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摘 要：近年来，小学语文课程改革工作的落实对小学阅读教学提出了更高的要求，小学阅读课程的教学质量明显提高，但是阅读教育的改革还处于表面化的水平，对于一些深层次的问题还缺乏深入的研究。主要说明了在多年的教育经验基础上总结的一种新型的比较实用的阅读教学模式。
关键词：教学模式；新课改；小学语文；阅读课程；教学分析
传统的阅读课教学形式主要是老师领读、学生听，使阅读课程变成单一的语言理解课程，要不就是上成教师繁琐讲解，学生昏昏欲睡的分析课，这些原因导致学生的阅读能力较低，本文结合多年的语文教学经验对新课改实施以来优秀的教学成果进行分析，提出了具有较高实用性的阅读教学方式，能够更好地适应新课改的要求，提高语文阅读课程教学质量。
一、导入新课，激发学生学习兴趣
首先要结合学生自身的生活体验和切身感受，做好新旧知识的衔接，将阅读教学内容和学生的实际生活相结合，拉近学生和书本内容之间的距离，以便进行下一步学习。我们在教学中体会到，教师应该利用生动的教学语言帮助学生理解文章，结合新鲜有趣的事例吸引学生的注意，活跃整个阅读课堂的学习气氛。针对教学内容和学生的实际生活，在课堂中导入事例和生活经验，要求导入的内容应该富有独创性、不落俗套。采用简短、生动的内容和幽默的教学语言，在较短的时间内迅速引起学生的学习兴趣，刺激学生的求知欲和好奇心，但是导入的新课内容必须符合新课改和教材的要求，根据学生的学习情况有针对性地增加创新型内容。
二、通读课文，把握文章整体内容
详细阅读之前要求学生先将文章通读一遍之后，对文章的主要思想和内容有整体性把握，了解文章主要描写的内容，针对不同类型的文章可以采用不同的阅读方法进行理解。
1.要素归纳法
要素归纳法一般应用在记叙文阅读中，记叙文主要包含了时间、地点、人物等要素，要了解整篇文章的内容就要先了解事情发生的地点、经过和主要人物，因此，阅读记叙文要归纳理解整个事情发生的时间、地点和经过等。
2.课题拓展
文章的内容和题目有着密切的联系，阅读之前审阅题目可以帮助学生更加准确地把握文章思想和主要内容，进而从题目开始拓展，就能迅速抓住文章内容。
3.中心突破法
文章中经常需要具有总结性的句子对全文的中心思想进行概括和整理，这些关键句子就是整篇文章的中心，抓住文章的关键性句子能够更好地从整体上理解文章框架。
4.抓住过渡句、段
过渡句常常应用在句子段落之间的衔接处，从而将整个段落和句子连接成整体，抓住过渡句表达的内容，即可对文章的基本内容进行初步掌握。注意，不要过早或者急躁地求得细节亮点，这样会导致对文章的粗糙阅读。
三、抓住文章重点进行深入理解
抓住文章中的重点句子和段落是理解整篇文章的关键。阅读时要先从文章题目和中心句开始着手阅读，着重用几个关键句子和段落引导学生进行深入理解，但教师在引导学生阅读的过程中应该更加重视学生的个性化阅读，在适当的时候点拨学生，切不可硬性分析，同时还要做好阅读基础训练，帮助学生掌握“领悟”和“联系”之间的关系，根据教学阶段性目标和课程要求帮助学生做好阅读课程基础练习。
四、揣摩文章写作手法
揣摩文章的写作手法有利于更加深入地理解文章中蕴含的情感、人物特点、中心思想以及写作背景等内容，让学生在赏析文章的同时感受到文章中词句的运行方法和其中的语言魅力，使语文的人文性与工具性充分融合。但是不能漫无目的地赏析，阅读时应强调多种阅读方式的结合，避免对文章的宽泛理解。
五、巩固阅读技巧，拓展阅读理解
巩固多种阅读方法可以拓展阅读理解的思维方式，提高学生的阅读水平。教师可以根据文章的主要内容和知识点，结合补充的阅读材料进行拓展练习，训练时应该全体参加训练，训练的时候应多多关注弱势学生，拓展方面应该择优拓展，拓展应该以激发兴趣为主。
六、积累语言，读写结合
在阅读期间应该重视从阅读中积累语言，结合文章内容和阅读难点选择合适的读写结合点，鼓励学生进行仿写、补写和改写等，将阅读中的知识点灵活运用到实际中。在这个过程中应该重视背诵积累，不能放任自流，同時应该教给学生背诵方法，不能死记硬背，打击学生学习的积极性。同时教会学生灵活使用语言表达方式，提高学生的写作水平和语言应用能力。
本文提出的阅读教学模式是在新课改的基础上，结合优秀的教学经验整理后的结果，新课改下要求阅读课程突破传统阅读理解的限制，强调学生作为课程主体在课堂中的重要性，阅读不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的整体文化素养，让学生从阅读中领悟语言文化的魅力。
参考文献：
[1]沈如松，王作云.运用电子书探索小学语文阅读教学新模式[J].中国教育技术装备，2016（7）.
[2]陈继勇.小学語文阅读教学策略探微[J].读与写（教育教学刊），2016（5）.
[3]李亚清.小学语文阅读教学如何实现有效教学[J].学周刊，2016（25）.
关键词：教学模式；新课改；小学语文；阅读课程；教学分析
传统的阅读课教学形式主要是老师领读、学生听，使阅读课程变成单一的语言理解课程，要不就是上成教师繁琐讲解，学生昏昏欲睡的分析课，这些原因导致学生的阅读能力较低，本文结合多年的语文教学经验对新课改实施以来优秀的教学成果进行分析，提出了具有较高实用性的阅读教学方式，能够更好地适应新课改的要求，提高语文阅读课程教学质量。
一、导入新课，激发学生学习兴趣
首先要结合学生自身的生活体验和切身感受，做好新旧知识的衔接，将阅读教学内容和学生的实际生活相结合，拉近学生和书本内容之间的距离，以便进行下一步学习。我们在教学中体会到，教师应该利用生动的教学语言帮助学生理解文章，结合新鲜有趣的事例吸引学生的注意，活跃整个阅读课堂的学习气氛。针对教学内容和学生的实际生活，在课堂中导入事例和生活经验，要求导入的内容应该富有独创性、不落俗套。采用简短、生动的内容和幽默的教学语言，在较短的时间内迅速引起学生的学习兴趣，刺激学生的求知欲和好奇心，但是导入的新课内容必须符合新课改和教材的要求，根据学生的学习情况有针对性地增加创新型内容。
二、通读课文，把握文章整体内容
详细阅读之前要求学生先将文章通读一遍之后，对文章的主要思想和内容有整体性把握，了解文章主要描写的内容，针对不同类型的文章可以采用不同的阅读方法进行理解。
1.要素归纳法
要素归纳法一般应用在记叙文阅读中，记叙文主要包含了时间、地点、人物等要素，要了解整篇文章的内容就要先了解事情发生的地点、经过和主要人物，因此，阅读记叙文要归纳理解整个事情发生的时间、地点和经过等。
2.课题拓展
文章的内容和题目有着密切的联系，阅读之前审阅题目可以帮助学生更加准确地把握文章思想和主要内容，进而从题目开始拓展，就能迅速抓住文章内容。
3.中心突破法
文章中经常需要具有总结性的句子对全文的中心思想进行概括和整理，这些关键句子就是整篇文章的中心，抓住文章的关键性句子能够更好地从整体上理解文章框架。
4.抓住过渡句、段
过渡句常常应用在句子段落之间的衔接处，从而将整个段落和句子连接成整体，抓住过渡句表达的内容，即可对文章的基本内容进行初步掌握。注意，不要过早或者急躁地求得细节亮点，这样会导致对文章的粗糙阅读。
三、抓住文章重点进行深入理解
抓住文章中的重点句子和段落是理解整篇文章的关键。阅读时要先从文章题目和中心句开始着手阅读，着重用几个关键句子和段落引导学生进行深入理解，但教师在引导学生阅读的过程中应该更加重视学生的个性化阅读，在适当的时候点拨学生，切不可硬性分析，同时还要做好阅读基础训练，帮助学生掌握“领悟”和“联系”之间的关系，根据教学阶段性目标和课程要求帮助学生做好阅读课程基础练习。
四、揣摩文章写作手法
揣摩文章的写作手法有利于更加深入地理解文章中蕴含的情感、人物特点、中心思想以及写作背景等内容，让学生在赏析文章的同时感受到文章中词句的运行方法和其中的语言魅力，使语文的人文性与工具性充分融合。但是不能漫无目的地赏析，阅读时应强调多种阅读方式的结合，避免对文章的宽泛理解。
五、巩固阅读技巧，拓展阅读理解
巩固多种阅读方法可以拓展阅读理解的思维方式，提高学生的阅读水平。教师可以根据文章的主要内容和知识点，结合补充的阅读材料进行拓展练习，训练时应该全体参加训练，训练的时候应多多关注弱势学生，拓展方面应该择优拓展，拓展应该以激发兴趣为主。
六、积累语言，读写结合
在阅读期间应该重视从阅读中积累语言，结合文章内容和阅读难点选择合适的读写结合点，鼓励学生进行仿写、补写和改写等，将阅读中的知识点灵活运用到实际中。在这个过程中应该重视背诵积累，不能放任自流，同時应该教给学生背诵方法，不能死记硬背，打击学生学习的积极性。同时教会学生灵活使用语言表达方式，提高学生的写作水平和语言应用能力。
本文提出的阅读教学模式是在新课改的基础上，结合优秀的教学经验整理后的结果，新课改下要求阅读课程突破传统阅读理解的限制，强调学生作为课程主体在课堂中的重要性，阅读不仅可以培养学生的语言表达能力，还可以帮助学生养成良好的阅读习惯，提高学生的整体文化素养，让学生从阅读中领悟语言文化的魅力。
参考文献：
[1]沈如松，王作云.运用电子书探索小学语文阅读教学新模式[J].中国教育技术装备，2016（7）.
[2]陈继勇.小学語文阅读教学策略探微[J].读与写（教育教学刊），2016（5）.
[3]李亚清.小学语文阅读教学如何实现有效教学[J].学周刊，2016（25）.