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摘 要： 英语作为全世界使用最广泛的语言，被公认为“世界通用语言”，也是国与国之间的交流用语。英语作为重要的世界信息交流媒介，培养学生的英语能力显得尤为必要。但在传统高中英语教学模式中，教师主导课堂的教学模式限制学生的发展，教师往往过于重视知识的传授，忽略对学生自主学习能力的培养，这使得英语课堂枯燥乏味，降低学生的兴趣。因此，在高中英语课中渗透自能学习培养机制，是激发学生英语学习兴趣的最佳途径，提高高中英语教学效率和质量的关键在于此。教师要在教学实践中不断探索，总结经验，创新高中英语自主学习课堂教学模式。
关键词： 高中英语 自主学习 教学模式
正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。高中英语教学只有充分发挥学生的主体作用才能提高教学质量，因此，教师应该大胆创新，改变“灌输式”教育，培养学生的自主性，充分发挥群体的互助作用，改变传统的授课方式，努力在有限的课堂时间内，通过精心的教学组织，最大限度地发展学生听、说、读、写的基本能力及知识结构，挖掘学生的学习潜能，进而提高高中英语的教学效率，下面我就这个问题谈谈自己粗浅的看法。
一、注重教学细节，设置教学情境
高中生刚刚由初中进入一个新的学习环境，在学习心理和学习动力方面都需要一个转变的适应过程。因此，教师要根据学生英语学习的能力和习惯等方面，有针对地给予解决，全面分析，注重教学细节，创设教学情境，提高学生的自主学习能力。具体来说，可以从以下两个方面入手。
1.注重教学细节，打造趣味高中英语课堂。根据高中英语这一学科自身的特点，教师要在仅有的课堂练习中充分利用有限的实践创造无限的价值，进而将英语教学渗透到课堂的每个细节之中。课堂语言是串联课堂学习的重要纽带，也是至关重要的语言描述，对于英语这一学科而言，课堂语言显得更重要，教师要将高中课堂打造为真正意义上的“英语讲课”。英语课堂的新模式应该设定为：英语讲述、英语提问与回答、英语课文朗读等。高中生已经具备一定的英语能力，教师在走进教室后就应用简单的英语对话使学生迅速进入英语学习的状态。例如在教学“Travel journal”这一内容时，教师可以询问学生“How are you going to spend your holiday？（你假期打算怎么过？）”，引导学生讨论假期计划，进而引入课堂学习内容，提高学生的参与度。
2.创设教学情境，使学生体验英语学习的乐趣。高中生面临繁重的学习任务和升学压力，因此，在高中英语课堂中更应该让学生学会自主学习，并且让学生在学习中找到自信和乐趣。教师可以通过教学情境的创设，使学生积极地投入学习。英语课堂即表演场所，学生即“演员”，教师则充当“导演”，以角色扮演的形式将教材中要求学生进行情景对话的内容表演出来。此外，还可以通过看图编对话、拟主题编对话、游戏对话等方法进行情景设计，这样不仅可以让学生通过角色体验不同的英语交流环境，还可以拓宽自己的英语知识。然后，进行一定的角色对换，让学生利用体验不同的任务设定转化语言主角，体验英语交流的魅力所在，提高学生对英语的实际应用能力。
二、加强课堂互动，提高学习兴趣
构建高中英语自主学习的教学模式需要加强课堂互动，互动式教学的实质就是在教学和学习过程中，师生之间通过交流这一环节发现问题、分析问题和解决问题。其中生生之间的互动主要体现在教师创造相互合作交流的机会，让学生通过各种形式学习。首先，教师要创建和谐的课堂气氛，主动与学生交流学习经验，和学生探讨教学方法的改进，向学生了解他们的兴趣爱好。在课堂教学中增加提问环节，提问作为课堂教学的重要组成部分是有效课堂的保障。对于高中英语课堂教学而言，提问是师生之间沟通的桥梁，也是师生交流的纽带，对于英语教学活动的进展具有至关重要的作用。一个有效的提问可以促使学生发散思维，培养学生学习的自觉性和主动性，通过提问可以使自主学习课堂向更完善的方向发展。例如在教学“Friendship”这一内容时，教师可以向学生提问：“Can you describe your friends’ characteristics？”通过提问的方式，促进学生的学习和交流，提高学生的口语表达能力。互动不仅包括师生活动，生生互动对于自主学习模式的构建也十分重要。教师可以将学生之间的互动设计成双人互动和小组互动（多人合作），具体的形式可以是英语表演、英语故事和英语歌曲等。此外，在英语课堂中也可以针对学习内容进行合作学习，例如一人读一人翻译等。最后，教师可以对学生在课堂中的表现进行打分，并且做成课堂记录本，以此作为考试的参考之一。
三、丰富组织形式，进行有效评价
教学评价作为一种教学手段，对高中英语教学的调控及对高中生学习积极性的调动都起着至关重要的作用，可以说有效的课堂评价是高中英语课堂实施有效教学的保证，也是构成自主学习模式的重要元素，因此教师要丰富高中英语课堂教学的组织形式，进行有效评价。评价方式多种多样不仅包括师评，还包括学生之间的相互评价和学生的自我评价，通过多样的评价，可以调动学生参与的积极性。此外，教师还可以定期开展一些竞赛活动，为学生提供展示自己的机会，制定合理的奖励措施，多采取小组合作的形式，使学生在热烈的讨论氛围中发现问题并最终解决问题，培养他们的团队合作精神和对语言的运用能力。教学评价不仅可以帮助师生发现教学进程中的问题，还是教学信息反馈的重要途径，在进行评价时要立足学生的实际情况，对能力水平、兴趣爱好不同的学生进行“分层”评价，以鼓励性的评价语言为主，评价要能给学生启发。除此之外，教师还要注意评价内容的多维性，教师在英语课堂上应该对学生采取多角度、全方位的评价，包括学生的行为表现、吐字发音、思路展现、态度方式等多个方面。
四、结语
学生是学习的主体，只有充分调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，才能确保高中英语教学的质量，提高学习效率。教师要不断改进，总结经验，为构建高中英语自主学习课堂教学模式而努力。
参考文献：
[1]李玉慧.高中英语自主性课堂教学模式研究[J].考试周刊，2011（13）.
[2]黄勇义.如何构建学生自主学习的英语新课堂[J].学苑教育，2014（08）.
[3]韩建林，洪丽蓉.中学英语自主学习教学模式探究[J].中小学外语教与学，2009（01）.
关键词： 高中英语 自主学习 教学模式
正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。高中英语教学只有充分发挥学生的主体作用才能提高教学质量，因此，教师应该大胆创新，改变“灌输式”教育，培养学生的自主性，充分发挥群体的互助作用，改变传统的授课方式，努力在有限的课堂时间内，通过精心的教学组织，最大限度地发展学生听、说、读、写的基本能力及知识结构，挖掘学生的学习潜能，进而提高高中英语的教学效率，下面我就这个问题谈谈自己粗浅的看法。
一、注重教学细节，设置教学情境
高中生刚刚由初中进入一个新的学习环境，在学习心理和学习动力方面都需要一个转变的适应过程。因此，教师要根据学生英语学习的能力和习惯等方面，有针对地给予解决，全面分析，注重教学细节，创设教学情境，提高学生的自主学习能力。具体来说，可以从以下两个方面入手。
1.注重教学细节，打造趣味高中英语课堂。根据高中英语这一学科自身的特点，教师要在仅有的课堂练习中充分利用有限的实践创造无限的价值，进而将英语教学渗透到课堂的每个细节之中。课堂语言是串联课堂学习的重要纽带，也是至关重要的语言描述，对于英语这一学科而言，课堂语言显得更重要，教师要将高中课堂打造为真正意义上的“英语讲课”。英语课堂的新模式应该设定为：英语讲述、英语提问与回答、英语课文朗读等。高中生已经具备一定的英语能力，教师在走进教室后就应用简单的英语对话使学生迅速进入英语学习的状态。例如在教学“Travel journal”这一内容时，教师可以询问学生“How are you going to spend your holiday？（你假期打算怎么过？）”，引导学生讨论假期计划，进而引入课堂学习内容，提高学生的参与度。
2.创设教学情境，使学生体验英语学习的乐趣。高中生面临繁重的学习任务和升学压力，因此，在高中英语课堂中更应该让学生学会自主学习，并且让学生在学习中找到自信和乐趣。教师可以通过教学情境的创设，使学生积极地投入学习。英语课堂即表演场所，学生即“演员”，教师则充当“导演”，以角色扮演的形式将教材中要求学生进行情景对话的内容表演出来。此外，还可以通过看图编对话、拟主题编对话、游戏对话等方法进行情景设计，这样不仅可以让学生通过角色体验不同的英语交流环境，还可以拓宽自己的英语知识。然后，进行一定的角色对换，让学生利用体验不同的任务设定转化语言主角，体验英语交流的魅力所在，提高学生对英语的实际应用能力。
二、加强课堂互动，提高学习兴趣
构建高中英语自主学习的教学模式需要加强课堂互动，互动式教学的实质就是在教学和学习过程中，师生之间通过交流这一环节发现问题、分析问题和解决问题。其中生生之间的互动主要体现在教师创造相互合作交流的机会，让学生通过各种形式学习。首先，教师要创建和谐的课堂气氛，主动与学生交流学习经验，和学生探讨教学方法的改进，向学生了解他们的兴趣爱好。在课堂教学中增加提问环节，提问作为课堂教学的重要组成部分是有效课堂的保障。对于高中英语课堂教学而言，提问是师生之间沟通的桥梁，也是师生交流的纽带，对于英语教学活动的进展具有至关重要的作用。一个有效的提问可以促使学生发散思维，培养学生学习的自觉性和主动性，通过提问可以使自主学习课堂向更完善的方向发展。例如在教学“Friendship”这一内容时，教师可以向学生提问：“Can you describe your friends’ characteristics？”通过提问的方式，促进学生的学习和交流，提高学生的口语表达能力。互动不仅包括师生活动，生生互动对于自主学习模式的构建也十分重要。教师可以将学生之间的互动设计成双人互动和小组互动（多人合作），具体的形式可以是英语表演、英语故事和英语歌曲等。此外，在英语课堂中也可以针对学习内容进行合作学习，例如一人读一人翻译等。最后，教师可以对学生在课堂中的表现进行打分，并且做成课堂记录本，以此作为考试的参考之一。
三、丰富组织形式，进行有效评价
教学评价作为一种教学手段，对高中英语教学的调控及对高中生学习积极性的调动都起着至关重要的作用，可以说有效的课堂评价是高中英语课堂实施有效教学的保证，也是构成自主学习模式的重要元素，因此教师要丰富高中英语课堂教学的组织形式，进行有效评价。评价方式多种多样不仅包括师评，还包括学生之间的相互评价和学生的自我评价，通过多样的评价，可以调动学生参与的积极性。此外，教师还可以定期开展一些竞赛活动，为学生提供展示自己的机会，制定合理的奖励措施，多采取小组合作的形式，使学生在热烈的讨论氛围中发现问题并最终解决问题，培养他们的团队合作精神和对语言的运用能力。教学评价不仅可以帮助师生发现教学进程中的问题，还是教学信息反馈的重要途径，在进行评价时要立足学生的实际情况，对能力水平、兴趣爱好不同的学生进行“分层”评价，以鼓励性的评价语言为主，评价要能给学生启发。除此之外，教师还要注意评价内容的多维性，教师在英语课堂上应该对学生采取多角度、全方位的评价，包括学生的行为表现、吐字发音、思路展现、态度方式等多个方面。
四、结语
学生是学习的主体，只有充分调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力，才能确保高中英语教学的质量，提高学习效率。教师要不断改进，总结经验，为构建高中英语自主学习课堂教学模式而努力。
参考文献：
[1]李玉慧.高中英语自主性课堂教学模式研究[J].考试周刊，2011（13）.
[2]黄勇义.如何构建学生自主学习的英语新课堂[J].学苑教育，2014（08）.
[3]韩建林，洪丽蓉.中学英语自主学习教学模式探究[J].中小学外语教与学，2009（01）.