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【摘 要】本文在深入调查M市高职院校学生对体育教学现状的意见反馈的基础上，对M市高职院校的体育教学现状从教师队伍结构、课程内容设置、教育教学方法、场馆设施等方面进行分析，并针对目前M市高职院校在体育教学方面的不足提出了具有针对性的策略。
【关键词】高职院校 体育教学 体育文化 对策
一、研究对象及研究内容的确定
本文以抽样调查M市10所高职院校的60名体育教师及500名学生为研究对象，通过教师队伍结构、课程内容设置、教育教学方法、场馆设施等四个方面的调查，对M市高职院校的体育教学现状的研究提供详实的资料。体育教师均为M市在岗的一线的体育教师，抽样的500名大学生中，涵盖了10所高职院校的学生，其中，大一学生100名，大二及大三学生各200名，均具有代表性。
二、M市高职院校的体育教学现状分析
1.师资队伍结构单一，课程内容设置满足不了学生要求
通过M市10所高职院校60名体育教师的专业项目结构调查汇总，如表1-2所示，不难看出，60名体育教师中，专业项目为田径的占30%；专业项目为球类的占了60%，其中三大球占45%；其他专业项目仅占10%，师资队伍结构过于单一，学生对喜爱的体育项目没有太多选择余地，极大挫伤了学生学习的积极性。
2.教师队伍质量有待提高
对M市高职院校教师队伍质量的了解主要是通过他们的年龄、职称、学历、这三个内容来了解，通过M市10所高职院校60名体育教师的年龄、职称、学历的统计汇总，得到结果如表1-2所示。从表1-2得知，1999年后，很多中专改制成大专，招生规模不断扩大，教师的引进逐渐增多，35岁以下的年轻教师占到70%，中级以下职称的教师也占到了70%，本科以下学历的教师更是占到了85%，正高职称和博士学历的一个都没有，从高校专业团队的结构来看很不合理，既不利于高校体育教育教学质量的提高，也不利于科研服务工作的开展。
3.教师教学方法陈旧老套
作者对M高职院校的跟踪调查和观摩发现，在日常的体育教学课堂中，大部分体育老师的教学方法过于陈旧，比如在篮球课的教学上，体育老师一直沿用着四部分教学模式，即宣布课的要求并进行热身（开始部分）→动作要领的分解（教师讲解部分）→动作要领的练习与熟悉（学生练习部分）→集合放松（结束部分）。有80.6%的被调查学生认为教师的教学方法过于陈旧老套，有待改进；15%的被调查学生认为教师的教学手段毫无创新性，课堂氛围呆板沉闷，教师的教学特点及智慧没有体现出来。对高职学生的教育来讲，体育教育除了教育学生掌握运动技术方法之外，还要教育学生对健康体魄和健康心理的养成，这样的外延教育才符合高职教育的特点，也只有这样，才能培养身心素质过硬的高职专业人才。
4.体育设施设备和场所配备不足，功能单一
从上表1-3，我们不难看出，M市10所高职院校体育教学设施设备和场所存在很大缺口，国家教育部在《普通高等学校体育场馆设施配备目录》中对高等学校体育教学设施设备有明确规定，室外场地生均面积为4.7㎡，室内场地生均面积为0.3㎡，而M市10所高职院校室外场地生均面积为2.8㎡，室内场地生均面积为0.05㎡；同时体育设施的功能比较单一，主要集中在田径场和球类场地；在室内场地和室内场地的比较中，我们也不难看出，由于投入经费有限，室内场地更是凤毛麟抓，一旦碰到恶劣的下雨天气，体育课程将无法正常开展，致使教学任务无法完成。
三、M市高职院校的体育教学对策
1.加强体育教学管理，提高教师队伍素质
高职院校要认真充分认识高素质教师队伍对提高学校体育管理和教学工作的重要性，学校行政领导与一线的体育教师之间要建立互动的沟通机制，建立健全教师教学改革的评估模式，切实加强师资队伍建设，加大资金投入，给予教师一定的时间和空间，以教师为本，发挥个人的主观能动性，充分尊重教师的利益，鼓励教师继续深造和从事教改科研工作；大力引進不同专业背景的体育教师，充实和丰富体育教育教学课堂，满足学生多样化兴趣发展的要求，通过内培外引，不断改善和提高教师队伍，以满足当前高职素质教育的需要。
2.以人为本，在教育教学方法上下苦工
基于管理学的马斯洛需求层次理论，在体育教育教学中，要充分了解和把握大学生的内心世界，树立正确的体育观念，使学生形成好的体育生活习惯；合理引导大学生的不同心理需求，尊重和关爱大学生的自我实现，开辟多渠道多途径的沟通交流方式，运用引导式、启发式、发现式等教学方法，结合多媒体教学，将更多元素引入到体育教育的课堂，改变过去的四部分教学模式，改变体育老师在大学生心目中的传统形象，建立和谐的师生关系。
3.因材施教，开展形式多样的体育教学项目
高职院校体育教师应该充分发挥本专业项目的基础上，更多地钻研其它学生感兴趣的教学项目，形成一专多能，以学生发展为核心，因材施教，满足不同学生多元化发展的需要，同时在教育教学中，发挥学生的主管能动性，激发学生学习的兴趣，以期达到教学管理事半功倍的效果。
4.充分利用体育资源，改善体育设施
当前，校企合作是高职院校改革的主旋律，高职院校在体育教育产业这块的校企合作改革尚未有显著成效，单纯靠学校的有限经费投入远远不能适应当前体育教育的发展需要，这就需要学校领导和体育教师独具慧眼，充分利用当前有限条件，引进校外资金或资源，补充学生运动设施和场所，扩大学生参与活动的广度和深度；在教学资源的利用上，尽量合理安排教学计划，最大限度利用有限的教学资源和设备，做到一器多用，循环利用，提高设备的使用率。
参考文献：
[1]常爱铎.学校体育教学的研究现状与展望[J]，学术论坛，2010（3）
[2]张美玲.发挥高校体育社团功能促进校园体育文化发展[J].新乡师范高等专科学校学报，2006（9）
[3]孙文琦.构建新时期校园体育文化是时代的需求[J].安徽体育科技，2011（2）
[4]孙东升.浅析高职院校的森育文化建设[J].清远职业技术学院学报，2011，（6）
作者简介：
韦斌斌（1970—），男，广西机电职业技术学院副教授，研究方向：体育教育。
【关键词】高职院校 体育教学 体育文化 对策
一、研究对象及研究内容的确定
本文以抽样调查M市10所高职院校的60名体育教师及500名学生为研究对象，通过教师队伍结构、课程内容设置、教育教学方法、场馆设施等四个方面的调查，对M市高职院校的体育教学现状的研究提供详实的资料。体育教师均为M市在岗的一线的体育教师，抽样的500名大学生中，涵盖了10所高职院校的学生，其中，大一学生100名，大二及大三学生各200名，均具有代表性。
二、M市高职院校的体育教学现状分析
1.师资队伍结构单一，课程内容设置满足不了学生要求
通过M市10所高职院校60名体育教师的专业项目结构调查汇总，如表1-2所示，不难看出，60名体育教师中，专业项目为田径的占30%；专业项目为球类的占了60%，其中三大球占45%；其他专业项目仅占10%，师资队伍结构过于单一，学生对喜爱的体育项目没有太多选择余地，极大挫伤了学生学习的积极性。
2.教师队伍质量有待提高
对M市高职院校教师队伍质量的了解主要是通过他们的年龄、职称、学历、这三个内容来了解，通过M市10所高职院校60名体育教师的年龄、职称、学历的统计汇总，得到结果如表1-2所示。从表1-2得知，1999年后，很多中专改制成大专，招生规模不断扩大，教师的引进逐渐增多，35岁以下的年轻教师占到70%，中级以下职称的教师也占到了70%，本科以下学历的教师更是占到了85%，正高职称和博士学历的一个都没有，从高校专业团队的结构来看很不合理，既不利于高校体育教育教学质量的提高，也不利于科研服务工作的开展。
3.教师教学方法陈旧老套
作者对M高职院校的跟踪调查和观摩发现，在日常的体育教学课堂中，大部分体育老师的教学方法过于陈旧，比如在篮球课的教学上，体育老师一直沿用着四部分教学模式，即宣布课的要求并进行热身（开始部分）→动作要领的分解（教师讲解部分）→动作要领的练习与熟悉（学生练习部分）→集合放松（结束部分）。有80.6%的被调查学生认为教师的教学方法过于陈旧老套，有待改进；15%的被调查学生认为教师的教学手段毫无创新性，课堂氛围呆板沉闷，教师的教学特点及智慧没有体现出来。对高职学生的教育来讲，体育教育除了教育学生掌握运动技术方法之外，还要教育学生对健康体魄和健康心理的养成，这样的外延教育才符合高职教育的特点，也只有这样，才能培养身心素质过硬的高职专业人才。
4.体育设施设备和场所配备不足，功能单一
从上表1-3，我们不难看出，M市10所高职院校体育教学设施设备和场所存在很大缺口，国家教育部在《普通高等学校体育场馆设施配备目录》中对高等学校体育教学设施设备有明确规定，室外场地生均面积为4.7㎡，室内场地生均面积为0.3㎡，而M市10所高职院校室外场地生均面积为2.8㎡，室内场地生均面积为0.05㎡；同时体育设施的功能比较单一，主要集中在田径场和球类场地；在室内场地和室内场地的比较中，我们也不难看出，由于投入经费有限，室内场地更是凤毛麟抓，一旦碰到恶劣的下雨天气，体育课程将无法正常开展，致使教学任务无法完成。
三、M市高职院校的体育教学对策
1.加强体育教学管理，提高教师队伍素质
高职院校要认真充分认识高素质教师队伍对提高学校体育管理和教学工作的重要性，学校行政领导与一线的体育教师之间要建立互动的沟通机制，建立健全教师教学改革的评估模式，切实加强师资队伍建设，加大资金投入，给予教师一定的时间和空间，以教师为本，发挥个人的主观能动性，充分尊重教师的利益，鼓励教师继续深造和从事教改科研工作；大力引進不同专业背景的体育教师，充实和丰富体育教育教学课堂，满足学生多样化兴趣发展的要求，通过内培外引，不断改善和提高教师队伍，以满足当前高职素质教育的需要。
2.以人为本，在教育教学方法上下苦工
基于管理学的马斯洛需求层次理论，在体育教育教学中，要充分了解和把握大学生的内心世界，树立正确的体育观念，使学生形成好的体育生活习惯；合理引导大学生的不同心理需求，尊重和关爱大学生的自我实现，开辟多渠道多途径的沟通交流方式，运用引导式、启发式、发现式等教学方法，结合多媒体教学，将更多元素引入到体育教育的课堂，改变过去的四部分教学模式，改变体育老师在大学生心目中的传统形象，建立和谐的师生关系。
3.因材施教，开展形式多样的体育教学项目
高职院校体育教师应该充分发挥本专业项目的基础上，更多地钻研其它学生感兴趣的教学项目，形成一专多能，以学生发展为核心，因材施教，满足不同学生多元化发展的需要，同时在教育教学中，发挥学生的主管能动性，激发学生学习的兴趣，以期达到教学管理事半功倍的效果。
4.充分利用体育资源，改善体育设施
当前，校企合作是高职院校改革的主旋律，高职院校在体育教育产业这块的校企合作改革尚未有显著成效，单纯靠学校的有限经费投入远远不能适应当前体育教育的发展需要，这就需要学校领导和体育教师独具慧眼，充分利用当前有限条件，引进校外资金或资源，补充学生运动设施和场所，扩大学生参与活动的广度和深度；在教学资源的利用上，尽量合理安排教学计划，最大限度利用有限的教学资源和设备，做到一器多用，循环利用，提高设备的使用率。
参考文献：
[1]常爱铎.学校体育教学的研究现状与展望[J]，学术论坛，2010（3）
[2]张美玲.发挥高校体育社团功能促进校园体育文化发展[J].新乡师范高等专科学校学报，2006（9）
[3]孙文琦.构建新时期校园体育文化是时代的需求[J].安徽体育科技，2011（2）
[4]孙东升.浅析高职院校的森育文化建设[J].清远职业技术学院学报，2011，（6）
作者简介：
韦斌斌（1970—），男，广西机电职业技术学院副教授，研究方向：体育教育。