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摘 要：班主任的管理与教育观念，是确定其工作目标的态度，是构建其工作方向的灵魂，是指导其工作方法的准则。针对当前的教育形势，有必要更新班主任工作观念和管理办法。
关键词：班主任；工作方法；观念创新
班主任是学校德育工作的核心力量，肩负着教育和管理学生的重任。要想把学生教育好，把班级管理好，班主任除了有高尚的道德情操、渊博的文化修养、科研兴班的意识外，还必须不断地学习和探索，努力转变自己的思想观念与教育观念，适应“以人为本”的教育理念。通过近年来的班主任工作实践，笔者认为，只要观念更新，班主任工作成效随之也就会出现。
一、学会时刻关注每一位学生
学生的差异性是绝对的，在任何时候、任何情况下学生总会有差别。这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人；爱后进生是神。当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现，后进生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。
二、辨证地看待优生与后进生
有些班主任总是认为自己班上的学生素质太差，部分学生不可救药，只有抱着“破罐子破摔”的观念，怨天尤人，对其放任自由。我的观念是，班主任工作的重点和难点就是要放在后进生的转化上，没有办法或不能改变后进生，就是合格的班主任。班主任应辩证地对待每一个学生，成绩好不等于思想品德就好，成绩差不等于智力就差。也就是说，优生也有弱点，后进生也有闪光点。关键是要班主任深入了解，善于发现，及时引导。有一个学生不爱学习，成天在球场上，我还大胆取用他，让他当体育委员，但必须各方面要以身作则，从此他能严格要求自己，各种成绩都能合格。去年，接任了一个“差班”，体现在学习差、纪律差、卫生差，任课教师怕上课，这样的班一般是没有人愿意中途接任的，而我铤而走险，承担了这一重任，深入到学生中间，进行各个击破。我认为，只要你有公心和耐心，就没有治不了的班級，没有教育不好的学生。
三、构建平等的师生交流平台
“严师出高徒”这话没错，但还不够。班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。因而，在班主任工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话，建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互融合。在学生人生成长阶段，自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心，班主任则是学生自我发展的促进者。职高学生即将走向社会，等待他们的是一个五彩的世界，他们脚下的路在哪里？他们将走向何方？班主任是他们走向理想之路的引路人。他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解、信任他，与他平等对话，伴他成长的引路者，解惑人。
四、舍得放手让学生自主管理
学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因而他们更容易沟通。作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。
班主任尽可能“减政放权”，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情，不是班主任的事情，著名教育家魏书生正是把班级管理工作充分地让学生去做才感到做班主任的轻松与愉快，李镇西就是用主人意识和“法治”才使得班主任得以解放。从班级组织结构的设计到职责权限的划分，从活动的组织者到学生干部的教育，我们都应渗透这一思想，我们要通过班级管理这一活动，培养学生自主管理的能力。面对一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们成长过程中不可能不出现大大小小的问题。班主任要做的并不是简单地堵漏洞，死死盯住学生的言行，隨时以组织纪律管束之，而应当是做细致地疏导。在班级管理中要形成宽松的环境，创设和谐的氛围，形成开放的班级文化氛围。以此熏陶和感染学生，以求“润物细无声”的良好效果。
五、树立端正和经受苦与乐的观念
在长期的教学和教研过程中，班主任工作伴随我走过了一个又一个春秋，许多家长说：“不求成才，只求成人。”这给班主任的管理增加了难度，要把大量的精力投入在学生身上。我的苦乐观是，能为学生成长创造知识财富，就是最大的快乐和幸福，应以苦为荣，以苦为乐，以苦为甜。班主任总有一种渴求心情，让学生多学知识，尽快成人和成才，期待能在这里多出栋梁之材。特别是看到学生茁壮成长和桃李满园时，有一种说不出的高兴感觉驱动你忘我工作，含辛茹苦，使你永葆青春活力！在校园这块苗圃里，辛勤耕耘是我们的天职，愿赐汗水浇灌幼苗、鲜花、嫩果来充分满足世纪新人的志愿和追求！
总之，班主任良好的管理班级能力可以促进班级形成良好的班风，而良好的班风又能产生催人奋进的环境因素，起到强烈的同化作用和积极的促进作用。这就需要每一个班主任用心去经营，用心去构建，更新观念。就要求我们每位班主任老师不仅要用心于班主任工作，更要“用脑”于班主任工作，在工作实践中不断学习总结出行之有效的工作经验，使我们的工作达到“事半功倍”的效果，从而让我们更能轻松地应对各种工作中挑战。
参考文献：
[1]范玉莲.强化班级管理，做好班主任工作[J].吉林教育，2013（02）.
关键词：班主任；工作方法；观念创新
班主任是学校德育工作的核心力量，肩负着教育和管理学生的重任。要想把学生教育好，把班级管理好，班主任除了有高尚的道德情操、渊博的文化修养、科研兴班的意识外，还必须不断地学习和探索，努力转变自己的思想观念与教育观念，适应“以人为本”的教育理念。通过近年来的班主任工作实践，笔者认为，只要观念更新，班主任工作成效随之也就会出现。
一、学会时刻关注每一位学生
学生的差异性是绝对的，在任何时候、任何情况下学生总会有差别。这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人；爱别人的孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人；爱后进生是神。当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现，后进生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。
二、辨证地看待优生与后进生
有些班主任总是认为自己班上的学生素质太差，部分学生不可救药，只有抱着“破罐子破摔”的观念，怨天尤人，对其放任自由。我的观念是，班主任工作的重点和难点就是要放在后进生的转化上，没有办法或不能改变后进生，就是合格的班主任。班主任应辩证地对待每一个学生，成绩好不等于思想品德就好，成绩差不等于智力就差。也就是说，优生也有弱点，后进生也有闪光点。关键是要班主任深入了解，善于发现，及时引导。有一个学生不爱学习，成天在球场上，我还大胆取用他，让他当体育委员，但必须各方面要以身作则，从此他能严格要求自己，各种成绩都能合格。去年，接任了一个“差班”，体现在学习差、纪律差、卫生差，任课教师怕上课，这样的班一般是没有人愿意中途接任的，而我铤而走险，承担了这一重任，深入到学生中间，进行各个击破。我认为，只要你有公心和耐心，就没有治不了的班級，没有教育不好的学生。
三、构建平等的师生交流平台
“严师出高徒”这话没错，但还不够。班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。因而，在班主任工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话，建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互融合。在学生人生成长阶段，自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心，班主任则是学生自我发展的促进者。职高学生即将走向社会，等待他们的是一个五彩的世界，他们脚下的路在哪里？他们将走向何方？班主任是他们走向理想之路的引路人。他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解、信任他，与他平等对话，伴他成长的引路者，解惑人。
四、舍得放手让学生自主管理
学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因而他们更容易沟通。作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。
班主任尽可能“减政放权”，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情，不是班主任的事情，著名教育家魏书生正是把班级管理工作充分地让学生去做才感到做班主任的轻松与愉快，李镇西就是用主人意识和“法治”才使得班主任得以解放。从班级组织结构的设计到职责权限的划分，从活动的组织者到学生干部的教育，我们都应渗透这一思想，我们要通过班级管理这一活动，培养学生自主管理的能力。面对一个个活蹦乱跳的学生，他们的年龄特征决定了他们成长过程中不可能不出现大大小小的问题。班主任要做的并不是简单地堵漏洞，死死盯住学生的言行，隨时以组织纪律管束之，而应当是做细致地疏导。在班级管理中要形成宽松的环境，创设和谐的氛围，形成开放的班级文化氛围。以此熏陶和感染学生，以求“润物细无声”的良好效果。
五、树立端正和经受苦与乐的观念
在长期的教学和教研过程中，班主任工作伴随我走过了一个又一个春秋，许多家长说：“不求成才，只求成人。”这给班主任的管理增加了难度，要把大量的精力投入在学生身上。我的苦乐观是，能为学生成长创造知识财富，就是最大的快乐和幸福，应以苦为荣，以苦为乐，以苦为甜。班主任总有一种渴求心情，让学生多学知识，尽快成人和成才，期待能在这里多出栋梁之材。特别是看到学生茁壮成长和桃李满园时，有一种说不出的高兴感觉驱动你忘我工作，含辛茹苦，使你永葆青春活力！在校园这块苗圃里，辛勤耕耘是我们的天职，愿赐汗水浇灌幼苗、鲜花、嫩果来充分满足世纪新人的志愿和追求！
总之，班主任良好的管理班级能力可以促进班级形成良好的班风，而良好的班风又能产生催人奋进的环境因素，起到强烈的同化作用和积极的促进作用。这就需要每一个班主任用心去经营，用心去构建，更新观念。就要求我们每位班主任老师不仅要用心于班主任工作，更要“用脑”于班主任工作，在工作实践中不断学习总结出行之有效的工作经验，使我们的工作达到“事半功倍”的效果，从而让我们更能轻松地应对各种工作中挑战。
参考文献：
[1]范玉莲.强化班级管理，做好班主任工作[J].吉林教育，2013（02）.