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摘 要： 伴随经济全球化的加深，英语在教学中的位置更突出，特别是随着教学改革的推进，我国多所中职院校对英语教学的方式方法进行了创新和改变，艺术类中等职业学校也是如此。艺术不分国界，因此在交流中更需要英语技能突出的人才，将艺术和英语有效结合在一起，可以让英语教学在中职院校中更突出。基于此，本文对艺术类中等职业学校英语课堂中提高教学有效性的对策进行了探索。
关键词： 艺术类中职 英语课堂 有效性
伴随社会发展对人才需求程度的加深，各个高校和中职院校开始走上扩招的道路，由此引发的问题是在艺术类中职院校中，学生的英语水平出现了参差不齐的现象，那么为了改变这一现象，就需要增强课堂英语教学的有效性，以下是对英语教学有效性策略的分析。
一、英语教师要注重对学生人文精神的培养
艺术专业或者艺术院校的学生在学习方面的特点是，专业能力非常突出，但是英语非常薄弱，甚至会出现抵制及敷衍的行为。教师在英语教学过程中体现出来的人格魅力及话语深度对学生学习英语会产生非常直接的影响。例如，如果教师对待学生非常和蔼、亲近，给学生足够的温暖，那么学生基于教师角度也会喜欢上英语学习。这充分表明，教师在课堂从自身做起，对学生进行人文精神的培养，能够极大地提高学生对英语的学习兴趣，教师的责任不仅仅在于对学生进行英文知识的传授，还是学生灵魂的建设者，因此坚持以人为本的教学理念，不断提升学生的文化修养是教师现阶段应该做的。
教师在教学过程中可以建立自己独特的气场，用一种比较乐观的态度感染学生，让学生自信地看到自己身上的种种优点，并且愉悦地接受教师对自己缺点的指正，在以后的学习中对教师有更强的信赖感。教师可以从不同的英语篇目出发，对学生的品德和价值观进行教育，让学生翻译一些中古的古谚语古训等，在学习品质人文精神的过程中教会学生“Bao jianfeng from sharpen up The plum blossom incense from Fairbanks to translation”的道理[1]。
二、將英语文化和各个艺术学科之间建立起紧密的联系
学生在学习英语的过程，一定要先了解语言文化，这是掌握这项语言的基础所在。语言是人实现交际的主要工具和途径，因此教师在平时的教学过程中应该减少说教这种枯燥方式，利用网络、多媒体等丰富教学内容。
例如，在上课以前，教师把本节课要学习的英语知识和艺术建立起联系，并且通过多媒体播放的方式，让学生了解英语为主语国家的风土习惯和文化底蕴，这样学生在用英语的过程中能够更好地把握意境，并且与本专业的联系能调动学生学习的积极性。
很多的中职英语教学中教师往往会比较注重内部形式，侧重于英语在语音及词汇方面的认识，却忽视英语与学生专业之间的联系，忽视对于国外文化知识的讲解，学生不清楚英语的主要运用途径。跨文化之间的教学能够培养学生的文化差异性意识，例如，中国舞蹈文化和西方舞蹈文化之间的差异，能够让学生在身入具体情境时，回想起教师在课堂上的教学内容，并且很好地运用[2]。
三、多种教学方式的使用
教学方式的变化能够让学生对英语有重新的认识，通过多种途径减少学生对英语课堂的枯燥性认识。本文对通过教学方式提升英语教学有效性的研究主要表现在以下几个方面：
首先，使用多媒体进行英语的视听教学。网络的发展，让多媒体和英语教学之间有所关联。多媒体不仅有文字和图片的展现，还会涉及声音和动画等，在这种载体的作用下，艺术专业学生更喜欢与他们日常生活及专业相关的美剧、或者名著选段等，那么教师就可以利用这种方式，让学生对其中较为经典的片段进行反复的视听，由此培养学生的英语语感和对句子句型的理解程度，鼓励学生模仿其中的表演进行自我英语知识的运用，多和同学演绎其中的片段。例如，教师可以以《泰坦尼克号》这部浪漫的影片为范本，让学生练习其中较经典的对话：
Jack：I figure life is a gift and I don’t intend on wasting it.You never know what hand you’re going to get dealt next.You learn to take life as it comes at you
Rose：I love you Jack
其次，利用小组合作的方式让学生进行竞赛式的学习。在艺术类中职英语教学过程中，教师使用小组合作的教学方法，可以让学生之间针对一个教学重点展开深刻的讨论，最后各小组得出自己的结论，这一过程不仅深化了知识在学生头脑中的位置，而且让学生之间的合作和交流变得更密切，这是“乐学”的一种方式[3]。
四、结语
本文对艺术类中职院校英语教学的有效性方式进行了分析和研究，在此基础上希望引起教师的注意，在课堂上运用多种方式有效地调节课堂气氛，建立起学生英语学习的兴趣心理和自信心理。
参考文献：
[1]马利娟.中职英语抛锚式教学的思考与实践[J].教育探索，2013（12）：45-47.
[2]张志增，周予，张静，等.中职英语教学现状的调查与思考[J].职教论坛，2012（22）：59-61.
[3]林碧宜.中职公共英语游戏化教学的探讨[J].教育导刊，2011，21（7）：54-57.
关键词： 艺术类中职 英语课堂 有效性
伴随社会发展对人才需求程度的加深，各个高校和中职院校开始走上扩招的道路，由此引发的问题是在艺术类中职院校中，学生的英语水平出现了参差不齐的现象，那么为了改变这一现象，就需要增强课堂英语教学的有效性，以下是对英语教学有效性策略的分析。
一、英语教师要注重对学生人文精神的培养
艺术专业或者艺术院校的学生在学习方面的特点是，专业能力非常突出，但是英语非常薄弱，甚至会出现抵制及敷衍的行为。教师在英语教学过程中体现出来的人格魅力及话语深度对学生学习英语会产生非常直接的影响。例如，如果教师对待学生非常和蔼、亲近，给学生足够的温暖，那么学生基于教师角度也会喜欢上英语学习。这充分表明，教师在课堂从自身做起，对学生进行人文精神的培养，能够极大地提高学生对英语的学习兴趣，教师的责任不仅仅在于对学生进行英文知识的传授，还是学生灵魂的建设者，因此坚持以人为本的教学理念，不断提升学生的文化修养是教师现阶段应该做的。
教师在教学过程中可以建立自己独特的气场，用一种比较乐观的态度感染学生，让学生自信地看到自己身上的种种优点，并且愉悦地接受教师对自己缺点的指正，在以后的学习中对教师有更强的信赖感。教师可以从不同的英语篇目出发，对学生的品德和价值观进行教育，让学生翻译一些中古的古谚语古训等，在学习品质人文精神的过程中教会学生“Bao jianfeng from sharpen up The plum blossom incense from Fairbanks to translation”的道理[1]。
二、將英语文化和各个艺术学科之间建立起紧密的联系
学生在学习英语的过程，一定要先了解语言文化，这是掌握这项语言的基础所在。语言是人实现交际的主要工具和途径，因此教师在平时的教学过程中应该减少说教这种枯燥方式，利用网络、多媒体等丰富教学内容。
例如，在上课以前，教师把本节课要学习的英语知识和艺术建立起联系，并且通过多媒体播放的方式，让学生了解英语为主语国家的风土习惯和文化底蕴，这样学生在用英语的过程中能够更好地把握意境，并且与本专业的联系能调动学生学习的积极性。
很多的中职英语教学中教师往往会比较注重内部形式，侧重于英语在语音及词汇方面的认识，却忽视英语与学生专业之间的联系，忽视对于国外文化知识的讲解，学生不清楚英语的主要运用途径。跨文化之间的教学能够培养学生的文化差异性意识，例如，中国舞蹈文化和西方舞蹈文化之间的差异，能够让学生在身入具体情境时，回想起教师在课堂上的教学内容，并且很好地运用[2]。
三、多种教学方式的使用
教学方式的变化能够让学生对英语有重新的认识，通过多种途径减少学生对英语课堂的枯燥性认识。本文对通过教学方式提升英语教学有效性的研究主要表现在以下几个方面：
首先，使用多媒体进行英语的视听教学。网络的发展，让多媒体和英语教学之间有所关联。多媒体不仅有文字和图片的展现，还会涉及声音和动画等，在这种载体的作用下，艺术专业学生更喜欢与他们日常生活及专业相关的美剧、或者名著选段等，那么教师就可以利用这种方式，让学生对其中较为经典的片段进行反复的视听，由此培养学生的英语语感和对句子句型的理解程度，鼓励学生模仿其中的表演进行自我英语知识的运用，多和同学演绎其中的片段。例如，教师可以以《泰坦尼克号》这部浪漫的影片为范本，让学生练习其中较经典的对话：
Jack：I figure life is a gift and I don’t intend on wasting it.You never know what hand you’re going to get dealt next.You learn to take life as it comes at you
Rose：I love you Jack
其次，利用小组合作的方式让学生进行竞赛式的学习。在艺术类中职英语教学过程中，教师使用小组合作的教学方法，可以让学生之间针对一个教学重点展开深刻的讨论，最后各小组得出自己的结论，这一过程不仅深化了知识在学生头脑中的位置，而且让学生之间的合作和交流变得更密切，这是“乐学”的一种方式[3]。
四、结语
本文对艺术类中职院校英语教学的有效性方式进行了分析和研究，在此基础上希望引起教师的注意，在课堂上运用多种方式有效地调节课堂气氛，建立起学生英语学习的兴趣心理和自信心理。
参考文献：
[1]马利娟.中职英语抛锚式教学的思考与实践[J].教育探索，2013（12）：45-47.
[2]张志增，周予，张静，等.中职英语教学现状的调查与思考[J].职教论坛，2012（22）：59-61.
[3]林碧宜.中职公共英语游戏化教学的探讨[J].教育导刊，2011，21（7）：54-57.