英语教学中的启发式教学,首先就是培养学生的思维力、想象力、创造力,利用各种行之有效的办法,从根本上促进学生智慧向正确的轨道发展。怎样实施英语启发式教学,我谈谈自己的一点粗浅看法。
　　一.师生共创和谐环境
　　在英语教学中,创设一定“喜、怒、哀、乐”具体环境,可以在特定的情感世界中,激发学生学英语的积极性,充分挖掘学生的学习潜力。例如,我在教“cry和laugh”这两个词时,要求两个学生分别做“哭”和“笑”的样子,这样做既加深了学生的印象,又形象生动,活泼有趣。
　　二.情感交流,贴近生活
　　英语课堂教学不仅是传授知识的场所,也是师生互通信息、情感交流的重要途径。明朗乐观、积极向上的心情有助于学生身心健康的发展,垂头丧气、闷闷不乐的心态则抵制人的思维发展。例如,我在教“The Family Tree”这课时,教师把一家人制作成课件,然后放出录像,并用英语进行介绍,启发学生根据录像作答,接着让学生拿出自己的全家照,抽几位同学向大家作介绍,给其它同学作示范,最后,全班同学自由活动介绍自己的家人。这样的英语教学既贴近生活,又能激发学习英语的兴趣和激情,同时老师借机教育学生要有家庭的观念和热爱父母、尊敬长辈的习惯,调动学生积极思维,让学生体会到成功的乐趣,激发学生提高英语成绩。
　　三.提出问题,启发思考
　　教学中,给学生提出问题,然后找出正确答案,这种方法,我常常是在进行短文教学时用到。如:我在教“Water Sports”时,首先提出如下两个问题:“①Have you ever watched someone surf ? where?②What words can you use to describe surfing orwater-sking?”然后要求学生通读课文,找出正确答案,当然会出现答案不一致的现象,此时教师就启发学生讨论,选出合适答案。这样既引导学生设法造成思维上的悬念,使学生暂时处于困惑的状态,进而激发解除疑惑的动因和兴趣,又通过提出问题启发学生去思考,并且培养了他们学习的主动性,让学生检验解决问题的能力。
　　四.探究异同,寻找规律
　　提出问题,积极思考法的重点在于设疑、生疑、质疑、解疑,重在“疑”字,即通过新旧知识的模糊、矛盾,了解问题与分析问题,找出问题所在,解决问题的悬念来启发学生的兴趣。如我在教“how often、how long、how soon”时,就是通过新旧知识的联系,来告诉学生,它们均有“多久”之意,都是由“how”构成的短语,但在用法上区别“how often”表常有规律的时间(如one a week、usually……),“how long”表较长一段时间(如two days、a minute……),而“how soon”则表示“多久以后将会”之意(如in two days、in a year……)。
　　五.新旧知识鲜明对比
　　教学时通过强烈、鲜明的对比,能给学生留下深刻的印象,有利于学生理解和记忆,使学生弄清看起来差不多,但实际上有较大差别,容易混淆的字、词、句或语法概念,从而使学生从困惑中得到清晰的概念,使学生准确地掌握新旧知识,并灵活运用。
　　启发式教学是培养学生的思维力、想象力、创造力和综合实践能力的有效方法,能使课堂气氛活跃,充满新奇感,使新旧知识系统化、整体化、趣味化。
　　(作者通联:445700湖北来凤县实验中学)