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【摘 要】
我的习作教学，重视让小学生积累习作素材，我鼓励小学生留心生活，观察生活；鼓励他们走进生活，体验生活；鼓励他们深入生活，去采访周围的人和事儿；鼓励他们通过读书，去积累习作素材。
【关键词】
积累 素材 观察 体验 采访 阅读
生活是习作的源头活水，我们要鼓励小学生留心生活，不断积累习作素材。生活素材积累的越多，他们选择材料的空间就越广阔，他们的习作训练就越从容。我在教学中，经常采取的一些做法。
一、观察法
小学生养成观察生活的好习惯，就会主动去观察生活，获取第一手习作的素材。也只有他们观察过的事物，才可以有条不紊地细细写来。
1.观察要有顺序。比如，我们走进春天的梨园，可以从远到近去观察，远远望去，那是花的海洋，满眼都是银白，那样的纯美，那样的洁净。走近了细细观察，我们看清了梨花的大小，梨花有几个花瓣，花苞是什么样的，初绽的花是什么样的，盛开的花是什么样的。我们可以从上到下去观察，观察梨园的天，翻飞的鸟雀；观察梨园的梨树，或大或下，或高或低，花多花少；观察梨园的地，或干或湿，刚露头的小草，如雪的落花。
2.观察要有重点。观察事物要分清主次，不要眉毛胡子一起抓。只有抓住要点，才可以观察得细致，观察得具体。比如，我们观察校园，可以重点观察学校的花坛，花坛里的花很多，我们重点观察了月季花，月季花开得正旺，有红的、粉的、白的……观察有的放矢，习作中才能得心应手。
3.观察要从多角度出发。苏轼诗云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。可见，从不同角度来看，同一个事物给我们的印象是不一样的。比如，我们观察一条水渠，横看宽不过两三米，上宽下窄，宛若一个梯形的槽子。侧看则像一条明亮的带子，一直伸向远方，渐渐消失在我的视野。
观察一个事物，还要注意的方面很多，我们要指导小学生不断摸索，逐步养成观察事物的习惯，不断掌握观察事物的本领。
二、体验法
一个作家，要写出好的作品，必须去体验生活；一个学生，要写出好的习作，也必须去体验生活。只有深入到具体的生活之中，才能了解事情的來龙去脉，才能写清事情的细节末梢。
毛主席说过，要想知道一个梨子的味道，必须亲口尝一尝。我们要想彻头彻尾地认识一个事物，也必须亲自去体验。没有生活体验，一切都是空穴来风；没有生活体验，一切都是道听途说。唯有自己体验过的印象才深刻，唯有自己体验过的才会有真知灼见。
比如，我们写《美丽的春天》，我鼓励小学生走进田野，去感受春风的温柔，去拿春风与夏风、秋风、冬风作比较，小学生对春风的感受就更深刻了，春风是轻悄悄的，春风是温暖的，春风是轻柔的，春风是剪刀，剪开了满目春色；春风是画笔，画出了赤橙黄绿。我让小学生去欣赏满眼的绿色，黄绿的柔柳是那样的鲜亮，绿油油的麦苗是那样茁壮。如果不去亲自体验，同学们对各种绿色就没有确切的认识。我鼓励同学们去嗅一嗅春天，去闻一闻泥土的气息，去闻一闻花香，春天的气息是浓郁的，春天的气息是清鲜的。同学们走进春天，走进春天的田野，才能体会到春天的独特之美。
三、采访法
小学生生活经验匮乏，我们要鼓励他们向老百姓去学习，鼓励他们向父母去学习。他们可以担任小记者，去采访自己熟悉的人。采访之前，我鼓励他们设置问题，要尽量考虑的全面一些。问题的设置，要为习作服务。
比如，我鼓励他们去采访村子里的老人，让老人给他们讲传统故事，或者讲过去的一些生活经历。一位老人讲了搞深翻的故事，说他们年轻的时候，一到农闲季节，就拿着铁锹到地里搞深翻，把泥土一铁锨一铁锨翻起来，起码要挖三铁锨深，然后回填，把熟土和生土混合在一起。人人累得大汗小流，结果是受累不讨好，因为不尊重科学规律，深翻之后非但不高产，还因为土地漏水漏肥，破坏了土壤结构，导致产量下降。同学们听得有滋有味，就像听笑话一样。在那个特殊的年代，产生了很多奇葩事儿。
我鼓励他们去采访自己的父母，了解父母所从事的工作。通过采访，同学们了解了父母工作的艰辛，拉近了和父母之间的距离。再写《我的爸爸》或《我的妈妈》，不仅有东西可写了，而且写得情真意切，写出了对父母的爱。
小学生担任小记者，不仅获得了习作素材，而且提高了他们的交际能力。久而久之，他们爱上了采访，很自然地就会主动了解一些生活趣事。
四、阅读法
读书是积累习作素材的好办法。小学生爱好读书，就能从书本上学到很多东西。我鼓励学生像鲁迅先生说的一样，要读很多书，要读多方面的书，千万不能叮在一处，只有读的书多了，才能获得多方面的习作素材。
我鼓励学生诵读名篇佳作，尽量能够背诵。在背诵的过程中，同学们对文章的理解是全方位的，不仅可以培养语感，而且可以积累词语，还可以摸索表达技巧。比如，学习林清玄的文章，我让学生感悟他文章的朴实，就在不事雕琢的语言之中，透着无限的人文哲理。
我让同学们把一些内容相似的文章或者同一作者的文章放在一起读，这样同学们就能感悟到很多新东西，就能透过表象发现一些本质的东西。比如，把描写冬雪的文章放在一起，让他们感受到不一样的冬天，不一样的雪花。同样是冬天，在东北和在华北是不一样的，东北的冬天是漫长的，雪是铺天盖地的；华北的冬天与东北相比就逊色了一些，雪也收敛了许多。
小学生积累习作素材的方法很多，关键是要落到实处。我们要允许他们大胆创新，紧紧围绕现实生活，获得丰富的习作素材。
【参考文献】
【1】郑赓娴，卢晓光.写作训练教程.河北人民教育出版社，1990（1）
【2】张洪玲，陈晓波.新版课程标准解析与教学指导.小学语文.北京师范大学出版社，2012（4）
我的习作教学，重视让小学生积累习作素材，我鼓励小学生留心生活，观察生活；鼓励他们走进生活，体验生活；鼓励他们深入生活，去采访周围的人和事儿；鼓励他们通过读书，去积累习作素材。
【关键词】
积累 素材 观察 体验 采访 阅读
生活是习作的源头活水，我们要鼓励小学生留心生活，不断积累习作素材。生活素材积累的越多，他们选择材料的空间就越广阔，他们的习作训练就越从容。我在教学中，经常采取的一些做法。
一、观察法
小学生养成观察生活的好习惯，就会主动去观察生活，获取第一手习作的素材。也只有他们观察过的事物，才可以有条不紊地细细写来。
1.观察要有顺序。比如，我们走进春天的梨园，可以从远到近去观察，远远望去，那是花的海洋，满眼都是银白，那样的纯美，那样的洁净。走近了细细观察，我们看清了梨花的大小，梨花有几个花瓣，花苞是什么样的，初绽的花是什么样的，盛开的花是什么样的。我们可以从上到下去观察，观察梨园的天，翻飞的鸟雀；观察梨园的梨树，或大或下，或高或低，花多花少；观察梨园的地，或干或湿，刚露头的小草，如雪的落花。
2.观察要有重点。观察事物要分清主次，不要眉毛胡子一起抓。只有抓住要点，才可以观察得细致，观察得具体。比如，我们观察校园，可以重点观察学校的花坛，花坛里的花很多，我们重点观察了月季花，月季花开得正旺，有红的、粉的、白的……观察有的放矢，习作中才能得心应手。
3.观察要从多角度出发。苏轼诗云：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。可见，从不同角度来看，同一个事物给我们的印象是不一样的。比如，我们观察一条水渠，横看宽不过两三米，上宽下窄，宛若一个梯形的槽子。侧看则像一条明亮的带子，一直伸向远方，渐渐消失在我的视野。
观察一个事物，还要注意的方面很多，我们要指导小学生不断摸索，逐步养成观察事物的习惯，不断掌握观察事物的本领。
二、体验法
一个作家，要写出好的作品，必须去体验生活；一个学生，要写出好的习作，也必须去体验生活。只有深入到具体的生活之中，才能了解事情的來龙去脉，才能写清事情的细节末梢。
毛主席说过，要想知道一个梨子的味道，必须亲口尝一尝。我们要想彻头彻尾地认识一个事物，也必须亲自去体验。没有生活体验，一切都是空穴来风；没有生活体验，一切都是道听途说。唯有自己体验过的印象才深刻，唯有自己体验过的才会有真知灼见。
比如，我们写《美丽的春天》，我鼓励小学生走进田野，去感受春风的温柔，去拿春风与夏风、秋风、冬风作比较，小学生对春风的感受就更深刻了，春风是轻悄悄的，春风是温暖的，春风是轻柔的，春风是剪刀，剪开了满目春色；春风是画笔，画出了赤橙黄绿。我让小学生去欣赏满眼的绿色，黄绿的柔柳是那样的鲜亮，绿油油的麦苗是那样茁壮。如果不去亲自体验，同学们对各种绿色就没有确切的认识。我鼓励同学们去嗅一嗅春天，去闻一闻泥土的气息，去闻一闻花香，春天的气息是浓郁的，春天的气息是清鲜的。同学们走进春天，走进春天的田野，才能体会到春天的独特之美。
三、采访法
小学生生活经验匮乏，我们要鼓励他们向老百姓去学习，鼓励他们向父母去学习。他们可以担任小记者，去采访自己熟悉的人。采访之前，我鼓励他们设置问题，要尽量考虑的全面一些。问题的设置，要为习作服务。
比如，我鼓励他们去采访村子里的老人，让老人给他们讲传统故事，或者讲过去的一些生活经历。一位老人讲了搞深翻的故事，说他们年轻的时候，一到农闲季节，就拿着铁锹到地里搞深翻，把泥土一铁锨一铁锨翻起来，起码要挖三铁锨深，然后回填，把熟土和生土混合在一起。人人累得大汗小流，结果是受累不讨好，因为不尊重科学规律，深翻之后非但不高产，还因为土地漏水漏肥，破坏了土壤结构，导致产量下降。同学们听得有滋有味，就像听笑话一样。在那个特殊的年代，产生了很多奇葩事儿。
我鼓励他们去采访自己的父母，了解父母所从事的工作。通过采访，同学们了解了父母工作的艰辛，拉近了和父母之间的距离。再写《我的爸爸》或《我的妈妈》，不仅有东西可写了，而且写得情真意切，写出了对父母的爱。
小学生担任小记者，不仅获得了习作素材，而且提高了他们的交际能力。久而久之，他们爱上了采访，很自然地就会主动了解一些生活趣事。
四、阅读法
读书是积累习作素材的好办法。小学生爱好读书，就能从书本上学到很多东西。我鼓励学生像鲁迅先生说的一样，要读很多书，要读多方面的书，千万不能叮在一处，只有读的书多了，才能获得多方面的习作素材。
我鼓励学生诵读名篇佳作，尽量能够背诵。在背诵的过程中，同学们对文章的理解是全方位的，不仅可以培养语感，而且可以积累词语，还可以摸索表达技巧。比如，学习林清玄的文章，我让学生感悟他文章的朴实，就在不事雕琢的语言之中，透着无限的人文哲理。
我让同学们把一些内容相似的文章或者同一作者的文章放在一起读，这样同学们就能感悟到很多新东西，就能透过表象发现一些本质的东西。比如，把描写冬雪的文章放在一起，让他们感受到不一样的冬天，不一样的雪花。同样是冬天，在东北和在华北是不一样的，东北的冬天是漫长的，雪是铺天盖地的；华北的冬天与东北相比就逊色了一些，雪也收敛了许多。
小学生积累习作素材的方法很多，关键是要落到实处。我们要允许他们大胆创新，紧紧围绕现实生活，获得丰富的习作素材。
【参考文献】
【1】郑赓娴，卢晓光.写作训练教程.河北人民教育出版社，1990（1）
【2】张洪玲，陈晓波.新版课程标准解析与教学指导.小学语文.北京师范大学出版社，2012（4）