“五读懂”与“两环节”——小学科学的“小科学大教学”教育尝试与体会

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对小学生而言,阅读教材的价值体现为两个认知阶段的“飞跃”:一个是由“灌输”到“接受”;一个是从“接受”到“发现”,冈此,在小学科学教学上我们需要重视科学教材阅读的“读懂”价值,本文提出“现象”与科学、“现场”与技术两个结合环节的教学,引导学生把科学落实到专业本质和实际运用.
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