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摘要：初中阶段学生初步接触物理知识内容，全新的知识学习体验能够有效刺激学生的学习欲望。但由于物理知识的思维性和逻辑性较复杂的原因，经常会有学生抱怨“物理知识太难学，总也学不会”。教师需要综合学生的学习习惯和偏好，综合性分析有利于学生学习效率提升的教学手段。为此，教师进过多方面考量之后，决定采取信息技术手段，帮助学生有效理解初中阶段的物理知识。
关键词：信息技术；初中物理；课堂教学；应用研究
现阶段的初中物理教学，需要教师本着“提升学生的物理水平”的原则展开教学。教师需要以技术为依托，使之转化成为学生充分学习物理知识的助力。首先，教师需结合多媒体教学技术，有效培养学生学习物理知识的兴趣。其次，教师应结合多媒体教法进行教学展示，帮助学生改善知识理解能力。最后，教师需要从学生现实生活的角度进行相关知识的延伸，使得学生们能够深入理解物理知识的内涵。
一、多媒体教学，吸引学生学习兴趣
“兴趣是学生最好的老师”，教师指导学生学习物理知识时，应当恪守兴趣化教学的底线，使物理教学能够有效带动学生的物理思维，最终切实提升学生的物理知识认知水平。为此，教师可以不断优化学生的学习内容，使学生能够在学习的过程中，感受到学习物理知识带来的成就感。故而，教师使用信息技术教学手段，指导学生学习初中物理知识。通过多媒体设备的动态化展示，使得学生对于相应物理内容的理解更加深入。较之于传统物理教学模式的扁平化教学，新的信息技术教学能够激活学生的学习意识，使学生可以在理解的基础上进行深度的问题研究，从而有效提高学生的物理知识学习效率，收到良好的学习效果。
例如，教师在指导学生学习关于“光学知识”的内容时，可以采用多媒体教学法进行知识的讲解。为此，教师需要综合信息技术的教学便利作用，将物理教材中原本晦涩难懂的内容进行转化，帮助学生能够更加轻松的理解其知识内涵。特别是教师为学生进行知识演示时，需要对多媒体教学课件的内容展开深度解析，针对光路传播问题进行全面的讨论。与此同时，教师在教学期间和学生讨论时，应当结合学生的兴趣敏感点进行教学语言的设计，使教学内容更加生动，进而有助于教师全面把握学生学习的进程。通过教师的多媒体物理教学，能够使学生更加深入地理解物理知识的内涵，从而有效提升学生的学习效率。
二、整合知识点，提升学生学习效率
初中阶段的物理教学中，教师应重视学生基础知识的掌握情况，将对应的物理知识进行串联。特别是当学生进行初中物理知识复习的时候，教师需要对物理知识和相关内容的知识点一一罗列，学生能够通过教师的引导，切实改善自己对于物理知识的系统性认知。为此，教师结合信息技术的科学性总结，能够使学生对相应知识体系的理解更加深入，从而切实优化学生的物理知识理解。同时，教师能够结合思维导图的教学模式，为学生能分析相应知识点的关联，从而改善学生的学习效率。
例如，教师在指导学生学习关于“热力学”的知识点时，便可以使用信息技术教学法指导学生，使之针对相关知识展开分析和有效的串联。从基础的热传导到比热容的基础知识，再到发动机运动的四个冲程，以及学生对于相应比热容测定实验的掌握程度。同时，教师可以在多媒体教学设备上为学生演示该部分知识对应的思维导图，使学生能够更加清晰地理清热力学知识的整体架构。通过教师结合有效的物理教学方法，可以使学生对物理知识体系有更深的了解。教师在处理物理教学内容和深度问题时，能够更加自信且有效，使学生对相应知识的理解更加充分。教师施行信息技术教学法，帮助学生有效提升其物理知识的学习效率，并培养学生的知识整理能力。
三、生活化应用，培养学生知识探究
教师使用信息技术教学法指导学生学习物理知识的过程中，需要重点培养学生的知识探究意识。因为在教师看来学生的成长和进步离不开对日常生活的观察和思考，教师结合信息化教学指导学生进行科学探究，能够使得学生关注日常生活中的细微问题，进而探究解决之道。为此，教师在指导学生学习时，需要從生活化的角度进行引导，有效提升学生的知识理解水平，并尽量拔高学生的知识探究水平。
例如，教师在指导学生学习“压强”的相关知识时，需要指导学生针对自己身边的生活化现象进行分析。在教师的指导下，学生们设计了一组对照实验，用以证明不同受力面积对应的压强会有所不同。对应的传感器能够有效记录，在同等重力作用下的不同受力面积，对应的压强变化曲线走势。最终，教师通过信息技术将其进行整合，使得学生对于自己探究的知识内容更加熟悉，有效提高了学生的物理知识学习效率。
综上所述，教师在指导学生学习物理知识的过程中，可以使用信息技术教学法进行指导，从而有效提升学生的知识认知水平以及其物理学习效率。
参考文献
[1]张兴库.信息技术环境下初中物理实验探究教学模式的运用[J].中国教师，2018（S1）：151.
[2]刘融，郭金山，王梦雅，师敏敏.信息技术在初中物理课堂教学中的应用与案例分析[J].中小学电教，2017（Z1）：122-124.
关键词：信息技术；初中物理；课堂教学；应用研究
现阶段的初中物理教学，需要教师本着“提升学生的物理水平”的原则展开教学。教师需要以技术为依托，使之转化成为学生充分学习物理知识的助力。首先，教师需结合多媒体教学技术，有效培养学生学习物理知识的兴趣。其次，教师应结合多媒体教法进行教学展示，帮助学生改善知识理解能力。最后，教师需要从学生现实生活的角度进行相关知识的延伸，使得学生们能够深入理解物理知识的内涵。
一、多媒体教学，吸引学生学习兴趣
“兴趣是学生最好的老师”，教师指导学生学习物理知识时，应当恪守兴趣化教学的底线，使物理教学能够有效带动学生的物理思维，最终切实提升学生的物理知识认知水平。为此，教师可以不断优化学生的学习内容，使学生能够在学习的过程中，感受到学习物理知识带来的成就感。故而，教师使用信息技术教学手段，指导学生学习初中物理知识。通过多媒体设备的动态化展示，使得学生对于相应物理内容的理解更加深入。较之于传统物理教学模式的扁平化教学，新的信息技术教学能够激活学生的学习意识，使学生可以在理解的基础上进行深度的问题研究，从而有效提高学生的物理知识学习效率，收到良好的学习效果。
例如，教师在指导学生学习关于“光学知识”的内容时，可以采用多媒体教学法进行知识的讲解。为此，教师需要综合信息技术的教学便利作用，将物理教材中原本晦涩难懂的内容进行转化，帮助学生能够更加轻松的理解其知识内涵。特别是教师为学生进行知识演示时，需要对多媒体教学课件的内容展开深度解析，针对光路传播问题进行全面的讨论。与此同时，教师在教学期间和学生讨论时，应当结合学生的兴趣敏感点进行教学语言的设计，使教学内容更加生动，进而有助于教师全面把握学生学习的进程。通过教师的多媒体物理教学，能够使学生更加深入地理解物理知识的内涵，从而有效提升学生的学习效率。
二、整合知识点，提升学生学习效率
初中阶段的物理教学中，教师应重视学生基础知识的掌握情况，将对应的物理知识进行串联。特别是当学生进行初中物理知识复习的时候，教师需要对物理知识和相关内容的知识点一一罗列，学生能够通过教师的引导，切实改善自己对于物理知识的系统性认知。为此，教师结合信息技术的科学性总结，能够使学生对相应知识体系的理解更加深入，从而切实优化学生的物理知识理解。同时，教师能够结合思维导图的教学模式，为学生能分析相应知识点的关联，从而改善学生的学习效率。
例如，教师在指导学生学习关于“热力学”的知识点时，便可以使用信息技术教学法指导学生，使之针对相关知识展开分析和有效的串联。从基础的热传导到比热容的基础知识，再到发动机运动的四个冲程，以及学生对于相应比热容测定实验的掌握程度。同时，教师可以在多媒体教学设备上为学生演示该部分知识对应的思维导图，使学生能够更加清晰地理清热力学知识的整体架构。通过教师结合有效的物理教学方法，可以使学生对物理知识体系有更深的了解。教师在处理物理教学内容和深度问题时，能够更加自信且有效，使学生对相应知识的理解更加充分。教师施行信息技术教学法，帮助学生有效提升其物理知识的学习效率，并培养学生的知识整理能力。
三、生活化应用，培养学生知识探究
教师使用信息技术教学法指导学生学习物理知识的过程中，需要重点培养学生的知识探究意识。因为在教师看来学生的成长和进步离不开对日常生活的观察和思考，教师结合信息化教学指导学生进行科学探究，能够使得学生关注日常生活中的细微问题，进而探究解决之道。为此，教师在指导学生学习时，需要從生活化的角度进行引导，有效提升学生的知识理解水平，并尽量拔高学生的知识探究水平。
例如，教师在指导学生学习“压强”的相关知识时，需要指导学生针对自己身边的生活化现象进行分析。在教师的指导下，学生们设计了一组对照实验，用以证明不同受力面积对应的压强会有所不同。对应的传感器能够有效记录，在同等重力作用下的不同受力面积，对应的压强变化曲线走势。最终，教师通过信息技术将其进行整合，使得学生对于自己探究的知识内容更加熟悉，有效提高了学生的物理知识学习效率。
综上所述，教师在指导学生学习物理知识的过程中，可以使用信息技术教学法进行指导，从而有效提升学生的知识认知水平以及其物理学习效率。
参考文献
[1]张兴库.信息技术环境下初中物理实验探究教学模式的运用[J].中国教师，2018（S1）：151.
[2]刘融，郭金山，王梦雅，师敏敏.信息技术在初中物理课堂教学中的应用与案例分析[J].中小学电教，2017（Z1）：122-124.