我工作中给过学生含金量最高的一份表扬就是"你有优秀航海家的潜质"，这样的一名话，激活了一位先前面对历史学习表现慵懒的学生的全身细胞，使他从一个历史困难户（每次月考成绩没超过20分）到历史全能王（拿过50分满分），他就是我上一届带过的初三（1）班的宁同学。
　　上一学年，我被留在初三继续任教，我有幸认识了那一届的初三（1）班这个集体。在第一次接触的那一节课里，我发现第二組倒数第二排坐左边的那位男生上课趴在桌上一副半睡不醒的样子，我走到他身边，提醒他振作精神，但是他好像很无所谓，敷衍地坐直来然后把脸藏在书的后头。我边讲课，边观察他，让我感觉到他并没有跟上老师的节奏，给他提了一个比较简单的问题，结果，他不知所措。下课了，我请他到我办公室来了解情况，他告诉我他对历史不感兴趣，一上课就走神。我建议他事先把课文预习一遍，带着问题去听课，上课时多多参与到老师设置的教学活动中来，与同学、老师互动，慢慢培养学习的兴趣。他并没有很多表情地应了我的要求，然后告别离开了办公室。
　　接下来的历史课，宁同学仍是身在曹营心在汉地听着每一节课，我检查了几次他的预习情况，都不理想，感觉到他并没有很强的意愿或是动力去预习。我提醒他这样下去，历史科目很危险，他也是静静地听着，然后应付地和我说老师我会努力的。
　　宁同学比较内向，斯文，上课除了易走神，不会做出其他捣乱纪律的事。因为学历史没有兴趣，他每次历史考试都成绩平平，艰难地在二十分左右徘徊。我很心忧，希望能改变他这种窘迫的现状，希望他的历史科有起色，希望帮他找到学好历史的信心。
　　那天我给大家讲新航路的开辟时，我又发现他静静地走神了，为了激起他的上课情绪，我请他到讲台上来，我让他想象自己是十四世纪欧洲的一位航海家，想探寻从欧洲到亚洲的新航路，问他会从哪里出发，向哪里走，并请他用鼠标在世界地图上画出自己想走路线。这个问题是个开放性的问题，不需要看课本，只需要敢于发挥想象，敢于像哥伦布、麦哲伦等航海家们那样去冒险，结果宁同学拿着鼠标一口气画出了三条从欧洲通往东方的航线，其中有一条是环球之旅，有一条是可以发现美洲大陆，这也让我对他刮目相看！我赶紧抓住这个大好时机，告诉他和大家，宁同学画的这三条路线中的两条和当年历史上有重要意义的“新大陆的发现”及“第一次环球旅行”是很接近的，这是多么地神奇和让人振奋，我发现宁同学也同样具有优秀航海家的潜质！话音一落，全班同学都钦佩地给宁同学雷鸣般的掌声，结果宁同学笑了，开心地笑了，他的无精打彩不见了。他回到位子上后，我第一次发现他自己在查书，也许他是在查阅是不是他画的路线与哥伦布、麦哲伦当年的路线接近。喔。。。。，这是我第一次看到宁同学主动去看历史书，我也很开心！
　　神奇的事发生了，自从那以后，宁同学上课愿意抬起头来听我讲课了，愿意低下头去查阅课本了，愿意去做历史练习题了，愿意来找我问问题了！也许就是那次成功体验，同学们的钦佩与掌声还有那句“你有优秀航海家的潜质”激活了他催眠状态下的细胞，它们苏醒了！
　　后来，宁同学的历史成绩在每次的月考中都有所进步，在下学期第三次月考中居然和另一位同学同时获得了50分满分，成为历史全能王，成为全班同学学习的榜样！
　　你有优秀航海家的潜质！短短的一句夸赞，一句在适合时宜的场合下给力的表扬，给了一位看不到自己不平凡之处的男孩一份希望与自信，于是，他醒了，想起跑了，想越跑越快了！这句话成为他的骄傲，也成为我教育工作中的一份骄傲！