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我们班没有值日表
在我们班，没有大家常见的值日表。以前，我们有过。记得每个学期开学的时候，为了排好这个值日表，总要考虑每个孩子个子的高矮、力气的大小，从而安排适合的值日工作。可学生们看到值日表总有不满意的，会要求换来换去。有时一段时间下来，还有人记不住自己的任务，做不好工作，让人操心不少。
有一天，望着他们值日时忙碌、混乱还有些推诿的情景，我开始思考：值日的目的是什么？难道仅仅是把教室打扫干净吗？我想，更重要的应该是通过值日工作让每一个孩子爱劳动、会劳动，并在值日中学会合作，培养责任意识、集体荣誉感。那么，我应该怎么办呢？
正巧，当时我们班有48人，座位如图所示。于是，我开始大刀阔斧地进行值日工作改革：取消值日表，按座位进行值日。做法是：星期一第一排同学值日，星期二第二排同学值日，依此类推；逢单周，每组左边的同学扫地，右边的同学整理桌椅，双周交换。最后一排同学都是班里的高个子，正好负责擦黑板和整理讲台，从左向右，每天一人。这样分工，每天值日的人一目了然，各人职责明确。
在这样的值日安排中，不仅每个人参加值日，还学习不同的劳动工作。在值日过程中，孩子们发现同桌之间特别需要合作，这周你帮我，下周我帮你，也要互相体谅、互相帮忙。值日时基本没有推诿、吵闹，每次值日工作十分钟左右就能完成，可谓又快又好。
有一次，刚刚完成值日工作，张若渔同学不小心把垃圾桶打翻了。望着辛辛苦苦打扫干净的地面瞬间面目全非，孩子们个个都很沮丧。看到这一情景，我问道：“你想到了什么？”孩子们七嘴八舌，各抒己见。我接着他们的话说：“你们看，把地面打扫干净多么不容易，可要把它弄脏却只要一秒钟。所以说，卫生是保持得来的，而不是打扫出来的。”孩子们听了我的话个个点头。最后我微笑着说：“现在我们没有值日表了，如果哪一天连值日生也没有了，那才是我们追求的最高境界。”
小助理，大作用
如果要问我们班干什么工作的人最多，孩子们会异口同声地告诉你：“做‘助理’的最多。”的确，不到50个人的班级里，做助理的就有将近二十个人。
以语文课代表（学习委员之一）为例，就有5名助理，这主要是依据我校语文学科的作业情况配置的。我校语文作业主要有听写本、大作文、小作文、习字册和补充习题，分别为1、2、3、4、5号本。5名语文助理的主要职责是分别负责这5项作业的收发、“预检”、订正，及时向语文课代表汇报作业数量、总体质量，特别是要督促、辅导个别作业速度慢的孩子及时完成作业。再说劳动委员，同样配有5名助理，分别在周一到周五指导值日同学完成值日工作，协助劳动委员检查各个小组的值日情况。此外，还有宣传委员助理、生活委员助理等。你想，要是谁哪天请了假，还真的不行。
除了这些常规工作的“助理”外，我们班还有各类特色“助理”。比如说，做过语文课代表的同学，如果工作认真、成绩显著就可以被聘请为“语文老师助理”。再比如说，为了让更多同学得到锻炼的机会，在我班，班长一般不连任，必须间隔一届重新竞选。而那些做过班长的同学往往对班级管理工作熟悉、能力出众，我则聘请他们出任“班主任助理”。这样一来，班上大大小小的助理，可谓“蔚为壮观”。
那天早上出操，班上有一个同学没有戴红领巾，董雨钦同学便把他堵在门口，不让他出去，她说：“要么你找别人借一条，这样就不算你没戴；要么我借给你一条，不过还是要算你没戴红领巾！”该生急了，来了一句：“你凭什么管我？”小董不卑不亢地说：“我是宣传委员助理，主要负责检查红领巾和校服！”结果该生服软了。
看来，你还真别拿助理不当干部！
将“班级岗位”进行到底
岗位制的班级管理方法已不是什么新鲜事物了。不过在我们班却常用常新，不断升级。
1． 基础版：自主申报 自找岗位
“有岗位，就有地位”是我们班“班级岗位制”的最好写照，同样，在班级管理中，对一个孩子最重的处罚就是暂停他的岗位工作。为了充分调动每个孩子参与班级工作、为同学服务的积极性，我改变过去常规的工作安排做法：列出岗位，让孩子自主申报。如果这项工作只有一位同学申报，那就由这位同学负责；如果有多位同学申报，则由他们在班会上陈述自己申报的理由，并由班委会讨论决定。为了进一步发扬“事事有人做，人人有事做”的优良传统，我还鼓励孩子自己寻找岗位、发现岗位，甚至可以创造岗位，只要是你自己找到的新岗位，那这项工作就是你的。这么一来，孩子们个个掘地三尺，果然翻出了一些新的岗位，像墨水保管员、失物招领员、小组会计等等。“我的岗位我做主”，自己争取的岗位做起来也格外卖力、认真。
2． 升级版：团队考核 分层指导
相对于以往单枪匹马式的完成岗位工作，我们班的班级岗位工作却“不是一个人在战斗”。以“班级物品保管员”为例，他所在的团队属于“生活组”，组长就是生活委员，而这个小组还包括墨水保管员、门窗管理员、水电工（开关电灯、电扇、饮水机）等七八名同学。每周班会课上，小组组长都要简要小结一下本周小组成员的工作情况，并接受全班同学的民主考核。所以，小组中每个成员在完成自己岗位工作的同时，也有责任提醒、帮助其他同学做好工作。除了每位班委作为组长直接加入小组岗位工作外，班主任助理、班长、副班长等每人也加入两到三个小组的工作，和各个班委共同指导每个同学做好岗位工作。
3． 梦幻版：取代班干部
一段时间下来，孩子们个个牢牢记住了自己的工作岗位。有的孩子生病请假了，还特地跟小组里的同学联系，请他代理好自己的工作。有一回，班长黄珊珊有点失望地对我说：“老师，我看我们班的这个班长也没什么用，几乎不用做什么事。”我听了，笑笑说：“正是因为大家把工作都做好了，你才觉得没事做呀！”说到这里，我也在想：会不会真有那么一天，班级岗位完全取代历史悠久的班级干部呢？那不也是一种梦想中的教育生活吗？
（作者单位：江苏苏州工业园区第二实验小学）
责任编辑 邹韵文
在我们班，没有大家常见的值日表。以前，我们有过。记得每个学期开学的时候，为了排好这个值日表，总要考虑每个孩子个子的高矮、力气的大小，从而安排适合的值日工作。可学生们看到值日表总有不满意的，会要求换来换去。有时一段时间下来，还有人记不住自己的任务，做不好工作，让人操心不少。
有一天，望着他们值日时忙碌、混乱还有些推诿的情景，我开始思考：值日的目的是什么？难道仅仅是把教室打扫干净吗？我想，更重要的应该是通过值日工作让每一个孩子爱劳动、会劳动，并在值日中学会合作，培养责任意识、集体荣誉感。那么，我应该怎么办呢？
正巧，当时我们班有48人，座位如图所示。于是，我开始大刀阔斧地进行值日工作改革：取消值日表，按座位进行值日。做法是：星期一第一排同学值日，星期二第二排同学值日，依此类推；逢单周，每组左边的同学扫地，右边的同学整理桌椅，双周交换。最后一排同学都是班里的高个子，正好负责擦黑板和整理讲台，从左向右，每天一人。这样分工，每天值日的人一目了然，各人职责明确。
在这样的值日安排中，不仅每个人参加值日，还学习不同的劳动工作。在值日过程中，孩子们发现同桌之间特别需要合作，这周你帮我，下周我帮你，也要互相体谅、互相帮忙。值日时基本没有推诿、吵闹，每次值日工作十分钟左右就能完成，可谓又快又好。
有一次，刚刚完成值日工作，张若渔同学不小心把垃圾桶打翻了。望着辛辛苦苦打扫干净的地面瞬间面目全非，孩子们个个都很沮丧。看到这一情景，我问道：“你想到了什么？”孩子们七嘴八舌，各抒己见。我接着他们的话说：“你们看，把地面打扫干净多么不容易，可要把它弄脏却只要一秒钟。所以说，卫生是保持得来的，而不是打扫出来的。”孩子们听了我的话个个点头。最后我微笑着说：“现在我们没有值日表了，如果哪一天连值日生也没有了，那才是我们追求的最高境界。”
小助理，大作用
如果要问我们班干什么工作的人最多，孩子们会异口同声地告诉你：“做‘助理’的最多。”的确，不到50个人的班级里，做助理的就有将近二十个人。
以语文课代表（学习委员之一）为例，就有5名助理，这主要是依据我校语文学科的作业情况配置的。我校语文作业主要有听写本、大作文、小作文、习字册和补充习题，分别为1、2、3、4、5号本。5名语文助理的主要职责是分别负责这5项作业的收发、“预检”、订正，及时向语文课代表汇报作业数量、总体质量，特别是要督促、辅导个别作业速度慢的孩子及时完成作业。再说劳动委员，同样配有5名助理，分别在周一到周五指导值日同学完成值日工作，协助劳动委员检查各个小组的值日情况。此外，还有宣传委员助理、生活委员助理等。你想，要是谁哪天请了假，还真的不行。
除了这些常规工作的“助理”外，我们班还有各类特色“助理”。比如说，做过语文课代表的同学，如果工作认真、成绩显著就可以被聘请为“语文老师助理”。再比如说，为了让更多同学得到锻炼的机会，在我班，班长一般不连任，必须间隔一届重新竞选。而那些做过班长的同学往往对班级管理工作熟悉、能力出众，我则聘请他们出任“班主任助理”。这样一来，班上大大小小的助理，可谓“蔚为壮观”。
那天早上出操，班上有一个同学没有戴红领巾，董雨钦同学便把他堵在门口，不让他出去，她说：“要么你找别人借一条，这样就不算你没戴；要么我借给你一条，不过还是要算你没戴红领巾！”该生急了，来了一句：“你凭什么管我？”小董不卑不亢地说：“我是宣传委员助理，主要负责检查红领巾和校服！”结果该生服软了。
看来，你还真别拿助理不当干部！
将“班级岗位”进行到底
岗位制的班级管理方法已不是什么新鲜事物了。不过在我们班却常用常新，不断升级。
1． 基础版：自主申报 自找岗位
“有岗位，就有地位”是我们班“班级岗位制”的最好写照，同样，在班级管理中，对一个孩子最重的处罚就是暂停他的岗位工作。为了充分调动每个孩子参与班级工作、为同学服务的积极性，我改变过去常规的工作安排做法：列出岗位，让孩子自主申报。如果这项工作只有一位同学申报，那就由这位同学负责；如果有多位同学申报，则由他们在班会上陈述自己申报的理由，并由班委会讨论决定。为了进一步发扬“事事有人做，人人有事做”的优良传统，我还鼓励孩子自己寻找岗位、发现岗位，甚至可以创造岗位，只要是你自己找到的新岗位，那这项工作就是你的。这么一来，孩子们个个掘地三尺，果然翻出了一些新的岗位，像墨水保管员、失物招领员、小组会计等等。“我的岗位我做主”，自己争取的岗位做起来也格外卖力、认真。
2． 升级版：团队考核 分层指导
相对于以往单枪匹马式的完成岗位工作，我们班的班级岗位工作却“不是一个人在战斗”。以“班级物品保管员”为例，他所在的团队属于“生活组”，组长就是生活委员，而这个小组还包括墨水保管员、门窗管理员、水电工（开关电灯、电扇、饮水机）等七八名同学。每周班会课上，小组组长都要简要小结一下本周小组成员的工作情况，并接受全班同学的民主考核。所以，小组中每个成员在完成自己岗位工作的同时，也有责任提醒、帮助其他同学做好工作。除了每位班委作为组长直接加入小组岗位工作外，班主任助理、班长、副班长等每人也加入两到三个小组的工作，和各个班委共同指导每个同学做好岗位工作。
3． 梦幻版：取代班干部
一段时间下来，孩子们个个牢牢记住了自己的工作岗位。有的孩子生病请假了，还特地跟小组里的同学联系，请他代理好自己的工作。有一回，班长黄珊珊有点失望地对我说：“老师，我看我们班的这个班长也没什么用，几乎不用做什么事。”我听了，笑笑说：“正是因为大家把工作都做好了，你才觉得没事做呀！”说到这里，我也在想：会不会真有那么一天，班级岗位完全取代历史悠久的班级干部呢？那不也是一种梦想中的教育生活吗？
（作者单位：江苏苏州工业园区第二实验小学）
责任编辑 邹韵文