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素质是指事物本来的性质，在心理学上指人的神经系统和感觉器官的先天特点，它是一种内容极为丰富的教育规范和要求。实施素质教育是关系到铸造民族之魂的大事，而语文素质教育的培养则更为重要。因为语文学科不仅是基础学科，而且是基础的基础，是学好其他学科的前提。学好语文，不仅对于学好其他学科十分必要，而且对将来从事工作和继续学习都会产生深远的影响，因此，应特别注重培养学生的语文素质，既培养听、说、读、写的能力。
如何培养学生听、说、读、写的语文素质呢?我认为途径是多方面，在这里只淡谈在语文课堂上培养多种语文素质的点滴体会。
1 师生必须提高认识，树立素质教育的指导思想
教师本身必须转变传统教育观念，把学习的主动权还给学生，避免填鸭式教学，而是把课堂教学当做师生交流的平台，为学生创设学习语文的情景，引导学生主动探究：而学生也要提高认识，主动学习，完善自己，这样，师生密切配合，共同利用课堂教学这个实施教育的主渠道，达到提高语文素质的目的。
2 注意方法训练，并做到持之以恒
听、说、读、写等语文能力的养成，不是一朝一夕之事，这就要求语文教师要根据课程标准的要求和不同的课文的问题特点及课堂结构，测重培养学生的不同能力，并做到持之以恒。
2．1 听、说能力的培养。听、说能力的培养除了在语文教学中通过朗读，提问，回答等形式培养外，我还坚持利用课前3——5分钟的单元听、说训练对学生进行着重培养。
2．1．1 利用课前3——5分钟让学生进行听、说训练。开始利用课前——2分钟让学生背诵一段名言、一首古诗、讲一个小故事等，锻炼学生的胆量与口才，经过一段时间的训练后，在内容上有所加深，时间上有所延长，让学生到前面背诵一篇好文章、讲述一则新闻等，要求让学生到前面讲演，其他学生做出评价，并给打分，这样，经过有计划有目的的培养，多教学生在听说能力方面有很大的提高。
2．1．2 深入挖掘教材，充分利用单元听说训练，提高学生的听说能力。
初中语文教材中，每册都安排了两次听说训练，在教学中，教师应抓这两次机会，在课堂上，对学生进行全面训练。备课时，教师应深入钻研教材，精心设计教学结构，充分做好准备工作，让学生听的内容，事先录好磁带；让学生说的内容，先物色好人选，能表演的内容，尽量让学生到前面表演．而且同一内容往往由几组表演，一为比较提高，二为全面培养学生。这样的课堂教学，符合学生的身心特点．学生特别感兴趣，调动了学生学习的主动性，使他们主动接受知识，从而提高了学习效率，达到了锻炼听说能力的目的。
2．2 强化对学生阅读能力的培养。随着社会的发展，阅读的重要性也更为突出，在中学语文教学中，阅读要发威多种教育功能：培养认识能力的功能，丰富知识的功能，陶冶情操的功能，写作示范的功能，因此，在教学中应强化对学生阅读能力的培养。
2．2．1 教师要转变教学的观念，变“教知识”为“教方法”“教规律”变“知识的传授者”为“知识的引路者”，这样就能做到课堂教学中以学生为主体，教师为主导，并根据课程标准和具体的教学目标，教文章的要点和精华，引导学生主动探求知识，提要阅读能力。
2．2．2 要充分引导学生注重“读”这一环节。“读书白遍，其义白见”，从古至今，多读书是学习语文的最好的和行之有效的方法。因此，教学中应特别注重“读”，泛读，精渎，默读，朗读——，在读中再现形象。随着形象在学生头脑中的逐渐“复活”，必然会触动他们的情感，使之渐入佳境，沉侵在作者所创造的艺术境界里，爱作者所爱，恨作者所恨，学生在潜移默化中受到艺术的熏陶，获得美的享受，学会做人的道理，课文的语言，内蕴也在不知不觉中渗入学生的文化心理结构，积淀而为语文素质，再加上教师的适时点拨，收到理想的教学效果。
2．2．3 在教学中要注意教给学生一套圆点色通的阅渎方法。小到字词，结构的划分，大到要点，疑问的评注，都要有相应的符号，并让学生养成阅读的习惯，在教学巾要注意比较阅读，教给学生阅读规律，写作技巧，如《我的老师》和《最后一课》都是写老师的文章，可以从选材，表现手法，表达的感情，语言风格等方面比较，提高阅读分析问题能力。
2．3 加强学生写作能力的培养。在诸多语文能力中，读和写的关系尤为密切，读诗写的基础，写是读的升华，使学生具有一定的写作能力，是语文教学的宗旨，课程标准中明确指出：要培养学生的写作能力，使他们“能写记叙文”，简单的说明文，议论文和一般应用文，作文次数“每学期不少于6次，并经常进行”“片断训练”。因此，教师应注意抓住每一次作文训练，严格要求，反复修改，力争做到连一篇成形一篇，连一次收获一次，还要通过各种形式加强课外练笔。
除此之外，培养学生的写作能力。应主要在课堂学习把阅读和写作挂上钩，已阅读促写作，每学一篇课文，都要从写作角度总结规律，方法，上学生有所借鉴，并利用课堂5—7分钟，边做片段写作练习，并说说学到哪一点写作方法，是理论和实际结合起来，如学了《会议和的母亲》，让学生学习文章结尾处，“通过议论点题”的写法，写了《荔枝蜜》，让学生学习“以感情变化为线索”的托物言志散文的写法等，总之，阅读带写作，视角哲学中切实可且行之有效的锻炼学生写作能力的重要方法。
在教学中我深深体会到。语文课教学确实是全面提高学生语文素员的主要渠道，是通过分期理解课文所学知识。培养技能并会运用知识的有限途径之一，在课堂上要引导学生围绕教学目标，自己主动地去分析，综合运技能和收集的信息去解决问题，这是学生练习听说思的过程，要受作品影响。熏陶的过程，也是把阅读写作与创新精神结合起来的过程中，教师要为学生创设一种轻松愉快。热情主动探求知识的氛围，以利于培养学生多种语文素质。
实施素质教育是基础教育的基本内容，是一种全新的区别于传统应试教育的新事物，是一种能够发展性教育，需要我们每个教育工作者不断的专研探索。
如何培养学生听、说、读、写的语文素质呢?我认为途径是多方面，在这里只淡谈在语文课堂上培养多种语文素质的点滴体会。
1 师生必须提高认识，树立素质教育的指导思想
教师本身必须转变传统教育观念，把学习的主动权还给学生，避免填鸭式教学，而是把课堂教学当做师生交流的平台，为学生创设学习语文的情景，引导学生主动探究：而学生也要提高认识，主动学习，完善自己，这样，师生密切配合，共同利用课堂教学这个实施教育的主渠道，达到提高语文素质的目的。
2 注意方法训练，并做到持之以恒
听、说、读、写等语文能力的养成，不是一朝一夕之事，这就要求语文教师要根据课程标准的要求和不同的课文的问题特点及课堂结构，测重培养学生的不同能力，并做到持之以恒。
2．1 听、说能力的培养。听、说能力的培养除了在语文教学中通过朗读，提问，回答等形式培养外，我还坚持利用课前3——5分钟的单元听、说训练对学生进行着重培养。
2．1．1 利用课前3——5分钟让学生进行听、说训练。开始利用课前——2分钟让学生背诵一段名言、一首古诗、讲一个小故事等，锻炼学生的胆量与口才，经过一段时间的训练后，在内容上有所加深，时间上有所延长，让学生到前面背诵一篇好文章、讲述一则新闻等，要求让学生到前面讲演，其他学生做出评价，并给打分，这样，经过有计划有目的的培养，多教学生在听说能力方面有很大的提高。
2．1．2 深入挖掘教材，充分利用单元听说训练，提高学生的听说能力。
初中语文教材中，每册都安排了两次听说训练，在教学中，教师应抓这两次机会，在课堂上，对学生进行全面训练。备课时，教师应深入钻研教材，精心设计教学结构，充分做好准备工作，让学生听的内容，事先录好磁带；让学生说的内容，先物色好人选，能表演的内容，尽量让学生到前面表演．而且同一内容往往由几组表演，一为比较提高，二为全面培养学生。这样的课堂教学，符合学生的身心特点．学生特别感兴趣，调动了学生学习的主动性，使他们主动接受知识，从而提高了学习效率，达到了锻炼听说能力的目的。
2．2 强化对学生阅读能力的培养。随着社会的发展，阅读的重要性也更为突出，在中学语文教学中，阅读要发威多种教育功能：培养认识能力的功能，丰富知识的功能，陶冶情操的功能，写作示范的功能，因此，在教学中应强化对学生阅读能力的培养。
2．2．1 教师要转变教学的观念，变“教知识”为“教方法”“教规律”变“知识的传授者”为“知识的引路者”，这样就能做到课堂教学中以学生为主体，教师为主导，并根据课程标准和具体的教学目标，教文章的要点和精华，引导学生主动探求知识，提要阅读能力。
2．2．2 要充分引导学生注重“读”这一环节。“读书白遍，其义白见”，从古至今，多读书是学习语文的最好的和行之有效的方法。因此，教学中应特别注重“读”，泛读，精渎，默读，朗读——，在读中再现形象。随着形象在学生头脑中的逐渐“复活”，必然会触动他们的情感，使之渐入佳境，沉侵在作者所创造的艺术境界里，爱作者所爱，恨作者所恨，学生在潜移默化中受到艺术的熏陶，获得美的享受，学会做人的道理，课文的语言，内蕴也在不知不觉中渗入学生的文化心理结构，积淀而为语文素质，再加上教师的适时点拨，收到理想的教学效果。
2．2．3 在教学中要注意教给学生一套圆点色通的阅渎方法。小到字词，结构的划分，大到要点，疑问的评注，都要有相应的符号，并让学生养成阅读的习惯，在教学巾要注意比较阅读，教给学生阅读规律，写作技巧，如《我的老师》和《最后一课》都是写老师的文章，可以从选材，表现手法，表达的感情，语言风格等方面比较，提高阅读分析问题能力。
2．3 加强学生写作能力的培养。在诸多语文能力中，读和写的关系尤为密切，读诗写的基础，写是读的升华，使学生具有一定的写作能力，是语文教学的宗旨，课程标准中明确指出：要培养学生的写作能力，使他们“能写记叙文”，简单的说明文，议论文和一般应用文，作文次数“每学期不少于6次，并经常进行”“片断训练”。因此，教师应注意抓住每一次作文训练，严格要求，反复修改，力争做到连一篇成形一篇，连一次收获一次，还要通过各种形式加强课外练笔。
除此之外，培养学生的写作能力。应主要在课堂学习把阅读和写作挂上钩，已阅读促写作，每学一篇课文，都要从写作角度总结规律，方法，上学生有所借鉴，并利用课堂5—7分钟，边做片段写作练习，并说说学到哪一点写作方法，是理论和实际结合起来，如学了《会议和的母亲》，让学生学习文章结尾处，“通过议论点题”的写法，写了《荔枝蜜》，让学生学习“以感情变化为线索”的托物言志散文的写法等，总之，阅读带写作，视角哲学中切实可且行之有效的锻炼学生写作能力的重要方法。
在教学中我深深体会到。语文课教学确实是全面提高学生语文素员的主要渠道，是通过分期理解课文所学知识。培养技能并会运用知识的有限途径之一，在课堂上要引导学生围绕教学目标，自己主动地去分析，综合运技能和收集的信息去解决问题，这是学生练习听说思的过程，要受作品影响。熏陶的过程，也是把阅读写作与创新精神结合起来的过程中，教师要为学生创设一种轻松愉快。热情主动探求知识的氛围，以利于培养学生多种语文素质。
实施素质教育是基础教育的基本内容，是一种全新的区别于传统应试教育的新事物，是一种能够发展性教育，需要我们每个教育工作者不断的专研探索。