摘 要：应用文写作是当今社会岗位中应用较多的技能之一。职业学校应用文写作教学的有效开展，不仅能极大提高学生的综合软实力，帮助学生在市场竞争中获取有利地位，同时还能有效促进职业学校教学改革，提升教学质量。
　　关键词：职业学校；应用文；写作；教学方法
　　一、职业学校应用文写作教学现状
　　从职业学校应用文写作教学现状来看，由于学生没有良好的学习习惯，基础较为薄弱等原因，职业学校的应用文写作教学举步维艰。主要表现在以下几个方面。
　　1.参与不足
　　从现阶段职业学校应用文写作具体教学情况来看，始终存在两极分化的情况；在两极分化中，消极怠慢的学生占大多数，积极配合响应的学生占少数。就这部分消极学生群体来说，多数不是因为基础薄弱，而是没有对应用文写作引起足够的重视，觉得这些格式和写作模板平常很少用到；还有部分学生觉得教学过程枯燥无趣，没有学习和参与的价值。他们中的大多数思维较活跃，脑筋开动也快，但就是因为教学过程中教师没有为他们预留足够的“发挥”空间，学习渴望得不到满足，进而间接或直接导致他们出现厌学心理，造成学习效率低下，被动学习情况严重。
　　2.自主意识不强
　　除学生积极性不足外，职业学校应用文写作教学还面临学生自主意识不强的问题。新课程标准对职业学校应用文写作的灵活性及应用性要求日益增强，而现实中教育者们又不得不面对应试教育模式带来的压力。在这样一种“两难”境地中，教育工作者实际上是不敢进行大修大改的，只能不断探寻新的教学方式，达到一种较为科学的平衡状态。但是在探索过程中，学生自主意识不强，教师教学方式死板，直接导致教学改革过程进展缓慢。
　　二、职业学校开展应用文写作教学的有效措施
　　1.从兴趣点出发，有目的地设置教学
　　在职业学校应用文写作教学中，教师应找准学生的兴趣点，有步骤、有计划地开展兴趣教学。比如，虽然许多学生对枯燥的写作练习过程不感兴趣，但是他们其中很多人却对许多有趣的表现形式情有独钟，如短视频或是音乐。因此就兴趣教学法在职业学校应用文写作教学中的应用来说，教师完全可以对学生的兴趣特点进行培养，将电影中一些经典的对白应用到课堂教学中。比如， 在讲到“演讲稿”这一内容时，可以将乔布斯、马云等名人的演讲有效植入，这样一来，不仅可以最大限度加深学生对相关教学内容的印象，同时还能有效提高整个课堂的活力。
　　2.熟悉学生特点，合理应用暗示心理学
　　暗示属于心理管理学的范畴，在什么时候使用，对什么样的学生使用都是需要讲究和权衡的。因此，教师需要对学生的基础心理状态及性格特征有大致了解。当然，我们这里的了解并不是指教师需要与学生进行细致的谈话，只需在教学过程中稍微用心即可，比如， 在碰到一些较为枯燥的教学内容时，教师可以合理地利用学生厌学或排斥的情绪，借机表达相同的情绪，让学生感受到教师的“宽宏大量”。然后教师再话锋一转，用婉转的方式告诉学生，虽然这些内容很枯燥，但是对以后的帮助很大（尽可能举例说明）。
　　3.充分发挥学生主动性，由学生设计教学入手
　　鉴于当前职业学校学生较为叛逆的特征，建议教师在进行教学时对这一特征进行充分合理地利用。比如，就“广播稿“这一教学内容来说，可以尝试让学生来主导整个学习过程，让学生自由设计教学过程，扭转学生被动的学习局面，通过学生自己对重要教学节点的把握和把控，提高学生对整个教学过程的参与积极性，让学生在掌握广播稿写作技巧的同时，还能最大限度地感受到其中的乐趣。
　　综上所述，我们可以看到，就职业学校应用文写作教学的有效开展来说，应找准学生的兴趣点，有步骤、有计划地开展教学，尽量用有趣的方式和途径来呈现教学内容，提高学生参与教学活动的兴趣；此外还应充分利用心理学暗示，将其作为教学工具应用于应用文写作教学中，通过良性引导，帮助学生建立正确的学习态度和学习习惯，从根本上提高应用文写作教学的质量和效率。
　　参考文献：
　　[1]倪佳佳.中职应用文写作教学现状与对策研究[D].上海：上海师范大学，2013.
　　[2]刘永军.交往教学模式在中职应用文写作教学中的运用探究[D].贵阳：贵州师范大学，2014.