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摘要：提高英语学习效率离不开记忆，许多人往往从单纯的理论角度去研究记忆，而我们英语老师有必要从实际的角度，讲究记忆理论的具体化，也就是说，在新的英语教学活动中，需要某种知识时，经过大脑缜密地调配过程，随取随用，以至保证了新知识的学习和思考的快速进行，以此来提高英语教学效率。
关键词：抓细过程 记忆犹新
许多英语学得好的学生，语音判断准确，平时解题的速度很快，秘密在于他们对学到的英语单词、常用短语、句型结构等熟记在心，统篇考虑问题的能力强，所以解题时不必去就一些不太熟的知识查字典、翻书本，因而就有更多的时间用在思考问题上，由于记忆得牢固而准确，也极大的减少了差错。有句格言说得好，“记忆乃才智之母。”有才智的学生往往与他们良好的记忆有关，他们总能使自己学到的知识准确呈现，记忆犹新。现从英语教学实践的角度，探讨一下英语学习中记忆的操作过程，开辟一条英语有效教学的新途径。
一、记忆需有紧迫感
不少学生有这样的体会，英语课前看书预习，课上记忆效果比较好，考试之前学习，记忆效果比较好，究其原因，是这些学生记忆的指向性明确，他们知道，记不住相关知识会直接影响学习成绩。这种非记住不可的紧迫感，会极大地提高学生的记忆力。
许多学习的实践证明，记忆的任务明确，记忆具有紧迫感，就能发掘出各种能力，从而取得较好的记忆效果。一般来说重要的事情遗忘的可能性很小，就是这个道理。许多高中英语老师发现，让学生记住英语单词是一件头疼的事，由于高中阶段每一个模块要记住的单词很多，不少学生总抱怨自己的记忆力太差，其实根本原因在于学习的紧迫性不够，缺乏强大的动力，不善于给自己提出具体的学习任务，加之每个早晨读英语的时间有限，集中记忆的任务总是完不成，久而久之，问题就会成堆，学习的信心就会受到严重打击，结果就更加记不住了，形成恶性循环，学习成绩越来越差。这大概是无志者必低能吧。所以，有一定要记住的意识，又有一定能记住的信心，记忆的效果一定会好。
二、记忆英语知识要巧妙
有的老师这样进行生词复习，在黑板上写了一些英语单词——envelop, button, cup, glass, bowl, stamp, thread, tea, saucer, scissors, pot, letter, needle, stove, chopsticks, pen, clothes, match，etc. 让学生复习记忆，然后进行抽样测试，结果，凡是记得比较好的，都把英语单词分成了四组，与喝茶有关系的、与缝纫有关系、与吃饭有关的、与通信有关的写在一起。由于这些学生能联系到自己掌握的生活知识，找到了这些词之间的内在联系，记忆的效果就比较好，这属于意义识记。而抽测成绩不理想的学生没动脑子，只忠实于黑板上缺乏内在联系的原来词序，直接去背，这就是机械识记，也就是不需要理解事物的意义或不需要利用过去的知识和经验，只靠对事物的重复来记忆的方法。
不过这两种记忆法在学习和生活中都要用到。例如，对英语单词的记忆，很多时候需要靠机械记忆去完成，而后通过单词的派生、转化等手段，像滚雪球一样越滚越大，单词就越记越多。对精读课文的理解和记忆，常通过对现实生活的观察和课文的联系，抓住了新旧知识间的联系点，去攻其疑难，扫平障碍，使新知识有了支撑点，不仅便于记忆，而且还可以使旧知识得到新的理解，通过理解，将知识系统化，将孤立零碎的语言知识变成文章，使所要记忆的内容纳入到知识的体系之中，成为整体的一部分，这样就更容易记忆了，这就变成了行之有效的课文整体教学了。
三、要及时复习
已经记住了的英语单词，英语课文，隔了一段时间后，就会遗忘很多，怎么办呢？一个重要的方法就是要及时复习。因为遗忘过程有它的规律。科学实验证明，在学习材料刚刚记住的时候，经过一小时再检查，发现只能记住学习材料大概44%左右，而56%全被忘记了；经过一天后再检查，只记住33%的内容，而67%被忘记了；六天后，再检查只记住了学习内容的25%左右。可见，在学会和记住了某些英语知识后，紧接着的就是先快后慢的遗忘。因此，必须在还没有忘记之前进行复习，以加深和巩固对学习内容的理解与记忆，使大脑神经联系得到强化。
要想熟练记住英语，光弄懂还不够，还要及时复习，否则就会逐渐忘记。在这里还要认清一个问题，学过的东西，虽然忘了，但并不是彻底忘了，如果加以复习，由于过去曾经学习过、理解过，当学习的内容重新出现在眼前时，就会产生“再认”的作用，因而有可能迅速地回忆起来。即使回忆得不完全，再学习一遍，也比第一遍学习时容易些。因为学习过的东西在大脑里究竟留下了痕迹，这种痕迹在一定的条件下还是可以恢复的。所以学过的东西一旦忘了，不要认为过去的功夫就白费了。
因此，在学习过程中，坚持课后复习、阶段复习、期中复习和期末复习是与遗忘作斗争的有效对策，是很有必要的学习活动。
四、学习负担要适当，注意文理交替
由于中学里学习的课程比较多，英语需要相当多的时间去记忆，总的说来，一次学习的材料数量越大，学习后记住的百分率也就越小。为什么呢？因为一次学习的内容过多，容易引起大脑的过度疲劳，产生抑制，造成学习成绩下降。一次学习的内容太多，要记的东西就多，不仅容易造成记忆困难。还会动摇记忆的信心。因此，在每次给自己安排学习任务时，不要使自己的学习负担过重。
有一种现象值得注意，有的学生学习英语，不靠及时复习，只在考试之前搞突击，集中背单词、词组、句型和课文，因为要记忆的知识量太大了，因此效果极差。有的学生学习起来，一坐就是一天，弄得头昏脑涨，记忆的效果很差。
要想提高英语记忆的效率，在学习内容的安排上还要注意文理交替。具体来说，就是不把内容相近的科目集中在一起学，而是将文理科相互交错安排。
善于学习的学生，在安排学习内容时很注意文理交替，以减少相互干扰。例如，学完语文看物理，做完数学看历史，背完英语做化学等等，当然，在学习过程中若穿插上文体活动，进行积极的休息，对记忆也是十分有利的。
五、多用多练记忆法
自觉地在用或练中去记忆，在活动中去记忆，这是最好的记忆方法，是一种积极的方法，在应用知识解决问题的过程中，不仅巩固了对所学知识的记忆，而且加深了对知识的理解，这种理解的加深，能巩固对知识的记忆。英语老师教学效果好差的异同，在于是否能在英语教学中创设外语学习的活动，有了学习英语的活动氛围，学生学习外语的速度就快，为什么学生接受知识的进度很快，道理很简单，就是因为学生置身于一定的英语学习活动之中，学习中处处要使用英语，要不断尝试记忆，从而不断地强化了英语学习。所以，想学好英语，应创造更多地使用外语的条件，例如，多读，多翻译，多听录音，多用英语会话等，从而达到强化记忆的目的。
总之，大脑储存库内的英语知识，不仅不会因为经常取用而减少，反而会因为经常取用而记忆犹新，迅猛增多，以备需要时迅速取用。因此。在英语教学的过程中，让学生能通过记好英语知识这一关，使其英语知识像滚雪球一样，越积越大，不妨试试以上的教学途径。
关键词：抓细过程 记忆犹新
许多英语学得好的学生，语音判断准确，平时解题的速度很快，秘密在于他们对学到的英语单词、常用短语、句型结构等熟记在心，统篇考虑问题的能力强，所以解题时不必去就一些不太熟的知识查字典、翻书本，因而就有更多的时间用在思考问题上，由于记忆得牢固而准确，也极大的减少了差错。有句格言说得好，“记忆乃才智之母。”有才智的学生往往与他们良好的记忆有关，他们总能使自己学到的知识准确呈现，记忆犹新。现从英语教学实践的角度，探讨一下英语学习中记忆的操作过程，开辟一条英语有效教学的新途径。
一、记忆需有紧迫感
不少学生有这样的体会，英语课前看书预习，课上记忆效果比较好，考试之前学习，记忆效果比较好，究其原因，是这些学生记忆的指向性明确，他们知道，记不住相关知识会直接影响学习成绩。这种非记住不可的紧迫感，会极大地提高学生的记忆力。
许多学习的实践证明，记忆的任务明确，记忆具有紧迫感，就能发掘出各种能力，从而取得较好的记忆效果。一般来说重要的事情遗忘的可能性很小，就是这个道理。许多高中英语老师发现，让学生记住英语单词是一件头疼的事，由于高中阶段每一个模块要记住的单词很多，不少学生总抱怨自己的记忆力太差，其实根本原因在于学习的紧迫性不够，缺乏强大的动力，不善于给自己提出具体的学习任务，加之每个早晨读英语的时间有限，集中记忆的任务总是完不成，久而久之，问题就会成堆，学习的信心就会受到严重打击，结果就更加记不住了，形成恶性循环，学习成绩越来越差。这大概是无志者必低能吧。所以，有一定要记住的意识，又有一定能记住的信心，记忆的效果一定会好。
二、记忆英语知识要巧妙
有的老师这样进行生词复习，在黑板上写了一些英语单词——envelop, button, cup, glass, bowl, stamp, thread, tea, saucer, scissors, pot, letter, needle, stove, chopsticks, pen, clothes, match，etc. 让学生复习记忆，然后进行抽样测试，结果，凡是记得比较好的，都把英语单词分成了四组，与喝茶有关系的、与缝纫有关系、与吃饭有关的、与通信有关的写在一起。由于这些学生能联系到自己掌握的生活知识，找到了这些词之间的内在联系，记忆的效果就比较好，这属于意义识记。而抽测成绩不理想的学生没动脑子，只忠实于黑板上缺乏内在联系的原来词序，直接去背，这就是机械识记，也就是不需要理解事物的意义或不需要利用过去的知识和经验，只靠对事物的重复来记忆的方法。
不过这两种记忆法在学习和生活中都要用到。例如，对英语单词的记忆，很多时候需要靠机械记忆去完成，而后通过单词的派生、转化等手段，像滚雪球一样越滚越大，单词就越记越多。对精读课文的理解和记忆，常通过对现实生活的观察和课文的联系，抓住了新旧知识间的联系点，去攻其疑难，扫平障碍，使新知识有了支撑点，不仅便于记忆，而且还可以使旧知识得到新的理解，通过理解，将知识系统化，将孤立零碎的语言知识变成文章，使所要记忆的内容纳入到知识的体系之中，成为整体的一部分，这样就更容易记忆了，这就变成了行之有效的课文整体教学了。
三、要及时复习
已经记住了的英语单词，英语课文，隔了一段时间后，就会遗忘很多，怎么办呢？一个重要的方法就是要及时复习。因为遗忘过程有它的规律。科学实验证明，在学习材料刚刚记住的时候，经过一小时再检查，发现只能记住学习材料大概44%左右，而56%全被忘记了；经过一天后再检查，只记住33%的内容，而67%被忘记了；六天后，再检查只记住了学习内容的25%左右。可见，在学会和记住了某些英语知识后，紧接着的就是先快后慢的遗忘。因此，必须在还没有忘记之前进行复习，以加深和巩固对学习内容的理解与记忆，使大脑神经联系得到强化。
要想熟练记住英语，光弄懂还不够，还要及时复习，否则就会逐渐忘记。在这里还要认清一个问题，学过的东西，虽然忘了，但并不是彻底忘了，如果加以复习，由于过去曾经学习过、理解过，当学习的内容重新出现在眼前时，就会产生“再认”的作用，因而有可能迅速地回忆起来。即使回忆得不完全，再学习一遍，也比第一遍学习时容易些。因为学习过的东西在大脑里究竟留下了痕迹，这种痕迹在一定的条件下还是可以恢复的。所以学过的东西一旦忘了，不要认为过去的功夫就白费了。
因此，在学习过程中，坚持课后复习、阶段复习、期中复习和期末复习是与遗忘作斗争的有效对策，是很有必要的学习活动。
四、学习负担要适当，注意文理交替
由于中学里学习的课程比较多，英语需要相当多的时间去记忆，总的说来，一次学习的材料数量越大，学习后记住的百分率也就越小。为什么呢？因为一次学习的内容过多，容易引起大脑的过度疲劳，产生抑制，造成学习成绩下降。一次学习的内容太多，要记的东西就多，不仅容易造成记忆困难。还会动摇记忆的信心。因此，在每次给自己安排学习任务时，不要使自己的学习负担过重。
有一种现象值得注意，有的学生学习英语，不靠及时复习，只在考试之前搞突击，集中背单词、词组、句型和课文，因为要记忆的知识量太大了，因此效果极差。有的学生学习起来，一坐就是一天，弄得头昏脑涨，记忆的效果很差。
要想提高英语记忆的效率，在学习内容的安排上还要注意文理交替。具体来说，就是不把内容相近的科目集中在一起学，而是将文理科相互交错安排。
善于学习的学生，在安排学习内容时很注意文理交替，以减少相互干扰。例如，学完语文看物理，做完数学看历史，背完英语做化学等等，当然，在学习过程中若穿插上文体活动，进行积极的休息，对记忆也是十分有利的。
五、多用多练记忆法
自觉地在用或练中去记忆，在活动中去记忆，这是最好的记忆方法，是一种积极的方法，在应用知识解决问题的过程中，不仅巩固了对所学知识的记忆，而且加深了对知识的理解，这种理解的加深，能巩固对知识的记忆。英语老师教学效果好差的异同，在于是否能在英语教学中创设外语学习的活动，有了学习英语的活动氛围，学生学习外语的速度就快，为什么学生接受知识的进度很快，道理很简单，就是因为学生置身于一定的英语学习活动之中，学习中处处要使用英语，要不断尝试记忆，从而不断地强化了英语学习。所以，想学好英语，应创造更多地使用外语的条件，例如，多读，多翻译，多听录音，多用英语会话等，从而达到强化记忆的目的。
总之，大脑储存库内的英语知识，不仅不会因为经常取用而减少，反而会因为经常取用而记忆犹新，迅猛增多，以备需要时迅速取用。因此。在英语教学的过程中，让学生能通过记好英语知识这一关，使其英语知识像滚雪球一样，越积越大，不妨试试以上的教学途径。