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摘 要：我在教学中逐渐认识到，新教材从吸收新知识，注意与其他学科的联系与配合，具体确定各项能力训练等各方面都体现了教材内容的现代化，为加速中学化学教学改革、提高教学质量创造了条件。新教材还强调了学生主体学习的重要性，充分调动学生的主动性和积极性。倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，就取得新知识的能力，以及交流与合作的能力。
关键词：初中化学；新教材；灵活运用
新课程改革正在实践中不断深化，并昭示其强大的生命力。新教材注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活中感受化学的重要性，了解化学与日常生活密切关系，改变新教材课程内容繁，难，偏，旧和偏重基本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。那么怎样灵活运用新化学教材呢？
一、细化和处理教材的方法
（1）注重知识联系和逻辑关系，灵活运用教材。化学教学内容处理上，要根据课程标准，结合本章本节内容的难易程度、与前后教材知识的联系和在历年中考试题中所占的比重来确定。教师可以根据实际情况对教材内容和知识逻辑关系进行调整，我们是“用教材教”，而不是“教教材”，教材版本可以很多，为什么我们教学内容处理上不能百花齐放呀。经过对近几年中考的分析，试题的重点或者说是学生失分主要点还是在物质的微观粒子构成、化学用语的书写和表述、酸碱盐性质及应用以及实验探究等内容上，在《化学与健康》、《化学与社会发展》上考得不多，失分也少。因此，在教学过程中，对上述化学核心知识的教学要多分配一些时间，做到不做“夹生饭”，不留“后遗症”。因本教材的特点之一是将核心知识分散教学，有点“天女散花”的味道，这样做既是为了分散难点，又是为了突出章节的主体内容，也是为了帮助学生掌握，如，分子和原子及离子的教学，如果集中在某一个章节，学生很容易产生疲劳感和畏惧感，很容易丧失学习的积极性，多年教学中我们不难发现，学生开始接触空气、水的知识时兴趣十足，可接触到分子时就有点不知所措，我们在学习元素知识时，学生很费力，等我们接触更多的化学知识时，特别是学习了第八单元后，很多学生对前面的抽象的概念都有了新的认识，我们可以发现教材中后面内容有很多都是对前面内容的复习和加深。所以，我们在学习上册内容，可以根据需要，多花时间对每一个核心知识讲详讲透，必要时可以改变教材编排顺序和逻辑关系。这样，下册的教学就相对轻松多了，有很多知识就相当于是复习了。
（2）教学过程的处理――突出化学的生活化和生活的化学化。化学的教学离不开生活，用生活中的内容丰满化学的羽翼，生活离不开化学，要充分利用化学为我们的生活服务。在教学中让学生愉快地学习化学，学习有用的化学。我们的教学要设计合适的教学活动，要联系生活实际，创设生活情景，构建生活化平台，引导学生从熟悉的事物中发现问题、学习化学，提高教学效率。反过来，也要能用化学知识指导具体的生活生产的实践，让学生感受到学习的价值，充分体现了“生活――化学――社会”的教学理念。
二、化学教学中需要注意的问题
（1）中学教师要转变教学观念 。农村中学教师相对城市来说整体素质低一些，但经验也丰富，新教材实施以后，很多农村中学化学老师显得有点无所适从，从心理抵触改革。因此，农村中学老师要端正认识，转变思想和观念，充分认识到化学新课程改革趋势，不断为自己充电，努力在课堂教学和课余时间中实践、钻研、探索。除此之外，农村中学教师还要加强专业以外知识的学习，比如学习教育科学研究方法的基本知识等，掌握从事教育科学研究的基本方法，不断提高自身从事教科研的能力。在新教材的教學过程中，还要不断加强教学反思和同事间的相互讨论和学习，把学习、反思、研究和实践结合起来，在学习和交流中进步，并不断反思，在交流中不断吸收其他老师的优点，逐步适应新教材的教学，最后达到高效的教学。
（2）发挥学生能动性，使学生参与到课程教学 。教师要转变传统化学教学中的模式，从理论灌输转变为参与教学、开放教学，让学生成为化学学习中的主人。因此，在课程教学中，教师要扩大课堂教学民主性、开放性、灵活性、开拓性，让学生主动参与，发挥自身的学习的能动性、主动性和创造性，尽量形成讨论的氛围，为学生之间、学生与教师之间创建良好的交流、争辩环境，让学生在这个参与式教学中找到自信，享受到自身思考的成功和活动的魅力。教师从灌输者向引导者的角色转变，起到倡导、组织、演示、评价的作用，学生成为课堂真正的主人，在老师的引导下实现自我学习、自我教育、自我进步。
（3）加强学科交叉，提高学生学习兴趣。很多现象很难用一种学科来进行解释，它们之间有着很多的联系，对于化学学科来说，物理是与它关系最紧密的一个学科，这也就要求化学教师要加强相关学科的学习，提高学生兴趣和教学效果。新教材很注重化学与其它学科的交叉。比如使用和开发新的能源中在介绍风力发电的性能和应用时结合了一些物理知识。在介绍二氧化碳用途时还提到了生物学中植物的光合作用及呼吸作用。在介绍易燃易爆物的安全知识时运用压强的知识做实验。把数学方程式计算大大应用于化学中，能把物理学中气体的体积与压强成反比、与温度成正比，气体的溶、沸点与温度的关系，包括电荷与电子的关系，以及温度与分子的运动速度等方面的知识用于化学教学中，不仅起到温故而知心的目的，而且更有利于学生理解社会生活中的各种现象，增加化学学习的新鲜感，不断培养学生学习化学的兴趣。
（4）发挥试验教学功能。化学的发展过程是化学试验的过程，没有试验就没有化学学科的发展，因此，化学离不开试验，教好、学好化学更离不开试验教学作用的发挥。通过化学实验，能够生动形象并直观地解释化学现象，对学生在科学探究中提出的猜想或假设进行验证。其次，试验教学还能够以其生动直观、现象新奇等特点激发、利用和培养学生对化学实验强烈的好奇心和求知欲，提高学习化学的兴趣和积极性，并在这个过程中研究和认识物质，掌握化学基础知识，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。教师在教学过程中，要为学生提供多观察、多动手、多思考的机会，使学生形成严谨的作风，养成尊重事实、尊重科学的优良品质。
试验课程的设计以及试验课程如何调动学生积极性是当前农村初中化学教学的很重要方面。农村中学相对试验基础设施比较薄弱，因此，化学老师在试验课的设计上要多花心思，尽量采取简易而有趣又经济的试验，调动学生的积极性，又能说明事物的本质，达到经济与效果的双赢结果。
关键词：初中化学；新教材；灵活运用
新课程改革正在实践中不断深化，并昭示其强大的生命力。新教材注重从学生已有的经验出发，让学生在熟悉的生活中感受化学的重要性，了解化学与日常生活密切关系，改变新教材课程内容繁，难，偏，旧和偏重基本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。那么怎样灵活运用新化学教材呢？
一、细化和处理教材的方法
（1）注重知识联系和逻辑关系，灵活运用教材。化学教学内容处理上，要根据课程标准，结合本章本节内容的难易程度、与前后教材知识的联系和在历年中考试题中所占的比重来确定。教师可以根据实际情况对教材内容和知识逻辑关系进行调整，我们是“用教材教”，而不是“教教材”，教材版本可以很多，为什么我们教学内容处理上不能百花齐放呀。经过对近几年中考的分析，试题的重点或者说是学生失分主要点还是在物质的微观粒子构成、化学用语的书写和表述、酸碱盐性质及应用以及实验探究等内容上，在《化学与健康》、《化学与社会发展》上考得不多，失分也少。因此，在教学过程中，对上述化学核心知识的教学要多分配一些时间，做到不做“夹生饭”，不留“后遗症”。因本教材的特点之一是将核心知识分散教学，有点“天女散花”的味道，这样做既是为了分散难点，又是为了突出章节的主体内容，也是为了帮助学生掌握，如，分子和原子及离子的教学，如果集中在某一个章节，学生很容易产生疲劳感和畏惧感，很容易丧失学习的积极性，多年教学中我们不难发现，学生开始接触空气、水的知识时兴趣十足，可接触到分子时就有点不知所措，我们在学习元素知识时，学生很费力，等我们接触更多的化学知识时，特别是学习了第八单元后，很多学生对前面的抽象的概念都有了新的认识，我们可以发现教材中后面内容有很多都是对前面内容的复习和加深。所以，我们在学习上册内容，可以根据需要，多花时间对每一个核心知识讲详讲透，必要时可以改变教材编排顺序和逻辑关系。这样，下册的教学就相对轻松多了，有很多知识就相当于是复习了。
（2）教学过程的处理――突出化学的生活化和生活的化学化。化学的教学离不开生活，用生活中的内容丰满化学的羽翼，生活离不开化学，要充分利用化学为我们的生活服务。在教学中让学生愉快地学习化学，学习有用的化学。我们的教学要设计合适的教学活动，要联系生活实际，创设生活情景，构建生活化平台，引导学生从熟悉的事物中发现问题、学习化学，提高教学效率。反过来，也要能用化学知识指导具体的生活生产的实践，让学生感受到学习的价值，充分体现了“生活――化学――社会”的教学理念。
二、化学教学中需要注意的问题
（1）中学教师要转变教学观念 。农村中学教师相对城市来说整体素质低一些，但经验也丰富，新教材实施以后，很多农村中学化学老师显得有点无所适从，从心理抵触改革。因此，农村中学老师要端正认识，转变思想和观念，充分认识到化学新课程改革趋势，不断为自己充电，努力在课堂教学和课余时间中实践、钻研、探索。除此之外，农村中学教师还要加强专业以外知识的学习，比如学习教育科学研究方法的基本知识等，掌握从事教育科学研究的基本方法，不断提高自身从事教科研的能力。在新教材的教學过程中，还要不断加强教学反思和同事间的相互讨论和学习，把学习、反思、研究和实践结合起来，在学习和交流中进步，并不断反思，在交流中不断吸收其他老师的优点，逐步适应新教材的教学，最后达到高效的教学。
（2）发挥学生能动性，使学生参与到课程教学 。教师要转变传统化学教学中的模式，从理论灌输转变为参与教学、开放教学，让学生成为化学学习中的主人。因此，在课程教学中，教师要扩大课堂教学民主性、开放性、灵活性、开拓性，让学生主动参与，发挥自身的学习的能动性、主动性和创造性，尽量形成讨论的氛围，为学生之间、学生与教师之间创建良好的交流、争辩环境，让学生在这个参与式教学中找到自信，享受到自身思考的成功和活动的魅力。教师从灌输者向引导者的角色转变，起到倡导、组织、演示、评价的作用，学生成为课堂真正的主人，在老师的引导下实现自我学习、自我教育、自我进步。
（3）加强学科交叉，提高学生学习兴趣。很多现象很难用一种学科来进行解释，它们之间有着很多的联系，对于化学学科来说，物理是与它关系最紧密的一个学科，这也就要求化学教师要加强相关学科的学习，提高学生兴趣和教学效果。新教材很注重化学与其它学科的交叉。比如使用和开发新的能源中在介绍风力发电的性能和应用时结合了一些物理知识。在介绍二氧化碳用途时还提到了生物学中植物的光合作用及呼吸作用。在介绍易燃易爆物的安全知识时运用压强的知识做实验。把数学方程式计算大大应用于化学中，能把物理学中气体的体积与压强成反比、与温度成正比，气体的溶、沸点与温度的关系，包括电荷与电子的关系，以及温度与分子的运动速度等方面的知识用于化学教学中，不仅起到温故而知心的目的，而且更有利于学生理解社会生活中的各种现象，增加化学学习的新鲜感，不断培养学生学习化学的兴趣。
（4）发挥试验教学功能。化学的发展过程是化学试验的过程，没有试验就没有化学学科的发展，因此，化学离不开试验，教好、学好化学更离不开试验教学作用的发挥。通过化学实验，能够生动形象并直观地解释化学现象，对学生在科学探究中提出的猜想或假设进行验证。其次，试验教学还能够以其生动直观、现象新奇等特点激发、利用和培养学生对化学实验强烈的好奇心和求知欲，提高学习化学的兴趣和积极性，并在这个过程中研究和认识物质，掌握化学基础知识，获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。教师在教学过程中，要为学生提供多观察、多动手、多思考的机会，使学生形成严谨的作风，养成尊重事实、尊重科学的优良品质。
试验课程的设计以及试验课程如何调动学生积极性是当前农村初中化学教学的很重要方面。农村中学相对试验基础设施比较薄弱，因此，化学老师在试验课的设计上要多花心思，尽量采取简易而有趣又经济的试验，调动学生的积极性，又能说明事物的本质，达到经济与效果的双赢结果。