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摘 要:复习课是高三课堂最主要的课堂形式,复习课课堂效率的高低直接影响着复习的效率,影响教学质量的提高和高考的成败,本文对复习课教学备课、上课、教师角色、要求及所要达到的效果等多个方面进行了探索研究。
关键词:探讨;复习方法;形成共识
学习过程是一个记忆、理解、应用知识的过程,记忆是学习过程的首要环节,但记忆的过程总是伴随着遗忘的产生,解决遗忘的一般而有效的方法就是复习。所以如何上好一堂物理复习课,有着重要的现实意义。但一般说来,上好一堂复习课比上好一堂新课难度更大,一方面是因为复习课本身的特点。例如,复习课所涉及的知识内容都是学生学过的,因此学生缺乏新鲜感;另一方面是由于学生学习习惯和学习能力的差异,对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同,从而造成复习课上的起点大不相同,那么怎样才能上好一堂复习课呢?复习课种类很多,在这里我仅就章节复习课,谈谈自己的想法和一些做法,供同行参考。
一、复习课的基本要求
(1)明确教材、大纲、考纲的范围和要求;
(2)明确近年来考题的类型和特点;
(3)要有较大的信息量(课堂容量);
(4)要体现牵线搭桥、融会贯通的特点;
(5)要体现主导与主体性原则。
二、复习课的基本原则
(1)不是知识的再现,不是新授课;
(2)要系统地对一章的知识进行整理、归纳,沟通知识间的内在联系,形成纵向、横向知识链,构造知识网络,从知识的联系和整体上把握基础知识;
(3)对难以理解的知识,要举例说明,写出注意事项。
三、复习课的基本格式
1. 知识网络
物理知识是人类不同时代优秀代表的智慧结晶,它揭示了自然现象的本质和规律。今天我们要应用这些知识来解决一些物理问题,就是要让学生熟悉知识、正确理解基本知识,达到正确应用的目的。复习课跟新课不同,知识非常集中,因此为了提高课堂效益,我们一定要从教材、复习资料中走出来,可以在课前将知识以方框流程图、树干分支图、表格罗列图等形式制成幻灯片,这样就可以在短时间内使学生形成知识网络。如胡念老师复习磁场一章的树干分支图,效果较好,使学生能一目了然。
2. 检查知识
知识网络并不是老师讲一遍学生就有了,并不等于学生都记住了知识、都能正确理解,所以有必要隐藏幻灯片,检查学生记忆知识的情况。由于时间关系不可能对每个学生、每个知识逐一检查。这时可以抽问中差学生回答较难记住的重点知识,这种方式不仅强化了被问学生对该知识的记忆理解,也强化了其他学生对该知识的记忆理解。同时也体现出教师和学生互动,发挥学生的主体作用。根据学生回答的情况,老师及时点拨,加深学生对知识的理解,通过老师针对这些错误及时点拨,可以达到事半功倍的效果,点拨时一定要开门见山,一针见血,一定不要面面俱到,撒大网。
3. 讲解知识
学生对知识的遗忘,不仅表现在对表达知识的文字、字母、图像上,更多的是表现在对知识内涵和外延的理解上。所以,知识网络、检查知识,只是复习课的一个开头,重要的是理解知识,搞清知识的纵横联系。如胡念老师在磁场一章的复习中,通过三个例题,把洛仑磁力与力学中的平衡条件、牛顿第二定律、圆周运动、动能定理、机械能守恒等知识很好地联系起来了。老师讲解知识的过程就是让学生正确理解知识的过程,也是纠正学生错误理解的过程。老师在讲解过程中,一定要详略得当,深入浅出,言简意赅,突出重点,突破难点。对重点、难点知识可以举一些小例子帮助学生正确理解,如胡念老师在磁场一章的复习中,对安培力公式的理解,对安培力方向的理解,对判定洛仑磁力方向左手定则的理解等,几个小例子就能对学生有很大的帮助,同时也能加深印象;又如在复习牛顿第二定律时,大家都知道∑F=ma,但如何使学生牢固掌握加速度与合外力成正比呢?可举一小例:质量为m的物体用力F竖直向上拉,物体的加速度为a,若改用2F的力竖直向上拉,则物体的加速度为:a,2a,大于a而小于2a,大于2a。完成此题后学生能加深对合力的理解。对于难于理解、容易混淆出错的知识,应写出专门的注意事项。在讲解中还可以结合生产、生活、科技及自然现象讲得生动一些,有趣一些。
4. 知识应用
形成知识网络,检查知识,讲解知识,最终是为了应用知识来解决问题,不是为了讲知识而讲知识,应用是关键。学生对知识掌握了没有,理解到什么程度,能否熟练应用,本章知识能解决哪些问题、与哪些知识可以综合应用、在整个高中物理中的地位和作用,必须通过物理例题来进行展示。设计物理例题时要注意控制个数、控制难度、控制类型、控制拓展面,章节不同,这些因素也有所不同。以《磁场》一章为例,带电粒子在磁场中的运动是重点难点,也是高考的常考题型,胡念老师用了三个例题,展示了带电粒子在磁场中的各种运动。讲例题要以理思路、总结方法技巧为主,注意引导学生分析,提高分析能力和思维能力,同时还要注意一题多解、一题多变,举一反三,融会贯通。
5. 在老师指导下,学生写出本堂课心得体会
以往在上完一节复习课时,老师要在黑板上归纳几点,学生就在本子上记几点,一到下课,书本一合,这节课就万事大吉了。其实,一堂课下来,不同的学生会有不同的体会。我认为,自己的体会才是最重要的,针对自己的体会及归纳,其效果远远胜过老师的包办代替。
6. 针对本堂课的问题,布置作业
高三复习时间紧,任务重,作业布置一定要有针对性,不能把资料上的题全部让学生做,要适当筛选,一种类型1～2个题。本课出现的问题,除了通过老师讲解、点拨以外,还应该通过作业去再练习、再检验,然后通过批改作业看看问题解决的程度。
以上是我就如何上好一堂物理章节复习课的个人构想和一些做法,这种模式和传统的一讲到底的模式有很大的不同,学生成了课堂的主角,老师只是课堂的导演。老师在课堂上很轻松(但在课前花的工夫很多,要跳出教材,复习资料备课),学生在课堂上很忙,要记忆知识、理解知识、应用知识,还要写本课心得。但这种模式还有许多细节需要通过实践去完善,希望同行提出宝贵意见和建议!我们共同探讨。
(成都龙泉中学)
关键词:探讨;复习方法;形成共识
学习过程是一个记忆、理解、应用知识的过程,记忆是学习过程的首要环节,但记忆的过程总是伴随着遗忘的产生,解决遗忘的一般而有效的方法就是复习。所以如何上好一堂物理复习课,有着重要的现实意义。但一般说来,上好一堂复习课比上好一堂新课难度更大,一方面是因为复习课本身的特点。例如,复习课所涉及的知识内容都是学生学过的,因此学生缺乏新鲜感;另一方面是由于学生学习习惯和学习能力的差异,对知识的理解程度和应用知识解决实际问题的能力大不相同,从而造成复习课上的起点大不相同,那么怎样才能上好一堂复习课呢?复习课种类很多,在这里我仅就章节复习课,谈谈自己的想法和一些做法,供同行参考。
一、复习课的基本要求
(1)明确教材、大纲、考纲的范围和要求;
(2)明确近年来考题的类型和特点;
(3)要有较大的信息量(课堂容量);
(4)要体现牵线搭桥、融会贯通的特点;
(5)要体现主导与主体性原则。
二、复习课的基本原则
(1)不是知识的再现,不是新授课;
(2)要系统地对一章的知识进行整理、归纳,沟通知识间的内在联系,形成纵向、横向知识链,构造知识网络,从知识的联系和整体上把握基础知识;
(3)对难以理解的知识,要举例说明,写出注意事项。
三、复习课的基本格式
1. 知识网络
物理知识是人类不同时代优秀代表的智慧结晶,它揭示了自然现象的本质和规律。今天我们要应用这些知识来解决一些物理问题,就是要让学生熟悉知识、正确理解基本知识,达到正确应用的目的。复习课跟新课不同,知识非常集中,因此为了提高课堂效益,我们一定要从教材、复习资料中走出来,可以在课前将知识以方框流程图、树干分支图、表格罗列图等形式制成幻灯片,这样就可以在短时间内使学生形成知识网络。如胡念老师复习磁场一章的树干分支图,效果较好,使学生能一目了然。
2. 检查知识
知识网络并不是老师讲一遍学生就有了,并不等于学生都记住了知识、都能正确理解,所以有必要隐藏幻灯片,检查学生记忆知识的情况。由于时间关系不可能对每个学生、每个知识逐一检查。这时可以抽问中差学生回答较难记住的重点知识,这种方式不仅强化了被问学生对该知识的记忆理解,也强化了其他学生对该知识的记忆理解。同时也体现出教师和学生互动,发挥学生的主体作用。根据学生回答的情况,老师及时点拨,加深学生对知识的理解,通过老师针对这些错误及时点拨,可以达到事半功倍的效果,点拨时一定要开门见山,一针见血,一定不要面面俱到,撒大网。
3. 讲解知识
学生对知识的遗忘,不仅表现在对表达知识的文字、字母、图像上,更多的是表现在对知识内涵和外延的理解上。所以,知识网络、检查知识,只是复习课的一个开头,重要的是理解知识,搞清知识的纵横联系。如胡念老师在磁场一章的复习中,通过三个例题,把洛仑磁力与力学中的平衡条件、牛顿第二定律、圆周运动、动能定理、机械能守恒等知识很好地联系起来了。老师讲解知识的过程就是让学生正确理解知识的过程,也是纠正学生错误理解的过程。老师在讲解过程中,一定要详略得当,深入浅出,言简意赅,突出重点,突破难点。对重点、难点知识可以举一些小例子帮助学生正确理解,如胡念老师在磁场一章的复习中,对安培力公式的理解,对安培力方向的理解,对判定洛仑磁力方向左手定则的理解等,几个小例子就能对学生有很大的帮助,同时也能加深印象;又如在复习牛顿第二定律时,大家都知道∑F=ma,但如何使学生牢固掌握加速度与合外力成正比呢?可举一小例:质量为m的物体用力F竖直向上拉,物体的加速度为a,若改用2F的力竖直向上拉,则物体的加速度为:a,2a,大于a而小于2a,大于2a。完成此题后学生能加深对合力的理解。对于难于理解、容易混淆出错的知识,应写出专门的注意事项。在讲解中还可以结合生产、生活、科技及自然现象讲得生动一些,有趣一些。
4. 知识应用
形成知识网络,检查知识,讲解知识,最终是为了应用知识来解决问题,不是为了讲知识而讲知识,应用是关键。学生对知识掌握了没有,理解到什么程度,能否熟练应用,本章知识能解决哪些问题、与哪些知识可以综合应用、在整个高中物理中的地位和作用,必须通过物理例题来进行展示。设计物理例题时要注意控制个数、控制难度、控制类型、控制拓展面,章节不同,这些因素也有所不同。以《磁场》一章为例,带电粒子在磁场中的运动是重点难点,也是高考的常考题型,胡念老师用了三个例题,展示了带电粒子在磁场中的各种运动。讲例题要以理思路、总结方法技巧为主,注意引导学生分析,提高分析能力和思维能力,同时还要注意一题多解、一题多变,举一反三,融会贯通。
5. 在老师指导下,学生写出本堂课心得体会
以往在上完一节复习课时,老师要在黑板上归纳几点,学生就在本子上记几点,一到下课,书本一合,这节课就万事大吉了。其实,一堂课下来,不同的学生会有不同的体会。我认为,自己的体会才是最重要的,针对自己的体会及归纳,其效果远远胜过老师的包办代替。
6. 针对本堂课的问题,布置作业
高三复习时间紧,任务重,作业布置一定要有针对性,不能把资料上的题全部让学生做,要适当筛选,一种类型1～2个题。本课出现的问题,除了通过老师讲解、点拨以外,还应该通过作业去再练习、再检验,然后通过批改作业看看问题解决的程度。
以上是我就如何上好一堂物理章节复习课的个人构想和一些做法,这种模式和传统的一讲到底的模式有很大的不同,学生成了课堂的主角,老师只是课堂的导演。老师在课堂上很轻松(但在课前花的工夫很多,要跳出教材,复习资料备课),学生在课堂上很忙,要记忆知识、理解知识、应用知识,还要写本课心得。但这种模式还有许多细节需要通过实践去完善,希望同行提出宝贵意见和建议!我们共同探讨。
(成都龙泉中学)