论文部分内容阅读
摘 要 高职高专学前专业新生的校园环境适应性对于学生日后的学习及生活有着重要的意义。本文基于高职高专院校学前教育专业新生校园环境适应性问题展开调查与研究，并在这基础上提出相应的建议 以期为提高我国高职高专院校学前教育专业新生的校园环境适应性提供些许借鉴。
关键词 学前教育专业新生 环境适应性 措施
校园环境主要包括三个方面：校园自然环境、校园文化环境、校园制度环境。
环境适应是指个人在与环境互动中为了取得与环境的和谐关系而进行的行为和心理的变化。高职高专院校学前教育专业的新生能否较好的适应校园环境对其日后三年大学学习与生活将会产生极为深远的影响。因此，高职教育在注重知识能力与动手能力培养的同时，要采取行之有效的措施，切实提高学生的校园环境适应能力，以便更好地实现高职教育培养目标。
一、高职高专院校学前教育专业新生校园环境适应性调查
（一）调查对象
黑龙江幼儿师范高等专科学校学前教育系13级学前；特教、早教；外语等 4 个专业，其中男生 60 名，女生 240 名，共发放问卷300份，回收290份，回收率97% ，数据真实有效，可信度较高，能够真实反映我校学前教育专业新生对校园环境的适应情况。
（二）研究方法
1、问卷调查
课题组大量搜集，累积了有关大一新生适应性的资料，并对调查的结果进行了描述性研究及分析性研究。所获得的调查结果真实可靠，可作为研究的依据。
2、访谈式调查
为了弥补问卷调查客观性方面的不足。课题组成员又在参与问卷调查的大一新生中，抽取30人进行访谈式调查。访谈者访谈时秉持客观、不带偏见的态度，所收集的资料真实可靠。
二、高职高专院校学前教育专业新生适应性缺乏的原因分析
（一）学前教育专业与其它专业的区别
1、女生居多，男女性别比例失调
学前教育专业属于师范类专业，师范类专业学生在性别上的显著特点是女生居多，男生寥寥无几。女生在交往过程中多从自身利益考虑，喜欢纠结于生活琐事并希望多得到他人的照顾，欠缺大局观，个性特征突出。在处理学校的事物关系上表现为对学校的事物多持批判态度，对老师、家长的说教持反抗态度。社会适应性，心理承受能力较弱，容易心态失衡。同时，自主意识、独立意识及环境适应能力较为薄弱。
2、课程专业性提高，短期内很难适应
学前专业的学生除传统的理论学习之外，还有艺术体操、舞蹈、儿歌弹唱、书法等实践操作性强的课程。这与初高中时期所开设的课程差别较大，所以，学生在学习上出现了很难适应的现象。
3、情感素质的特殊性
学前教育专业学生的专业情感是学生对自己当前学习学前教育专业和今后将要从事幼儿园教师职业并与幼儿园孩子相处所产生的较稳定的内心体验。多数学前专业的新生专业情感还是积极的。并且女生的专业情感较于男生相对积极。但是，不可忽视大部分学前专业新生在心理上都存在情绪不健康倾向。而且女生的不健康情绪倾向较之男生相对严重。
（二）专科学校学前专业学生与本科院校学生的区别
1、专科生学习成绩较薄弱
高职高专院校学生的文化基础相对比较薄弱。学习的平均成绩处于及格或不及格的水平。这就说明高职高专院校的学生学习基础普遍较差， 同时，也反映出高职高专院校学生在学习态度和学习兴趣等方面还不尽人意。
2、专科学生学习成绩差别大
专科学生成绩的差异性比较大，给学校的教学工作带来很大的难度。学生消化知识不均匀，进而产生不适应的状况。
（三）家庭环境对学生环境适应性的巨大影响
由于国家独生子女政策的实行，近年来高校不断迎来独生子女大学生。他们虽然在个人综合素质上有了很大的提高，但在自立能力、自理能力方面较差。在家长的庇护下学生的自主意识和合作意识逐渐下降，不利于学生的成长，更不利于学生对新环境的适应。
三、学前专业新生适应性问题的解决措施
（一）加强对学生的实际关怀
辅导员和一线教师在工作、学科教学、课外活动或其它教育活动中应学习运用一些心理辅导的理论知识和方法技巧，能够用正确的方法与学前专业新生交流，建立良好的师生关系，深入了解学前专业新生的心理内部矛盾，帮助他们消除情绪障碍，为学前专业新生的健康成长指引正确的方向。
（二）建立良好的师生关系
学前教育专业新生在学习中遇到的主要人际关系之一便是师生关系。由于学生在毕业后也要成为教师，这样就要求在教学过程中，教师更应该注重与学生之间建立平等、相互尊重的关系，言传身教，让学生提前感受到一名合格教师应具备的素质，同时也要适应自己当下的角色。
（三）发挥心理咨询室的重要作用
由专业教师用心理咨询的方法对学前专业新生进行辅导，消除新生对心理咨询的神秘感和向心理老师寻求帮助的羞耻感，学会与心理咨询老师交流的基本方式。心理咨询室通过接待新生的个别来访和开展新生团体咨询活动，帮助学前专业新生化解心理内部矛盾，发展积极健康的情绪情感。
综上所述，本文对高职高专院校学前教育专业新生校园环境适应性问题进行原因分析及相应的解决策略，但是不可忽视的事实是新生的校园环境适应性问题是普遍存在的但是又得不到相应的重视。所以，如何提高高职高专院校学生的校园环境适应性问题是需要多方努力的。
黑龙江省学前教育研究会“十二五”规划课题成果；项目编号：YJHY125--077
参考文献：
[1]金成龙.高职新生校园环境适应性调查与研究[J].经济研究导刊，2011，（4）6：287-288.
[2]尚勇.试论职业情感的科学界定[J].理论观察，2007，（1）：153-154.
（作者单位：黑龙江幼儿师范高等专科学校）
关键词 学前教育专业新生 环境适应性 措施
校园环境主要包括三个方面：校园自然环境、校园文化环境、校园制度环境。
环境适应是指个人在与环境互动中为了取得与环境的和谐关系而进行的行为和心理的变化。高职高专院校学前教育专业的新生能否较好的适应校园环境对其日后三年大学学习与生活将会产生极为深远的影响。因此，高职教育在注重知识能力与动手能力培养的同时，要采取行之有效的措施，切实提高学生的校园环境适应能力，以便更好地实现高职教育培养目标。
一、高职高专院校学前教育专业新生校园环境适应性调查
（一）调查对象
黑龙江幼儿师范高等专科学校学前教育系13级学前；特教、早教；外语等 4 个专业，其中男生 60 名，女生 240 名，共发放问卷300份，回收290份，回收率97% ，数据真实有效，可信度较高，能够真实反映我校学前教育专业新生对校园环境的适应情况。
（二）研究方法
1、问卷调查
课题组大量搜集，累积了有关大一新生适应性的资料，并对调查的结果进行了描述性研究及分析性研究。所获得的调查结果真实可靠，可作为研究的依据。
2、访谈式调查
为了弥补问卷调查客观性方面的不足。课题组成员又在参与问卷调查的大一新生中，抽取30人进行访谈式调查。访谈者访谈时秉持客观、不带偏见的态度，所收集的资料真实可靠。
二、高职高专院校学前教育专业新生适应性缺乏的原因分析
（一）学前教育专业与其它专业的区别
1、女生居多，男女性别比例失调
学前教育专业属于师范类专业，师范类专业学生在性别上的显著特点是女生居多，男生寥寥无几。女生在交往过程中多从自身利益考虑，喜欢纠结于生活琐事并希望多得到他人的照顾，欠缺大局观，个性特征突出。在处理学校的事物关系上表现为对学校的事物多持批判态度，对老师、家长的说教持反抗态度。社会适应性，心理承受能力较弱，容易心态失衡。同时，自主意识、独立意识及环境适应能力较为薄弱。
2、课程专业性提高，短期内很难适应
学前专业的学生除传统的理论学习之外，还有艺术体操、舞蹈、儿歌弹唱、书法等实践操作性强的课程。这与初高中时期所开设的课程差别较大，所以，学生在学习上出现了很难适应的现象。
3、情感素质的特殊性
学前教育专业学生的专业情感是学生对自己当前学习学前教育专业和今后将要从事幼儿园教师职业并与幼儿园孩子相处所产生的较稳定的内心体验。多数学前专业的新生专业情感还是积极的。并且女生的专业情感较于男生相对积极。但是，不可忽视大部分学前专业新生在心理上都存在情绪不健康倾向。而且女生的不健康情绪倾向较之男生相对严重。
（二）专科学校学前专业学生与本科院校学生的区别
1、专科生学习成绩较薄弱
高职高专院校学生的文化基础相对比较薄弱。学习的平均成绩处于及格或不及格的水平。这就说明高职高专院校的学生学习基础普遍较差， 同时，也反映出高职高专院校学生在学习态度和学习兴趣等方面还不尽人意。
2、专科学生学习成绩差别大
专科学生成绩的差异性比较大，给学校的教学工作带来很大的难度。学生消化知识不均匀，进而产生不适应的状况。
（三）家庭环境对学生环境适应性的巨大影响
由于国家独生子女政策的实行，近年来高校不断迎来独生子女大学生。他们虽然在个人综合素质上有了很大的提高，但在自立能力、自理能力方面较差。在家长的庇护下学生的自主意识和合作意识逐渐下降，不利于学生的成长，更不利于学生对新环境的适应。
三、学前专业新生适应性问题的解决措施
（一）加强对学生的实际关怀
辅导员和一线教师在工作、学科教学、课外活动或其它教育活动中应学习运用一些心理辅导的理论知识和方法技巧，能够用正确的方法与学前专业新生交流，建立良好的师生关系，深入了解学前专业新生的心理内部矛盾，帮助他们消除情绪障碍，为学前专业新生的健康成长指引正确的方向。
（二）建立良好的师生关系
学前教育专业新生在学习中遇到的主要人际关系之一便是师生关系。由于学生在毕业后也要成为教师，这样就要求在教学过程中，教师更应该注重与学生之间建立平等、相互尊重的关系，言传身教，让学生提前感受到一名合格教师应具备的素质，同时也要适应自己当下的角色。
（三）发挥心理咨询室的重要作用
由专业教师用心理咨询的方法对学前专业新生进行辅导，消除新生对心理咨询的神秘感和向心理老师寻求帮助的羞耻感，学会与心理咨询老师交流的基本方式。心理咨询室通过接待新生的个别来访和开展新生团体咨询活动，帮助学前专业新生化解心理内部矛盾，发展积极健康的情绪情感。
综上所述，本文对高职高专院校学前教育专业新生校园环境适应性问题进行原因分析及相应的解决策略，但是不可忽视的事实是新生的校园环境适应性问题是普遍存在的但是又得不到相应的重视。所以，如何提高高职高专院校学生的校园环境适应性问题是需要多方努力的。
黑龙江省学前教育研究会“十二五”规划课题成果；项目编号：YJHY125--077
参考文献：
[1]金成龙.高职新生校园环境适应性调查与研究[J].经济研究导刊，2011，（4）6：287-288.
[2]尚勇.试论职业情感的科学界定[J].理论观察，2007，（1）：153-154.
（作者单位：黑龙江幼儿师范高等专科学校）