论文部分内容阅读
摘 要：小学数学教学不仅要使学生掌握基本的数学知识，还要不断提高他们的数学计算能力，培养学生的数学逻辑思维，只有这样才能使学生掌握知识，提高能力，发展核心素养，提高综合素质。所以在新课程改革的背景下，小学数学教学要更加关注学生的整体发展，突出学生的主体地位，提高学生的数学计算能力。但是在实际的小学数学教学过程中仍然存在教学观念陈旧，教学方法单一，学习方式被动，教学评价不科学等问题，这使得学生的数学学习效率不高。所以主要是针对这些问题从更新教学观念，丰富教学方法，转变学习方式，完善教学评价等几个方面来探究培养小学生数学计算能力的教学策略。
关键词：小学数学；课堂教学；计算能力
培养小学生的数学计算能力主要是指在学生独立思考的基础上能够运用所学的数学知识来解决问题，通过数学计算得出正确答案。这就需需学生既掌握数理，又要掌握计算方法。所以在数学教学过程中教师要有意识地培养学生的计算能力，给予学生足够的时间引导他们独立思考、合作探究，运用数形结合思想解决问题，充分发挥学生的主观能动性，使他们将数学知识学以致用。
一、更新教学观念，制定明确的数学教学目标
传统教学观念下的小学数学教学主要是老师根据知识点进行灌输式的讲授，而对于数学练习是进行题海式战术，典型例题较少，这样只会使学生浪费大量的时间在同一数学题目上。所以要提高小学生的数学计算能力首先要更新教学观念，明确学生的主体地位，根据学生的实际情况进行高效的备课，选择合适的教学方法，制定明确的教学目标，有针对性地培养学生的计算能力。同时，在进行数学练习时，老师可以选择典型例题，使学生掌握计算方法，能够举一反三，学以致用。
二、丰富教学方法，激发学生的数学计算兴趣
培养小学生的数学计算能力需要学生参与到小学数学的课堂教学中来，只有积极地投入到教学中，才能紧跟教师的思路，掌握解题方法，提高计算能力。但是由于小学数学的教学内容较为抽象，教师的教学方法单一，使得学生的学习兴趣不高，所以要提高数学计算能力就需要教师不断丰富教学方法，激发学生的数学计算兴趣。教师可以采用多媒体教学法，通过多媒体将抽象的数学知识更加生动形象地呈现出来，使学生更直观地理解计算方法；也可以采用创设情境教学法，根据教学内容创设不同的游戏情境、故事情境，更好地使小学生积极参与进来，提高计算效率。
例如，在学习“小数乘法”时，我会在课堂教学过程中创设一个故事情境，模拟一下在商场买东西的情境，使学生通过角色扮演来进行小数的乘法计算。首先是将学生分成不同的学习小组，每位学生都各司其职，有的担任售货员，有的是购买不同数量商品的顾客，当一个风筝卖4.6元时，买三个风筝需要多少钱；又或者风筝的单价是5.8元，买五个风筝又是多少钱。这样在情境教学中既能够激发学生的计算兴趣，又能够提高学生的课堂参与度。
三、转变学习方式，提高学生的数学计算能力
在小学数学教学中学生发挥着主体作用，要培养小学生的数学计算能力，就需要发挥学生的主观能动性，转变他们的学习方式，化被动接受为主动探究知识，这样才能更好地提高他们的计算能力。而学习方式的转变需要老师给予学生更多的时间进行独立思考、合作探究，而不是直接将解题的过程、问题的答案讲授给学生。这样在学生进行自主探究和合作学习的过程中不仅可以深刻理解数学知识，掌握计算过程，还能培养学生独立思考的习惯和合作学习的精神，更好地促进学生全面发展。
例如，在学习“分数的加法和减法”时，对于这部分内容中同分母分数的加减法和异分母分数的加减法有什么样的不同，要给予学生足够的时间进行独立思考和区分，然后引导学生相互之间进行交流和讨论，明辨出二者之间的不同，然后掌握不同的计算方法，提高计算能力。
四、完善教学评价，培养学生的数学计算习惯
教学评价在培养小学生数学计算能力的过程中发挥着重要的作用，所以要不断完善教学评价，促使学生养成良好的数学计算习惯。首先，评价主体要更加多元化，不仅要有教师的评价，在学生的自主探究和合作学习过程中，还要有学生的自我评价以及学生之间的互相评价，并且学生在进行课后練习时，要有家长的参评，这样才能更加全面地了解学生的计算情况以及在计算过程中所遇到的问题，不断加以优化和改进。其次是评价内容要更加全面化，培养学生的数学计算能力并不是仅仅关注最后的计算结果是否正确，而是要从学生的学习方法、学习态度、计算过程等各个方面进行评价，这样才能更好地从多个角度培养学生的计算能力。
总之，在小学数学教学中，培养小学生的数学计算能力不仅是新课程改革的要求，也是素质教育的需要。所以老师要有针对性地培养学生的计算能力，运用合适的教学方法，引导学生转变学习方式，化被动为主动，掌握不同的计算方法，提高自身的计算能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]贺庆林.试论小学数学学生计算能力的培养与策略[J].课程教育研究，2018（14）：152.
[2]陶宇.试论小学数学教学中如何提高计算的准确性[J].亚太教育，2016（25）：20.
[3]孔令玲.试论如何提高小学生的数学计算能力[J].基础教育论坛，2015（Z2）：82.
编辑 冯志强
关键词：小学数学；课堂教学；计算能力
培养小学生的数学计算能力主要是指在学生独立思考的基础上能够运用所学的数学知识来解决问题，通过数学计算得出正确答案。这就需需学生既掌握数理，又要掌握计算方法。所以在数学教学过程中教师要有意识地培养学生的计算能力，给予学生足够的时间引导他们独立思考、合作探究，运用数形结合思想解决问题，充分发挥学生的主观能动性，使他们将数学知识学以致用。
一、更新教学观念，制定明确的数学教学目标
传统教学观念下的小学数学教学主要是老师根据知识点进行灌输式的讲授，而对于数学练习是进行题海式战术，典型例题较少，这样只会使学生浪费大量的时间在同一数学题目上。所以要提高小学生的数学计算能力首先要更新教学观念，明确学生的主体地位，根据学生的实际情况进行高效的备课，选择合适的教学方法，制定明确的教学目标，有针对性地培养学生的计算能力。同时，在进行数学练习时，老师可以选择典型例题，使学生掌握计算方法，能够举一反三，学以致用。
二、丰富教学方法，激发学生的数学计算兴趣
培养小学生的数学计算能力需要学生参与到小学数学的课堂教学中来，只有积极地投入到教学中，才能紧跟教师的思路，掌握解题方法，提高计算能力。但是由于小学数学的教学内容较为抽象，教师的教学方法单一，使得学生的学习兴趣不高，所以要提高数学计算能力就需要教师不断丰富教学方法，激发学生的数学计算兴趣。教师可以采用多媒体教学法，通过多媒体将抽象的数学知识更加生动形象地呈现出来，使学生更直观地理解计算方法；也可以采用创设情境教学法，根据教学内容创设不同的游戏情境、故事情境，更好地使小学生积极参与进来，提高计算效率。
例如，在学习“小数乘法”时，我会在课堂教学过程中创设一个故事情境，模拟一下在商场买东西的情境，使学生通过角色扮演来进行小数的乘法计算。首先是将学生分成不同的学习小组，每位学生都各司其职，有的担任售货员，有的是购买不同数量商品的顾客，当一个风筝卖4.6元时，买三个风筝需要多少钱；又或者风筝的单价是5.8元，买五个风筝又是多少钱。这样在情境教学中既能够激发学生的计算兴趣，又能够提高学生的课堂参与度。
三、转变学习方式，提高学生的数学计算能力
在小学数学教学中学生发挥着主体作用，要培养小学生的数学计算能力，就需要发挥学生的主观能动性，转变他们的学习方式，化被动接受为主动探究知识，这样才能更好地提高他们的计算能力。而学习方式的转变需要老师给予学生更多的时间进行独立思考、合作探究，而不是直接将解题的过程、问题的答案讲授给学生。这样在学生进行自主探究和合作学习的过程中不仅可以深刻理解数学知识，掌握计算过程，还能培养学生独立思考的习惯和合作学习的精神，更好地促进学生全面发展。
例如，在学习“分数的加法和减法”时，对于这部分内容中同分母分数的加减法和异分母分数的加减法有什么样的不同，要给予学生足够的时间进行独立思考和区分，然后引导学生相互之间进行交流和讨论，明辨出二者之间的不同，然后掌握不同的计算方法，提高计算能力。
四、完善教学评价，培养学生的数学计算习惯
教学评价在培养小学生数学计算能力的过程中发挥着重要的作用，所以要不断完善教学评价，促使学生养成良好的数学计算习惯。首先，评价主体要更加多元化，不仅要有教师的评价，在学生的自主探究和合作学习过程中，还要有学生的自我评价以及学生之间的互相评价，并且学生在进行课后練习时，要有家长的参评，这样才能更加全面地了解学生的计算情况以及在计算过程中所遇到的问题，不断加以优化和改进。其次是评价内容要更加全面化，培养学生的数学计算能力并不是仅仅关注最后的计算结果是否正确，而是要从学生的学习方法、学习态度、计算过程等各个方面进行评价，这样才能更好地从多个角度培养学生的计算能力。
总之，在小学数学教学中，培养小学生的数学计算能力不仅是新课程改革的要求，也是素质教育的需要。所以老师要有针对性地培养学生的计算能力，运用合适的教学方法，引导学生转变学习方式，化被动为主动，掌握不同的计算方法，提高自身的计算能力，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]贺庆林.试论小学数学学生计算能力的培养与策略[J].课程教育研究，2018（14）：152.
[2]陶宇.试论小学数学教学中如何提高计算的准确性[J].亚太教育，2016（25）：20.
[3]孔令玲.试论如何提高小学生的数学计算能力[J].基础教育论坛，2015（Z2）：82.
编辑 冯志强