的实例中,我们调查发现,很多学生在开始接触Flash动画制作的时候,由于好奇心的驱使对此学习激情饱满,随着Flash教学任务的跟进,Flash教学的难度不断提升,很多学生慢慢的失去兴趣和信心,放弃努力和进步,大多数学不好Flash的原因不是他们不聪明,大多数是由于他们的学习兴趣不浓,对学习Flash的积极主动性不够强烈。
2.学生的想象空间有限,动画制作能力差
在图像处理及动画制作这方面,学生的Flash学习效果不仅与Flash软件的一些操作方法和技巧有关,更重要的是学生的想象力,现在的学生一般没有良好的观察世界的能力,导致学生的想象力有很大的局限性,只有不同的富有创新的想象力才能赋予动画或者图像新的生命内涵,才能够从内心让读者和作者达到共鸣。
3.学生动手能力差,缺少实际操作经验
在大多数教学过程中,老师利用多媒体,学生亲自操作实践的机会少,导致学生的理论和实际想脱轨,这种老实讲学生听的教学模式也容易抑制学生的学习积极性,学生的动手操作能力就会很低。
4.学生不能举一反三的学习动画制作,创新能力不够
很多学生只知道一味的接受老师讲的知识,不懂如何通过自己的思维二度创作,在动画制作的过程中按部就班缺乏创新意识,设计出来的动画效果不理想。
(二)客观因素
1.不重视教材的适用性
教材作为老师教学和学生自学的参考书,在Flash教学过程中存在很多老师和学生不注重教材,为了达到目的,急功近利采用老师及一些所谓的专家自编教材,这样会误导学生对Flash学习的基础知识的理解。
2.教学方法不科学
受传统教学观念的影响,这门以操作实践为主的课程教学方式往往会被影响,如果任然将老师作为主体,学生只是一味的听的这种教学模式,这违背Flash教学的特点,极大的约束学生的主动性、创造性。
3.不重视课时安排的合理性
课堂教学时学生获得知识的一条重要途径,科学合理的课时安排是学生学习效率的基本保证,目前Flash教学中课时安排不合理,课时不断压缩,课堂上讲的知识点过多,学生不容易消化理论部分,更别提学生没有足够课堂时间实际操作的问题了,总之课时安排上存在很大问题。
二、我国Flash教学应采取的改进策略
(一)通过Flash视觉冲击,激发学生学习兴趣
兴趣是我们学习的关键,只有充分的将Flash二维动画制作软件吸引人的地方展示给学生看,让学生正真认识到Flash制作的魅力所在,就能从根本上激发学生的学习兴趣,对学生的学习效率及创造力的提升大有裨益,才能达到良好的Flash教学目的。
(二)注重亲自实践操作,以练代学
Flash是一门操作性极强的课程,所以我们应该把实践作为教学的重点,在学生有点理论基础时,加大实际操作练习,在练习中不断解决问题,在实践中不断检验所学到的理论知识,并融入自己的实践经验,久而久之形成一套适合自己的学习理论,才能有趣味的、有效率的掌握Flash制作软件的操作方法,还能避免枯燥的学习氛围,对学生学习积极性的培养有益。
(三)培养学生的创造力和想象力
任何作品的呈现如果没有创造力和想象力的体现,那么它就犹如一潭死水毫无生气,不能够使读者耳目一新,创造力和想象力是任何作品的生命力的体现,要想培养学生创造力和想象力,就得先教会学生如何观察这个世界,不断启发传授给学生新的创造灵感,给同学们时间和空间去培养这个创造力和想象力,发散学生的思维,改变传统的学习思维定式,只有突破思维限制才能够有所提高。
(四)循序渐进,帮助学生树立自信心
老师和学生的能力水平参差不齐是所有学校都会面临的教育难题,因此在引进高素质教师的基础上,我们应该重视学生在教学过程中的主体地位,针对同学接受知识的能力水平,循序渐进的传授知识,这对帮助学生建立自信心是很重要的,只有学习有自信了,Flash教学水平和教学效果才能提升。
三、总结
Flash作为目前我国最流行的的二维动画制作软件之一,我国Flash教学中存在若干问题式微的现象,本文主要通过从客观因素和主观因素两方面深度剖析Flash教学中的问题,并对Flash教学中的问题针对性的提出改进策略。
参考文献:
[1] 张伟.任务驱动教学法在高职Flash教学中的应用[J].电脑编程技巧与维护,2012,06:126-127+131.
[2] 萬莉.浅谈高职Flash教学中存在的问题与教学对策[J].南昌教育学院学报,2014,04:78-80.
作者简介:王玮(1987-),男,回族,本科,助理讲师,河南化工技师学院信息工程系,研究方向:动画设计。