【中图分类号】G623
　　语文教学可以说是学科中尤为重要的，因为任何学科的教学都离不开说话、写字等有关语文学科内容的东西，那作文教学是学生学习语文、运用语文的重中之重。因此。提高学生的作文能力就显得特别重要了。参加工作十多年，也当了十多年的语文教师，深深地体会到了它的重要。下面我就把我在作文教学中的一些做法介绍给大家：
　　一、读
　　“读书破万卷，下笔如有神。”“读万卷书，行万里路。”古人早就道出了阅读的要义。实践证明，增加课外阅读比增加经常性的习作练习对学生的作文帮助更大。国际阅读协会把鼓励人们养成终生阅读的习惯作为根本宗旨。如果让学生养成爱读书、会读书、终生与书为伴的习惯，我们的教学目的就达到一半了。所以教师只有采取有效的方法，充分利用积极、有效的因素，激发起学生的阅读兴趣，使学生对读书达到入迷的程度，进而养成良好的阅读习惯，才能实现阅读的终极目标。
　　二、积
　　阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。书读多了知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，如有神助。但仅靠多读也是不够的，学生对所读之书还要进行深入的思考，将之融会贯通，才能使之成为写作的“源头活水”。
　　（一）积累语言
　　1、说段落
　　由于中年级的学生已经有了一定的作文基础，在已有口头作文-----说句子的基础上由易到难，循序渐进，使学生能从说句子扩展到说段落。
　　（1）根据事例的发展填补空白。
　　（2）请学生自己选材，组织材料。
　　2、说短文
　　在段落基础上，要求学生练说短文。先采取让学生练说某一件事或某种现象的看法或想法的方式；然后让学生把一些内容材料组织起来，由于高年级学生具有一定的思维组织能力，这样经常的口头作文训练可以促使学生多读课外书，多观察生活。促进对作文的兴趣和爱好，在此基础上对他们提出高一些的要求。如口头作文的要求有中心有条理，在有限的时间内确定主题，组织好材料，并且较快地表达出来，在表达时要口齿清楚，语言通顺等等。除此之外还可采用抽签命题的方法让学生进行口头作文竞赛，使学生互相学习，提高能力，增强兴趣。
　　（二）积累思想认识
　　讨论是小学生课堂教学中的一个亮点，帮助学生避免考虑问题的单一性，可以帮助学生摆脱思维定势，拓展学生的思路。在讨论中，学生可以阐明自己的观点，严密组织语言，这样可以锻炼他们听、说、读的能力，帮助学生发展自己的口语交际能力.
　　三、创
　　小学语文教学侧重于书面作文，而口头作文能力为书面作文奠定基础，所以口头作文的宗旨还是为书面作文服务。只有重视从说到写的转化，使说写结合，才能达到作文教学的目标。在日常生活中，我们常可以看到这样的情景，有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而写作文绞尽脑汁也无从下笔。所以我们在写作训练时，强调先说后写。
　　1、注重审题，多审精写
　　审题是作文的第一步，所以写作训练首先要引导学生全面、准确地理解题意，审好题。教学中，教师要注意引导学生掌握审题的一般技巧，如命题作文要：（1）审标题，注意题目的限制性；（2）审文体；（3）审写作要求；（4）审评分表。材料作文还要审清材料，多的材料还要进行归纳总结，找出最佳角度、最佳立意。这种多审题、精写作的方法，所费时间不长，又能使学生写作能力得到提高。
　　2、鼓励创新，推荐发表
　　学生习作是他们勤于练笔，进行创作的结晶，所以教师在批改作文时，不宜删改过多，以免挫伤学生的积极性。在作文讲评时，更要多鼓励学生，通过作文品评，进行师生间、学生间的沟通。为了满足学生的创作欲、发表欲，教师可在课堂上，把一些写得好的学生的作文读给大家听，或让学生传阅；也可以鼓励学生向报刊投稿，对于优秀的学生习作，教师可以直接向报刊推荐发表。
　　总之，只要教之有法，使学生谙熟写作的门径，写作就会成为学生的乐趣之一。
　　指导老师：李庆香