【摘 要】
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从目标、过程和价值的不同维度分析,有效教学是具有明确目标指向的主体行动,是存在各种方法策略选择的生成过程,同时是标注着主观价值评判的思维体系。＂人的发展＂始终是现代教
【机 构】
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常州大学高等职业教育研究院,常州大学文法与艺术学院
【基金项目】
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江苏省高等教育教改项目“高校有效教学的跨学科研究”(编号:2011JSJG109)阶段成果
论文部分内容阅读
从目标、过程和价值的不同维度分析,有效教学是具有明确目标指向的主体行动,是存在各种方法策略选择的生成过程,同时是标注着主观价值评判的思维体系。＂人的发展＂始终是现代教育的指导思想,高校有效教学的内在动力和源泉在于学生智慧发展需要、教师专业发展需要和大学文明发展需要的高度契合与统一。要根据有效教学的生成机理和内涵特性,建构起＂学校评价—教师教学—学生学习—时空场域＂的动态活动模型,把握关键要素建设的目标特性,整体超越主体、实践、环境等限制,实现现代教学的目标与价值。
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