【摘 要】
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编制高中化学教师“教学策略知识”调查问卷,经试测、修正、再测、质量论证,确定最终的调查问卷,并通过Rasch模型对问卷的信效度进行检验.根据Rasch模型转化得到调查对象的能力值,通过K-means聚类分析,将高中化学教师的教学策略知识划分为低、中、高三个水平.基于数据结果,探讨了被试教师总体和不同水平群体“教学策略知识”的特征,提出了高中化学教师“教学策略知识”发展提升建议.
【机 构】
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河北省邯郸市第四中学,河北邯郸056107;河北师范大学教育学院,河北石家庄050024;河北师范大学教师教育学院,河北石家庄050024;河北师范大学教师教育学院,河北石家庄050024
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编制高中化学教师“教学策略知识”调查问卷,经试测、修正、再测、质量论证,确定最终的调查问卷,并通过Rasch模型对问卷的信效度进行检验.根据Rasch模型转化得到调查对象的能力值,通过K-means聚类分析,将高中化学教师的教学策略知识划分为低、中、高三个水平.基于数据结果,探讨了被试教师总体和不同水平群体“教学策略知识”的特征,提出了高中化学教师“教学策略知识”发展提升建议.
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