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摘要：地方高校人才培养必须以满足地方和区域经济发展需求为目标。我校通过理工结合，调整优化物理学科专业结构，多措并举加强学生创新能力的培养，推进校企对接、开放办学，提高人才培养与社会需求的契合度，在培养能够满足社会需求、具有创新能力的物理学科高素质人才方面进行了有益的探索，取得了明显成效。
关键词：理工结合；开放办学；物理创新人才培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）26-0082-03
人才培养服务于地方与区域经济发展，既是社会发展对高等学校的要求，也是高校自身发展规律的要求[1]。青岛大学物理科学学院紧紧围绕山东省、青岛市产业结构调整和经济增长方式转变对人才的新要求，在物理学科专业结构调整、学生创新能力培养和开放办学等方面做了一些有益的探索。
一、适应社会需求，理工结合，调整物理学科专业结构
科学设置专业，合理调整专业结构，是人才培养适应区域和地方经济社会发展的要求。近年来，我校物理学科以满足社会需求为目标，以学校的教学条件和师资力量为基础，以改造传统专业和增设新专业为手段，积极深入地开展了专业结构调整。2008年之前，我校物理学科设置物理学、应用物理学、光信息科学与技术三个专业，是以基础理科为主的专业结构。随着山东省、青岛市产业结构调整和经济增长方式转变，特别是山东半岛蓝色经济区和黄河三角洲高效生态经济区建设的实施并上升为国家战略，微电子技术、新材料和新能源成为山东省和青岛市的重点发展产业，物理学科获得了新的发展契机。2007年，我校持续五年投入建设的物理实验教学中心建成为山东省实验教学示范中心，教学条件有了较大改善，满足了与物理学科相关专业的教学需求。与此同时，我校先后引进了十多位具有国内外知名高校学习工作经历并有较高学术水平的物理学科优秀人才，学校具备了进行物理学科专业结构调整的内外部条件，分步实施了对传统专业的改造和新专业的申报。通过这些工作，我校物理学科形成了理工结合、基础与应用并重、更加适应社会需求的专业结构。这不仅适应了国家、山东省经济发展对物理学人才的需要，解决了物理专业学生就业难的问题，而且充分发挥了物理学科在新兴产业发展中的先导作用，促进了物理学科与技术、工程学科的交叉与融合。
二、明确理念，多措并举，加强学生创新能力的培养
在人才培养上，我们以促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。目前，大学生特别是理工科学生普遍存在缺乏创新精神与实践能力的不足的现象，实践创新能力培养也成为教育部“十二五”本科教学质量与改革工程的重要建设内容。近年来，我们树立了“加强基础、拓宽口径、强化实践、注重应用、突出特色、追求创新”的教育理念，把实践创新能力培养放在教学工作的首要位置，有针对性地采取多项措施，培养具有创新实践能力的物理学科高素质人才。
1.以教学模式改革推进学生创新能力培养。教师们在教学过程中，以能力培养为核心，教学模式努力实现从以传授知识为主到以培养创新意识为主的转变[2]，进行以创新为导向的因材施教，尊重学生的个性，围绕问题的产生和解决展开教学。通过教学模式的改革，使学习过程成为从知识的吸收和积累，转向探索和创造，培养了学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2.以创新实践学分制度保障学生创新能力培养。2008年我校出台了创新实践学分制度，规定本科学生必修3个创新实践学分，为学生创新能力培养提供了制度保障。我们在学校宏观管理制度的框架下，细化了物理学科专业的学生获取创新实践学分的途径，从参加学校创新型项目、大学生科技竞赛、企业实习、获取职业技能资格等方面加以考核，并根据难易程度规定了相应的学分值。这些措施的实施取得了良好效果，从今年毕业生的情况来看，大部分同学都能够在基本修业年限期间完成所规定的创新实践学分，有的同学甚至累积了十几个创新实践学分。
3.以研究性学习与创新性实验项目支撑学生创新能力培养。我校自2008年开始，每年设立90万元专项经费，用于资助学生开展研究性学习与创新性实验项目。学生通过在教师指导下自主选择课题申报项目获取学校资助。学院组成了纳米光电材料等4个创新项目指导团队，组织本科生申报项目。对于参加项目的学生，一是注重传授学生科研方法，熟悉中英文数据库的检索方法和数据分析软件的使用，锻炼学生的专业语言表达能力；二是给予学生宽松的实验探索环境，根据个人兴趣，选择科研项目的子课题；三是鼓励学生自己设计实验方案，开展实验工作，提高学生自主实践和动手解决问题的能力；教育学生尊重实验结果，养成严谨的科学精神。对于取得一定创新性实验结果的同学，指导其撰写科研论文或申报相关专利；四是严格执行创新项目的中期汇报和结题制度。通过参加研究性学习与创新性实验项目，学生一方面加深了对所学知识的理解和运用，另一方面体验了科研工作的基本方法和思路，锻炼了科研能力，他们的创新性建议也为科研工作提供了新思路。
三、校企对接，开放办学，提高人才培养与社会需求的契合度
我校一贯重视推进开放办学，融入地方经济发展。2006年，教育部本科教学工作水平评估专家组高度评价了我校“发挥地方优势，坚持开放办学，与青岛互动共进，培养适应区域经济发展的高素质人才”的办学特色。“十一五”末，以蓝、黄经济区建设上升为国家战略为契机，我校于2011年上半年举行了首届校企产学研对接会，170多家大中型企业参加了会议，活动对接涉及市内外23家企事业单位，签署合作协议67项，协议金额4千多万元。产学研对接活动不仅是学校服务地方经济社会发展的重要举措，也成为我校人才培养模式改革的突破点，为企业的需求定向培养人才是校企对接会的内容之一。在学校推进开放办学的大环境下，我们不断加强与高新技术企业的联系，着力提高物理学科人才培养与社会的契合度。
1.校企共建教学实践基地。近年来我们先后与青岛海泰镀膜科技有限公司等8家公司共建了教学实践基地，把学生的教学实习、毕业论文工作和企业生产、技术研发紧密结合起来。企业为大学生的毕业论文提供了很多实际课题，经验丰富的企业工程师到学校举行技术讲座，他们和教师一起共同指导毕业论文工作。例如光信专业本科生到青岛海泰镀膜技术有限公司实习，结合毕业论文工作先后解决了薄膜光学器件消除偏振等问题。实习结束后，公司根据发展需要，经双向选择，有5名学生留在公司从事光学器件的研发工作。 2.校企共建本科专业。据国家与山东省新能源产业的发展，2011年我们同吉阳投资有限责任公司签订了战略合作协议，共建材料物理本科专业。双方共同商定了培养目标、培养规格，确定了开设的企业课程，明确了实验、实训、实习等环节的安排和要求，并就学生就业等问题签订了合作协议。我们专门设置了光伏班，根据企业需要，开设了光伏专业选修课3门。
3.为企业发展服务。强对企业的发展的服务意识，先后对青岛海泰镀膜技术有限公司等企业，开设《薄膜光学原理与技术》等4门课程，对60多名员工进行专业知识培训，完善了员工的知识结构，提高了理论知识水平，增强了员工解决实际技术问题的能力。通过校企对接、开放办学的实践，提高了学生培养与社会需要的契合度，同时也使企业技术创新的能力得到增强，达到了双赢的目的。通过走理工结合、开放办学的道路，发挥物理学科作为高新技术源泉的优势，我们在培养社会需求的创新人才方面取得了一定的成绩。近三年获国家级、省级优秀教学成果奖3项；组织本科生创新项目120多项，学生参与率达到40%以上，取得了良好的效果；获山东省优秀学士论文1篇，本科生在省级以上各类大赛中获奖21项，学生发表学术和教研论文38篇、国家专利申请20余项。毕业学生的素质和能力得到社会的广泛认可，物理学科大部分毕业生进入了企业和公司就业，一部分人已经成为企业的管理或技术骨干。也有的毕业学生自己创业开公司，做出很好业绩。近三年有37%的同学考取了研究生，其中大部分考入了北京大学等“211”、“985”重点院校和中科院系统，包括向北大、清华免推研究生9人，我们的毕业生有一个共同的特点，就是充分利用在学校所学到的知识和养成的创新思维，不断学习，解决生产或管理中出现的新问题，他们当中也涌现出了许多优秀的代表。李蒙蒙是2005级应用物理学专业学生，在龙云泽教授的指导下，本科学习期间，在《中国物理B》等学术期刊发表论文8篇，后以优异成绩被保送为我校凝聚态物理专业硕士研究生，在国内外学术刊物上发表论文20篇，获国家专利8项。
我们将在已经取得的经验和成绩的基础上，不断更新教育理念，加强教育内涵建设，走出一条理工结合、开放办学，培养满足社会需求的物理学科创新人才的道路，为国家和山东省经济发展做出新的贡献。
参考文献：
[1]教育部，财政部.关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[J].教高〔2007〕1号.
[2]于剑，韩雁.教学模式的改革探索[J].高等工程教育研究，2008，（4）：139-142.
作者简介：陈沙鸥（1954-），青岛大学教授，主要从事凝聚态物理以及物理教学方面的研究。
关键词：理工结合；开放办学；物理创新人才培养
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）26-0082-03
人才培养服务于地方与区域经济发展，既是社会发展对高等学校的要求，也是高校自身发展规律的要求[1]。青岛大学物理科学学院紧紧围绕山东省、青岛市产业结构调整和经济增长方式转变对人才的新要求，在物理学科专业结构调整、学生创新能力培养和开放办学等方面做了一些有益的探索。
一、适应社会需求，理工结合，调整物理学科专业结构
科学设置专业，合理调整专业结构，是人才培养适应区域和地方经济社会发展的要求。近年来，我校物理学科以满足社会需求为目标，以学校的教学条件和师资力量为基础，以改造传统专业和增设新专业为手段，积极深入地开展了专业结构调整。2008年之前，我校物理学科设置物理学、应用物理学、光信息科学与技术三个专业，是以基础理科为主的专业结构。随着山东省、青岛市产业结构调整和经济增长方式转变，特别是山东半岛蓝色经济区和黄河三角洲高效生态经济区建设的实施并上升为国家战略，微电子技术、新材料和新能源成为山东省和青岛市的重点发展产业，物理学科获得了新的发展契机。2007年，我校持续五年投入建设的物理实验教学中心建成为山东省实验教学示范中心，教学条件有了较大改善，满足了与物理学科相关专业的教学需求。与此同时，我校先后引进了十多位具有国内外知名高校学习工作经历并有较高学术水平的物理学科优秀人才，学校具备了进行物理学科专业结构调整的内外部条件，分步实施了对传统专业的改造和新专业的申报。通过这些工作，我校物理学科形成了理工结合、基础与应用并重、更加适应社会需求的专业结构。这不仅适应了国家、山东省经济发展对物理学人才的需要，解决了物理专业学生就业难的问题，而且充分发挥了物理学科在新兴产业发展中的先导作用，促进了物理学科与技术、工程学科的交叉与融合。
二、明确理念，多措并举，加强学生创新能力的培养
在人才培养上，我们以促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。目前，大学生特别是理工科学生普遍存在缺乏创新精神与实践能力的不足的现象，实践创新能力培养也成为教育部“十二五”本科教学质量与改革工程的重要建设内容。近年来，我们树立了“加强基础、拓宽口径、强化实践、注重应用、突出特色、追求创新”的教育理念，把实践创新能力培养放在教学工作的首要位置，有针对性地采取多项措施，培养具有创新实践能力的物理学科高素质人才。
1.以教学模式改革推进学生创新能力培养。教师们在教学过程中，以能力培养为核心，教学模式努力实现从以传授知识为主到以培养创新意识为主的转变[2]，进行以创新为导向的因材施教，尊重学生的个性，围绕问题的产生和解决展开教学。通过教学模式的改革，使学习过程成为从知识的吸收和积累，转向探索和创造，培养了学生独立发现问题、分析问题、解决问题的能力。
2.以创新实践学分制度保障学生创新能力培养。2008年我校出台了创新实践学分制度，规定本科学生必修3个创新实践学分，为学生创新能力培养提供了制度保障。我们在学校宏观管理制度的框架下，细化了物理学科专业的学生获取创新实践学分的途径，从参加学校创新型项目、大学生科技竞赛、企业实习、获取职业技能资格等方面加以考核，并根据难易程度规定了相应的学分值。这些措施的实施取得了良好效果，从今年毕业生的情况来看，大部分同学都能够在基本修业年限期间完成所规定的创新实践学分，有的同学甚至累积了十几个创新实践学分。
3.以研究性学习与创新性实验项目支撑学生创新能力培养。我校自2008年开始，每年设立90万元专项经费，用于资助学生开展研究性学习与创新性实验项目。学生通过在教师指导下自主选择课题申报项目获取学校资助。学院组成了纳米光电材料等4个创新项目指导团队，组织本科生申报项目。对于参加项目的学生，一是注重传授学生科研方法，熟悉中英文数据库的检索方法和数据分析软件的使用，锻炼学生的专业语言表达能力；二是给予学生宽松的实验探索环境，根据个人兴趣，选择科研项目的子课题；三是鼓励学生自己设计实验方案，开展实验工作，提高学生自主实践和动手解决问题的能力；教育学生尊重实验结果，养成严谨的科学精神。对于取得一定创新性实验结果的同学，指导其撰写科研论文或申报相关专利；四是严格执行创新项目的中期汇报和结题制度。通过参加研究性学习与创新性实验项目，学生一方面加深了对所学知识的理解和运用，另一方面体验了科研工作的基本方法和思路，锻炼了科研能力，他们的创新性建议也为科研工作提供了新思路。
三、校企对接，开放办学，提高人才培养与社会需求的契合度
我校一贯重视推进开放办学，融入地方经济发展。2006年，教育部本科教学工作水平评估专家组高度评价了我校“发挥地方优势，坚持开放办学，与青岛互动共进，培养适应区域经济发展的高素质人才”的办学特色。“十一五”末，以蓝、黄经济区建设上升为国家战略为契机，我校于2011年上半年举行了首届校企产学研对接会，170多家大中型企业参加了会议，活动对接涉及市内外23家企事业单位，签署合作协议67项，协议金额4千多万元。产学研对接活动不仅是学校服务地方经济社会发展的重要举措，也成为我校人才培养模式改革的突破点，为企业的需求定向培养人才是校企对接会的内容之一。在学校推进开放办学的大环境下，我们不断加强与高新技术企业的联系，着力提高物理学科人才培养与社会的契合度。
1.校企共建教学实践基地。近年来我们先后与青岛海泰镀膜科技有限公司等8家公司共建了教学实践基地，把学生的教学实习、毕业论文工作和企业生产、技术研发紧密结合起来。企业为大学生的毕业论文提供了很多实际课题，经验丰富的企业工程师到学校举行技术讲座，他们和教师一起共同指导毕业论文工作。例如光信专业本科生到青岛海泰镀膜技术有限公司实习，结合毕业论文工作先后解决了薄膜光学器件消除偏振等问题。实习结束后，公司根据发展需要，经双向选择，有5名学生留在公司从事光学器件的研发工作。 2.校企共建本科专业。据国家与山东省新能源产业的发展，2011年我们同吉阳投资有限责任公司签订了战略合作协议，共建材料物理本科专业。双方共同商定了培养目标、培养规格，确定了开设的企业课程，明确了实验、实训、实习等环节的安排和要求，并就学生就业等问题签订了合作协议。我们专门设置了光伏班，根据企业需要，开设了光伏专业选修课3门。
3.为企业发展服务。强对企业的发展的服务意识，先后对青岛海泰镀膜技术有限公司等企业，开设《薄膜光学原理与技术》等4门课程，对60多名员工进行专业知识培训，完善了员工的知识结构，提高了理论知识水平，增强了员工解决实际技术问题的能力。通过校企对接、开放办学的实践，提高了学生培养与社会需要的契合度，同时也使企业技术创新的能力得到增强，达到了双赢的目的。通过走理工结合、开放办学的道路，发挥物理学科作为高新技术源泉的优势，我们在培养社会需求的创新人才方面取得了一定的成绩。近三年获国家级、省级优秀教学成果奖3项；组织本科生创新项目120多项，学生参与率达到40%以上，取得了良好的效果；获山东省优秀学士论文1篇，本科生在省级以上各类大赛中获奖21项，学生发表学术和教研论文38篇、国家专利申请20余项。毕业学生的素质和能力得到社会的广泛认可，物理学科大部分毕业生进入了企业和公司就业，一部分人已经成为企业的管理或技术骨干。也有的毕业学生自己创业开公司，做出很好业绩。近三年有37%的同学考取了研究生，其中大部分考入了北京大学等“211”、“985”重点院校和中科院系统，包括向北大、清华免推研究生9人，我们的毕业生有一个共同的特点，就是充分利用在学校所学到的知识和养成的创新思维，不断学习，解决生产或管理中出现的新问题，他们当中也涌现出了许多优秀的代表。李蒙蒙是2005级应用物理学专业学生，在龙云泽教授的指导下，本科学习期间，在《中国物理B》等学术期刊发表论文8篇，后以优异成绩被保送为我校凝聚态物理专业硕士研究生，在国内外学术刊物上发表论文20篇，获国家专利8项。
我们将在已经取得的经验和成绩的基础上，不断更新教育理念，加强教育内涵建设，走出一条理工结合、开放办学，培养满足社会需求的物理学科创新人才的道路，为国家和山东省经济发展做出新的贡献。
参考文献：
[1]教育部，财政部.关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见[J].教高〔2007〕1号.
[2]于剑，韩雁.教学模式的改革探索[J].高等工程教育研究，2008，（4）：139-142.
作者简介：陈沙鸥（1954-），青岛大学教授，主要从事凝聚态物理以及物理教学方面的研究。