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关键词：多媒体 作文教学 辅助作用
在作文教学中，恰当地运用多媒体技术，不仅可以创设写作情境，激发学生的写作兴趣，而且可以很好地培养学生的观察能力，弥补学生认识与实际生活的差距，把丰富多彩的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活密切结合，丰富学生的写作素材，拓展思维空间，减小训练坡度，使作文课变得生动活泼。从而优化作文教学过程，提高作文教学质量。
一、创设情景，激发写作兴趣。
爱因斯坦曾经说过：对于一切来说，只有兴趣和热爱才是最好的老师，现代教育理论也认为，兴趣是学习的基础和前提，兴趣更是写作训练中最主要的心理质量。有了兴趣，才能引起学生主动参与写作的欲望。反观传统的作文课堂，学生眉头紧锁，哀声叹气。
兴趣是直接推动学生写作的强大内驱力，要提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。学生的心理具有喜新好奇的特点，如果教师单凭一支粉笔、一张嘴是不能引起学生兴趣的。只有采用生动活泼的教学方法，才有助于调动学生的积极性和主动性。因此在作文教学中可以运用投影、幻灯、电视、录像等媒体展现一些与写作有关的内容，创设一个写作的情境。由于这些媒体具有丰富的表现力，可以将图像、文字和声音直观地展现在学生面前，给学生提供具体可感的形象，调动视觉、听觉等多种感官参与活动。五彩缤纷的荧屏，不断变化的生动丰富的画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐增添了作文教学的魅力，可以唤起学生的好奇心，吸引他们的注意力，开拓他们的视野，引发他们的思维，促使他们产生写作的兴趣和动力，卸下害怕写作文的心理负担。
教学时，教师根据作文要求运用多媒体技术，可把平时不能看到的内容呈现在学生面前，也可将某一特定的情景缓慢播放、定格、放大、重复，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，激发学生的作文兴趣。
如在指导学生以“环保”为话题的作文时，学生联系生活实际，也许能说出身边的一些不良现象，如乱扔垃圾，化工厂排放污水，滥伐树木，破坏耕地等，但他们对这些现象已经习以为常，对污染、破坏环境的严重后果认识不足，难以产生写作的愿望。于是，我把这堂课放到计算机教室去上。我事先设计了信息技术动画，从网上下载了相应的文字数据、图片和影视。丰富多彩的画面突破了时间和空间的限制，把一些抽象、复杂的道理呈现得直观明了。在荧屏前，学生看到了沙尘暴的肆虐，酸雨的危害，全球气候变暖带来的灾难，水污染的恶果……看到这些，他们的内心受到强烈的震撼。这样由景激情、由情引意，学生兴趣被激起，思维被启动，再结合身边点点滴滴的看似小事，实乃大事的现象，他们再也按捺不住激动的情绪，写下了自己的所思所感。因此作文教学中运用多媒体技术，有利于创造愉悦的学习气氛，增强信息的感染力，激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性和主动性。
二、呈现图文，培养观察能力
“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”要写好作文，观察是第一步。观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。观察深刻，感受、体验就深，就能触发写作动机，发现题材价值。由于学生无意注意占主导，因此很多学生虽然置身现实生活中，但对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察，难以发现其间内在的联系和发展关系，以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此，需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察，训练观察能力。而多媒体技术对培养学生的观察力具有独特的优势。它可将文字、声音、图像直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生反复观察，从而使学生的观察逐步做到有序而细致。
运用多媒体技术，可以突破时空的限制，把现实生活中的某些情、景、事、物搬进课堂，有意识地训练学生的观察能力。（1）镜头定格。将事物重点或细节部分突出，定点放大，学生看见司空见惯的事物的另一方面特别有兴趣，观察会特别仔细。（2）慢放画面。将生活转瞬即逝的现象或过程清晰地重现在学生面前，使学生对这些平时习以为常或鲜为人知的现象产生浓厚的兴趣，启动了写作思维，打开了写作思路。（3）循环播放。将精彩片段反复播放，为学生提供多次连续观察事物发展全过程的机会，让学生从不同角度、层次去体会、品味，加强了思维的广度、深度，能够较完整地描述出所观察的事物。（4）窗口功能。把不同事物的特征同时呈现进行比较，同一事物不同时空表现出的特点进行对比，通过这样的观察训练，能使学生领悟到不同事物的特性以及某种特定事物的发展规律，并学会认识分析事物的方法，丰富了作文内容，消除了千人一面的现象，发展了学生的求异思维。
如指导学生进行人物描写训练时，可以模仿朱自清在《背影》中对父亲翻越月台买橘子的背影的描写，在荧屏上显示一个正在活动的人物，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、回放等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说这个人物的外貌和动作，以及人物的神态表情，揣摩人物的心理活动，分析人物的性格特征。由于学生观察有序而细致，因而他们言之有物，言之有序。在场面描写和环境描写的训练时，用这种方法效果更好。
三、方法示范，训练搜集素材的能力。
教师们批改作文时常常感慨：学生的作文水平怎么这么低，写作思路狭窄，内容枯燥单调，语句平淡乏味，缺乏想象力。
叶圣陶说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。其实，学生的生活是不会贫乏的，大至宇宙世界，小到学校家庭，许多事情都会拨动他们的心弦，他们有一个不停变幻色彩的生活领域。但在日常生活中，学生以无目的性观察，无意注意占主导的思维方式关注世界，许多可供写作的材料，他们或不曾仔细观察而视而不见，或不曾真切感知体验而成为过眼云烟，大量重复繁杂的表像造成学生感悟上的迟钝和麻木，以至作文时无话可说，无事可写。对此，我联想到自己在看电视、上网时常常被一些节目感动得流泪，如：《讲述》、《真情人生》、《百姓故事》等等。于是我上网搜集能打动学生心灵的故事视频，让学生在观赏这些故事时受到心灵的震撼。我结合这些感人的故事，引导学生把目光延伸到自己身边的家庭、社会、日常生活中，告诉学生处处留心皆学问，只要做生活的有心人，生活处处有写作的素材。平时，我鼓励学生积极收集生活中他们感兴趣的事物的资料。如学校生活（课间操、升旗仪式、学校的各种竞赛）；社会热点（和谐社会建设、新农村建设、留守学生、环境保护）；科技发展（嫦娥探月、克隆技术、智能机器人）等，使学生养成有意识的关注社会，留心身边的生活小事，主动地学会思考，获取知识的习惯。我利用摄像、下载、抓图等方法制作出实用有效的直观课件。作文课上或重现学生亲身经历，难以忘怀的场景；或创设虚拟空间，真实再现一些学生难以亲眼目睹，但耳熟能详的情景。既呈现社会的多姿多彩，唤起了学生的回忆与共鸣，增强学生的审美感，又丰富學生写作素材，为学生提供了取之不尽的写作源泉。更有意义的是，电视台的节目和我收集的素材，为学生作出了搜集素材的榜样。让学生明白了该怎样去发现、搜集有用的素材。提高了他们收集素材的能力。
在作文教学中，恰当地运用多媒体技术，不仅可以创设写作情境，激发学生的写作兴趣，而且可以很好地培养学生的观察能力，弥补学生认识与实际生活的差距，把丰富多彩的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活密切结合，丰富学生的写作素材，拓展思维空间，减小训练坡度，使作文课变得生动活泼。从而优化作文教学过程，提高作文教学质量。
一、创设情景，激发写作兴趣。
爱因斯坦曾经说过：对于一切来说，只有兴趣和热爱才是最好的老师，现代教育理论也认为，兴趣是学习的基础和前提，兴趣更是写作训练中最主要的心理质量。有了兴趣，才能引起学生主动参与写作的欲望。反观传统的作文课堂，学生眉头紧锁，哀声叹气。
兴趣是直接推动学生写作的强大内驱力，要提高学生的写作能力，就必须培养学生的写作兴趣。学生的心理具有喜新好奇的特点，如果教师单凭一支粉笔、一张嘴是不能引起学生兴趣的。只有采用生动活泼的教学方法，才有助于调动学生的积极性和主动性。因此在作文教学中可以运用投影、幻灯、电视、录像等媒体展现一些与写作有关的内容，创设一个写作的情境。由于这些媒体具有丰富的表现力，可以将图像、文字和声音直观地展现在学生面前，给学生提供具体可感的形象，调动视觉、听觉等多种感官参与活动。五彩缤纷的荧屏，不断变化的生动丰富的画面，言简意赅的解说旁白，悦耳动听的音乐增添了作文教学的魅力，可以唤起学生的好奇心，吸引他们的注意力，开拓他们的视野，引发他们的思维，促使他们产生写作的兴趣和动力，卸下害怕写作文的心理负担。
教学时，教师根据作文要求运用多媒体技术，可把平时不能看到的内容呈现在学生面前，也可将某一特定的情景缓慢播放、定格、放大、重复，以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，激发学生的作文兴趣。
如在指导学生以“环保”为话题的作文时，学生联系生活实际，也许能说出身边的一些不良现象，如乱扔垃圾，化工厂排放污水，滥伐树木，破坏耕地等，但他们对这些现象已经习以为常，对污染、破坏环境的严重后果认识不足，难以产生写作的愿望。于是，我把这堂课放到计算机教室去上。我事先设计了信息技术动画，从网上下载了相应的文字数据、图片和影视。丰富多彩的画面突破了时间和空间的限制，把一些抽象、复杂的道理呈现得直观明了。在荧屏前，学生看到了沙尘暴的肆虐，酸雨的危害，全球气候变暖带来的灾难，水污染的恶果……看到这些，他们的内心受到强烈的震撼。这样由景激情、由情引意，学生兴趣被激起，思维被启动，再结合身边点点滴滴的看似小事，实乃大事的现象，他们再也按捺不住激动的情绪，写下了自己的所思所感。因此作文教学中运用多媒体技术，有利于创造愉悦的学习气氛，增强信息的感染力，激发学生的写作兴趣，调动学生写作的积极性和主动性。
二、呈现图文，培养观察能力
“作文要做到观察、思维、表达密切结合。”要写好作文，观察是第一步。观察是否深刻、细致，直接关系到文章质量的高低。观察深刻，感受、体验就深，就能触发写作动机，发现题材价值。由于学生无意注意占主导，因此很多学生虽然置身现实生活中，但对现实生活里的人和事、景和物缺乏细致观察，难以发现其间内在的联系和发展关系，以至于出现作文内容重点不突出、条理混乱，不能清楚地写出所见、所闻、所感。因此，需要教师多方面、多角度地引导学生按顺序、有重点地学会观察，训练观察能力。而多媒体技术对培养学生的观察力具有独特的优势。它可将文字、声音、图像直观形象地显示出来，教师可根据教学要求把图中的事物作从小到大、从远到近、从整体到部分、从表面到本质的处理，有的放矢地指导学生反复观察，从而使学生的观察逐步做到有序而细致。
运用多媒体技术，可以突破时空的限制，把现实生活中的某些情、景、事、物搬进课堂，有意识地训练学生的观察能力。（1）镜头定格。将事物重点或细节部分突出，定点放大，学生看见司空见惯的事物的另一方面特别有兴趣，观察会特别仔细。（2）慢放画面。将生活转瞬即逝的现象或过程清晰地重现在学生面前，使学生对这些平时习以为常或鲜为人知的现象产生浓厚的兴趣，启动了写作思维，打开了写作思路。（3）循环播放。将精彩片段反复播放，为学生提供多次连续观察事物发展全过程的机会，让学生从不同角度、层次去体会、品味，加强了思维的广度、深度，能够较完整地描述出所观察的事物。（4）窗口功能。把不同事物的特征同时呈现进行比较，同一事物不同时空表现出的特点进行对比，通过这样的观察训练，能使学生领悟到不同事物的特性以及某种特定事物的发展规律，并学会认识分析事物的方法，丰富了作文内容，消除了千人一面的现象，发展了学生的求异思维。
如指导学生进行人物描写训练时，可以模仿朱自清在《背影》中对父亲翻越月台买橘子的背影的描写，在荧屏上显示一个正在活动的人物，再用“闪烁”的方法，按从整体到部分或从部分到整体的顺序向学生显示，并充分利用特写镜头、慢镜头、定格、回放等功能指导学生观察，把观察顺序和写作顺序有机地统一起来。这时再让学生说一说这个人物的外貌和动作，以及人物的神态表情，揣摩人物的心理活动，分析人物的性格特征。由于学生观察有序而细致，因而他们言之有物，言之有序。在场面描写和环境描写的训练时，用这种方法效果更好。
三、方法示范，训练搜集素材的能力。
教师们批改作文时常常感慨：学生的作文水平怎么这么低，写作思路狭窄，内容枯燥单调，语句平淡乏味，缺乏想象力。
叶圣陶说过：生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。其实，学生的生活是不会贫乏的，大至宇宙世界，小到学校家庭，许多事情都会拨动他们的心弦，他们有一个不停变幻色彩的生活领域。但在日常生活中，学生以无目的性观察，无意注意占主导的思维方式关注世界，许多可供写作的材料，他们或不曾仔细观察而视而不见，或不曾真切感知体验而成为过眼云烟，大量重复繁杂的表像造成学生感悟上的迟钝和麻木，以至作文时无话可说，无事可写。对此，我联想到自己在看电视、上网时常常被一些节目感动得流泪，如：《讲述》、《真情人生》、《百姓故事》等等。于是我上网搜集能打动学生心灵的故事视频，让学生在观赏这些故事时受到心灵的震撼。我结合这些感人的故事，引导学生把目光延伸到自己身边的家庭、社会、日常生活中，告诉学生处处留心皆学问，只要做生活的有心人，生活处处有写作的素材。平时，我鼓励学生积极收集生活中他们感兴趣的事物的资料。如学校生活（课间操、升旗仪式、学校的各种竞赛）；社会热点（和谐社会建设、新农村建设、留守学生、环境保护）；科技发展（嫦娥探月、克隆技术、智能机器人）等，使学生养成有意识的关注社会，留心身边的生活小事，主动地学会思考，获取知识的习惯。我利用摄像、下载、抓图等方法制作出实用有效的直观课件。作文课上或重现学生亲身经历，难以忘怀的场景；或创设虚拟空间，真实再现一些学生难以亲眼目睹，但耳熟能详的情景。既呈现社会的多姿多彩，唤起了学生的回忆与共鸣，增强学生的审美感，又丰富學生写作素材，为学生提供了取之不尽的写作源泉。更有意义的是，电视台的节目和我收集的素材，为学生作出了搜集素材的榜样。让学生明白了该怎样去发现、搜集有用的素材。提高了他们收集素材的能力。