摘 要：小学英语教学培养学生听、说、读、写各方面的能力，只有学生在学習过程中充分将听说读写都应用到一起，学生的英语学习才可以进行得比较顺利。音标教学是小学英语教学的基础，小学英语教学应该充分重视音标教学的重要性，在开展音标教学时讲究一定的方式和方法，争取让小学生有一个良好的英语学习的开端。
　　关键词：音标；小学英语；教学；单词
　　一、 引言
　　语音教学时整个英语教学的起点，音标教学是语音教学的关键。只有学生学会了音标，学生才可以在音标的基础上准确掌握语音。现在小学英语教学过程中教师往往忽略了音标教学的重要性，对音标教学不够重视，导致学生在学习英语的过程中缺乏“说”这一环节，学生在记忆单词时只是死记硬背，增加了学生学习英语的负担。本文主要分析音标教学的重要性，并进一步探究小学英语音标教学的策略。
　　二、 音标教学的重要性
　　（一） 帮助学生记忆单词
　　我国英语教学普遍存在有一个很大的问题，就是学生普遍是进行“哑巴式”英语学习，学生不开口读，学生只靠死记硬背记单词，靠背语法应对考试，导致学生虽然在英语考试中获得较高的成绩，但是学生根本不会开口说英语。小学之所以开展英语教学是为了让学生真正地学会英语，让学生可以进行一些日常英语对话，而不是为了让学生应对考试。现在学生之所以感觉到学习英语有压力，原因就在于学生不会音标。让学生学习音标，有助于学生掌握这个英语单词的构成体系，从而掌握学习英语的基本方法。在小学英语教学中开展音标教学，让学生在英语学习开始阶段就可以掌握正确的音标，找到英语单词的拼写规律，可以提高学生记忆的速度，有助于学生快速记忆单词。
　　（二） 有助于学生进行自主学习
　　小学生进行英语学习都是跟着教师的步伐一点点学习，由于课堂时间有限，所以学生学习到的英语也是极其有限的。要想让学生可以自主学习英语，必须要对学生进行音标教学，让学生可以自己进行一些英文书籍的阅读，不仅可以激发学生学习英语的兴趣，同时还可以拓展学生的视野，增加学生的知识量。如果学生不能熟练地掌握并使用音标，学生学习到的英语词汇和课文只仅限于课堂上教师讲解的一点，这会降低学生对英语学习的学习兴趣，造成学生的英语学习停滞不前。
　　三、 小学英语音标教学的策略
　　（一） 明确音标教学的教学目标
　　目的是使人前进的动力，有了目的人的活动就有了方向，人在活动过程中会充分发挥自身的能动性，向着制定的方向和目的不断前进。作为教师在开展教学活动之前首先必须要明确教学目标，进行音标教学也是同样的，教师必须要明确音标教学的目标，在开展教学活动时有方向、有目的，而且根据教学目标制定一定的教学方法。除了教师要明确音标教学的目标，教师也要帮学生明确学习音标的目的。对于小学生而言，音标是一个相对抽象的概念，学生在理解起来相对困难，所以教师在教学过程中要将抽象的知识形象化，让学生理解什么是音标，他们学习音标的作用和目的是什么，从而激发他们学习音标的积极性。
　　（二） 增加教学的趣味性
　　学生之所以对于学习音标缺乏兴趣，原因就在于传统教学课堂缺乏趣味性，导致学生在课堂上打不起来精神，学生无法真正地参与到课堂教学中来。为了改善这种状况，教师一定要改变传统课堂的教学方式，增加教学的趣味性，在课堂上充分调动学生的积极性，让学生真正地参与到课堂中来，提高学生在课堂上的学习效率。音标教学是枯燥乏味的，所以教师可以将音标教学和词汇相结合，让学生在学习音标的同时又可以掌握音标和词汇发音之间的联系，让学生边学边用。教师可以在音标教学的过程中介绍一些简单又有趣的词汇，即可以强化学生对于音标的记忆，又增加了课堂的趣味性。小学生普遍对当下的动画片比较感兴趣，教师可以在音标课堂上为学生播放一些简单的英文动画片，让学生在感受到音标教学的乐趣的同时又可以很好地活跃课堂氛围。另外，教师也可以引入一些有关音标的小游戏来帮助学生巩固对于音标的记忆，还可以让学生真正地参与到课堂教学中来。例如，教师在为学生讲解音标时，根据每一个音标的口型法发音为音标取一个名字，让学生根据音标的名字记音标，方便学生进行记忆，又将音标教学变得比较有趣。
　　（三） 系统化地进行音标教学
　　小学生在学习英语的初始阶段都是学习过音标的，但是学生很快就忘记了，原因就在于学生没有进行过系统化的英语学习，学生单个或者几个几个地学习音标，学生在短时间内记得很牢固，但是过不了多久学生就忘了。有些小学教材音标教学在这个英语学习的知识系统中所占的比重过轻，并且音标并不是按照一定的顺序排列的，导致教师在进行音标讲解时缺乏顺序性，学生无法掌握拼读的规则。所以教师在进行音标学习教学时要打破教材上音标教学的顺序，按照一种更有助于学生学习的顺序制定教学计划，让学生进行系统化的音标学习，带领学生按照一定的顺序进行音标学习，让学生在学习音标的过程中可以掌握英语发音的规律，让学生在脑海中有一个关于音标的知识网络，并且带领学生经常回顾或者应用这些音标，这样学生就会记得越来越牢固，学生就不会忘记了。这种做法看似在一段时间内浪费了时间，但是从学生整个英语学习的过程来看，是帮助学生节省了时间，因为学生在掌握应标之后进行英语学习，学生的学习效率会更高。
　　四、 结语
　　教师是教育活动的组织者和引导者，作为教师一定要勇于进行教学改革，使自己的教学效率和学生的学习效率都不断地提高。教师不能按部就班地按照教材开展教学活动，而要不断地学习经验，总结自己在教学活动中的不足之处，进而形成自己的一套有效的教学方法。教师在进行音标教学时，一定要突破教材的局限性，为学生进行系统化、集中化的音标讲解，而且一定在学生熟练掌握并且可以熟练使用音标之后才让学生正式进行英语学习，不能怕浪费时间，一定要为学生开展有效的音标教学。
　　参考文献：
　　[1]郝敏.新课标小学英语教材分析探讨[J].青海教育，2018（9）：38.
　　[2]孙燕萍.音标，学习英语的快乐音符——浅谈小学英语的音标教学[J].科学大众（科学教育），2016（11）：54.
　　作者简介：
　　谢秀娟，福建省漳州市，福建省南靖县靖城中心小学。