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摘 要：语文思维能力的提升对于学生的语文学习具有重要的影响，可以提升学生的学习效果，丰富学生的思维境界。因此，对于高中阶段的语文教学而言，教师可以运用多种方式培养学生的思维能力，让学生的语文学习既高效又有趣。
关键词：高中语文;思维能力;培养策略
思维能力之于语文学习就想是藏宝图之于宝藏，在藏宝图的带领下很容易找到宝藏，同理，拥有优秀的思维能力，语文学习会变得更加简单和高效。因此，教师需要注重对学生语文思维能力的培养，也就是说，教师需要将对学生思维能力的培养渗透在平时的语文教学中，让学生在不知不觉中获得思维能力的锻炼，同时，教师还需要设计多种不同的思维提升策略，锻炼学生多方面的思维。然不管教师采用何种策略，都需要遵循一个原则，即舍得放手，教师舍得放手让学生去学，就会发现学生具有很强的学习潜力，而学生也能发现自身的潜力，并获得思维能力的发展。因此，本文从以下几个方面入手来对在高中语文中培养学生思维能力的方法进行探究。
一、问题引导
问题引导可以有效培养学生的语文思维能力。因此，教师可以在语文教学中给学生设计多种问题，巧妙地引导学生进行多角度的思考。也就是说，教师可以运用趣味性的问题来活跃学生的思维，教师也可以运用探究性的问题来锻炼学生的思维，教师还可以运用开放性的问题来提升学生思维的发散性。不管教师设计何种问题，首先需要与语文教学内容密切相关，其次需要具有一定的思考空间。
例如：在进行《林黛玉进贾府》的教学时，在课程的一开始我就给学生展示了几张电视剧《红楼梦》的剧照，并给学生提出问题，即：照片上这些人都是谁？你对他们有什么印象？这个问题不难，并且具有一定的趣味性，学生的交流兴致很强，课堂氛围也因此活跃了起来。紧接着我让学生带着问题阅读课文，问题是：（1）贾府规矩繁多，为什么？（2）试想一下林黛玉进贾府的心情是什么样的？（3）阅读了课文，你能提出什么问题？这三个问题，前两个需要学生进行多角度的思考，比如问题（1），贾府规矩繁多，与当时的社会环境有关，与贾府的社会地位有关，还与贾府的人有关，等等。最后一个问题是让学生提出自己的疑问，而疑问的产生首先需要思考。所以，这三个问题都能促进学生的思考和思维发展。因此，教师需要巧设问题锻炼学生思维。
二、探究讨论
探究讨论是培养学生语文思维的有力方式。一个人的认知能力是有限的，但在探究讨论中，可以综合多个人的认知，进而获得启发和思维提升。因此，教师可以先给学生创造一定的探究动力，激发学生进行探究讨论的热情;其次，教师可以给学生的探究讨论设立一定的目标或者方向，让学生能够有迹可循，有话可说;第三，教师可以在合适的时机加入学生的探究讨论，给学生提出更多的可能性。
例如：在进行《祝福》的教学时，我让学生进行了探究讨论，讨论的问题有三个，即：（1）这篇课文的标题为什么叫“祝福”？（2）是什么造成了祥林嫂的死？（3）作者在这篇文中倾注了什么样的情感？在学生开始讨论之前，我给学生展示了几张与文中环境描写相关的图片，增加学生的阅读感触。在讨论中，学生特别积极，比如对于问题（2），有学生说是因为旧社会的封建礼教;还有学生说是因为祥林嫂不会反抗，也有学生提出异议，表示当时的环境根本由不得她反抗，等等。由此可见，在探究讨论中，学生的思维比较灵活，而且很容易受到启发。因此，教师需要注重探究讨论。
三、实践强化
实践是强化学生语文思维的重要途径。因此，教师可以在语文课堂教学中给学生设计多种实践学习任务，教师也可以在课后根据语文课堂教学的内容给学生设计实践活动。并且，由于课后实践的环境更加宽松，供学生发挥的余地更大，教师可以多给学生设计一些课后实践活动。让学生真正地将语文知识运用在实践过程中，让学生的思维更加灵活，同时也促进学生综合能力的提升。
例如：在《动物游戏之迷》的教学结束之后，学生对动物的行为产生了强烈的兴趣。鉴于此，我给学生设计了一个实践活动，即让学生观察自己身边的动物，比如家里养的小猫、小狗，楼下花园里的昆虫，等等。观察一个星期，看看这些动物平时都有哪些行为，并探究他们这些行为是什么意思，比如，小狗有时会吐舌头，为什么？小猫有时候会抓沙发、挠东西，这是为什么？学生很喜欢这样的实践活动，比如有学生将自家小猫的日常行为拍了下来，并上网查了很多资料来探究这些行为背后的含义。在观察和探究这些问题的过程中，学生的思维能力会得有效的提升。因此，教师需要多多设计实践活动。
总而言之，思维就像是游戏攻略和旅行地图，有思維的指引，学习会就更加高效。因此，教师需要在高中阶段的语文教学中运用多样的策略培养学生的语文思维，让学生能够获得语文学习“攻略”和“地图”，进而进行更高效的语文学习。在此过程中，学生的见识和思想都会得到丰富。
参考文献
[1]马正虎.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].课程教育研究，2019（38）：63.
[2]张华玲.高中语文教学中学生思维能力的培养探究[J].基础教育论坛，2019（19）：42-43.
关键词：高中语文;思维能力;培养策略
思维能力之于语文学习就想是藏宝图之于宝藏，在藏宝图的带领下很容易找到宝藏，同理，拥有优秀的思维能力，语文学习会变得更加简单和高效。因此，教师需要注重对学生语文思维能力的培养，也就是说，教师需要将对学生思维能力的培养渗透在平时的语文教学中，让学生在不知不觉中获得思维能力的锻炼，同时，教师还需要设计多种不同的思维提升策略，锻炼学生多方面的思维。然不管教师采用何种策略，都需要遵循一个原则，即舍得放手，教师舍得放手让学生去学，就会发现学生具有很强的学习潜力，而学生也能发现自身的潜力，并获得思维能力的发展。因此，本文从以下几个方面入手来对在高中语文中培养学生思维能力的方法进行探究。
一、问题引导
问题引导可以有效培养学生的语文思维能力。因此，教师可以在语文教学中给学生设计多种问题，巧妙地引导学生进行多角度的思考。也就是说，教师可以运用趣味性的问题来活跃学生的思维，教师也可以运用探究性的问题来锻炼学生的思维，教师还可以运用开放性的问题来提升学生思维的发散性。不管教师设计何种问题，首先需要与语文教学内容密切相关，其次需要具有一定的思考空间。
例如：在进行《林黛玉进贾府》的教学时，在课程的一开始我就给学生展示了几张电视剧《红楼梦》的剧照，并给学生提出问题，即：照片上这些人都是谁？你对他们有什么印象？这个问题不难，并且具有一定的趣味性，学生的交流兴致很强，课堂氛围也因此活跃了起来。紧接着我让学生带着问题阅读课文，问题是：（1）贾府规矩繁多，为什么？（2）试想一下林黛玉进贾府的心情是什么样的？（3）阅读了课文，你能提出什么问题？这三个问题，前两个需要学生进行多角度的思考，比如问题（1），贾府规矩繁多，与当时的社会环境有关，与贾府的社会地位有关，还与贾府的人有关，等等。最后一个问题是让学生提出自己的疑问，而疑问的产生首先需要思考。所以，这三个问题都能促进学生的思考和思维发展。因此，教师需要巧设问题锻炼学生思维。
二、探究讨论
探究讨论是培养学生语文思维的有力方式。一个人的认知能力是有限的，但在探究讨论中，可以综合多个人的认知，进而获得启发和思维提升。因此，教师可以先给学生创造一定的探究动力，激发学生进行探究讨论的热情;其次，教师可以给学生的探究讨论设立一定的目标或者方向，让学生能够有迹可循，有话可说;第三，教师可以在合适的时机加入学生的探究讨论，给学生提出更多的可能性。
例如：在进行《祝福》的教学时，我让学生进行了探究讨论，讨论的问题有三个，即：（1）这篇课文的标题为什么叫“祝福”？（2）是什么造成了祥林嫂的死？（3）作者在这篇文中倾注了什么样的情感？在学生开始讨论之前，我给学生展示了几张与文中环境描写相关的图片，增加学生的阅读感触。在讨论中，学生特别积极，比如对于问题（2），有学生说是因为旧社会的封建礼教;还有学生说是因为祥林嫂不会反抗，也有学生提出异议，表示当时的环境根本由不得她反抗，等等。由此可见，在探究讨论中，学生的思维比较灵活，而且很容易受到启发。因此，教师需要注重探究讨论。
三、实践强化
实践是强化学生语文思维的重要途径。因此，教师可以在语文课堂教学中给学生设计多种实践学习任务，教师也可以在课后根据语文课堂教学的内容给学生设计实践活动。并且，由于课后实践的环境更加宽松，供学生发挥的余地更大，教师可以多给学生设计一些课后实践活动。让学生真正地将语文知识运用在实践过程中，让学生的思维更加灵活，同时也促进学生综合能力的提升。
例如：在《动物游戏之迷》的教学结束之后，学生对动物的行为产生了强烈的兴趣。鉴于此，我给学生设计了一个实践活动，即让学生观察自己身边的动物，比如家里养的小猫、小狗，楼下花园里的昆虫，等等。观察一个星期，看看这些动物平时都有哪些行为，并探究他们这些行为是什么意思，比如，小狗有时会吐舌头，为什么？小猫有时候会抓沙发、挠东西，这是为什么？学生很喜欢这样的实践活动，比如有学生将自家小猫的日常行为拍了下来，并上网查了很多资料来探究这些行为背后的含义。在观察和探究这些问题的过程中，学生的思维能力会得有效的提升。因此，教师需要多多设计实践活动。
总而言之，思维就像是游戏攻略和旅行地图，有思維的指引，学习会就更加高效。因此，教师需要在高中阶段的语文教学中运用多样的策略培养学生的语文思维，让学生能够获得语文学习“攻略”和“地图”，进而进行更高效的语文学习。在此过程中，学生的见识和思想都会得到丰富。
参考文献
[1]马正虎.浅谈高中语文教学中如何培养学生的语文思维[J].课程教育研究，2019（38）：63.
[2]张华玲.高中语文教学中学生思维能力的培养探究[J].基础教育论坛，2019（19）：42-43.