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摘 要 民办高校机械类人才培养模式，已经向应用性、职业型本科人才方向发展，深化课堂教育改革，积极推进新的教学方法和教学手段，是一项值得每位高校教师认真思考的课题。论文在阐述高等学校传统教学方法基础上，对我国民办高等学校教学方法以及课堂教学手段提出相应的改革措施。
关键词 传统教学方法；应用型；课堂教育改革
中图分类号 G4 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-(2010)112-0208-01
高等学校的教学过程是实现人才培养的关键环节，是教师根据高等学校的人才培养目标、学生成长和发展规律，运用一定的教学方式和手段，有目的、有计划、有组织地引导或指导学生掌握系统的科学文化知识和一定的技能。随着高等教育的改革和发展，特别是民办高校机械类人才培养模式，已经向应用性、职业型本科人才方向发展，但是在教学上，基本上仍然延用教师讲学生被动听的教学方法，而启发式教学，创新思想教育不够。因此对传统的教学过程进行研究，吸取其精华，摒弃其糟粕，积极推进教学方法和教学手段改革，特别是课堂教育改革，是每一位高校教师必须认真思考的严肃课题。
1 传统的教学方法和课堂教学手段
1）传统的教学方法。现在的大学生往往应试能力强而动手能力、创新能力差。教师津津乐道于一言堂，满堂灌，将自己当作一个知识的转换器，机械地吸入并输出，在课堂上无视学生的情感接受而一味地“填鸭”，将学生视为被动的接收器。即“填鸭式”教学。学生为了取得高分，偏重死记硬背，产生了许多高分低能的学生。教师在实际授课汇总不注重实际操作能力的培养，应试教育体系中的“应试”环节缺乏实际操作考核的内容，因而往往造成学生学业成绩好，但不能将知识运用于实际工作。
2）教学手段。有的老师只注重板书，写板书成了教师教学过程中的重点。而有的老师只使用多媒体进行授课，板书寥寥无几，或者没有多媒体根本不会写板书。同时教师备课只备教材。这样，高等学校的教学明显缺少对学生科研能力的培养，绝大部分时间都是对学生进行书本知识的灌输。大部分学生在校唯一的科研活动就是写毕业论文，这种科研的主要目的就是为了让学生拿到毕业证书，学生不求有功，但求无过，显然是无法真正培养学生的创新能力的。高等学校的许多学科，问题的答案不是唯一的，因此以教师个人的观点作为评分标准并不科学。此外，仅靠一两次考试来评判学生的学习态度和学习效果也是不充分的。目前，高等学校通行的是期末考试一次定终身，学生临时“抱佛脚”现象和复印笔记现象普遍。
2 教学方法与教学手段改革
改革的重心是课堂教学。目前，课堂教学仍是我国各级各类学校教学的主要形式。以新的教育理念指导教育教学，实现课堂教学新模式的构建，是一项刻不容缓的事情。
1）充分备课，做好课堂讲授准备工作。教育必须体现“以人为本”的教育理念。我们的课堂上学习的主体是学生，教师的任务是在课堂上想办法把学习主体的自觉性、主动性激活，将“要我学”转变成“我要学”。教师应“传道、授业、解惑”。因此教师的课堂教学就不仅仅是传授知识，更重要的是引领学习，激活学生，激发灵感。这样就要求教师在备课的过程中就不仅仅是备教材，更重要的是备方法、备学生。要以什么样的教学方式、教学手段来引领课堂教学，调控课堂教学。只有课前准备工作做的充分，才能在课堂上游刃有余，激发学生积极性，调节课堂气氛，使学生愿意学、勤于学。
2）实现课堂教学结构的重组，注重启发式教学。启发式教学在于激发学生学习的主动性、积极性和创造性，训练学生掌握科学的思维方法， 养学生独立分析问题和解决问题的能力。课堂教学结构中，可以包括讲授课、习题课、讨论课、答疑课、各类实验实习、课程设计等。启发式教学的形式很多，可以采用课堂讨论法、自学指导法、问题教学法、科研指导法等。教师在授课过程中应把理论和实践结合起来，特别是对于我们机械专业的学生，实践显得尤为重要，要让学生直接接触实际，或者将社会实践的需求融入教学讲授中。
3）注重现代化教学手段，丰富授课过程。积极采用多媒体教学，同时与板书结合，不但可以大大增加讲授效率，而且图文并茂、形象生动，能使学生提高学习热情并加深对知识的理解，从而提高教学效率和效果。教师也可在课程网络平台上设立师生互动栏目，加强教师对学生课外自主学习的指导，拓展网上学习与交流、网上答题与讨论、网上递交作业等等。甚至于跳出一所学校，用某一门课程的共享平台，多所学校的师生一起来实现对知识的追求和探索活动。
4）改革成绩考核方法，采用过程管理教学，提高学生综合素质。改革成绩考核方法，根据学习内容的要求，采取灵活多样的形式。开卷、闭卷、科研和实践都有其特殊功能，能检查学生各方面的发展状况。采用过程管理教学，加大学生平时成绩的分值，比如可以通过学生平时出勤、作业、课堂回答问题以及记笔记的情况等，给出学生平时成绩，结合期末考试试卷成绩，最终给出学生本课程的成绩。这样即可以调动学生学习课堂上的积极性，又可以减少学生的考试不过率。通过考核方式的改变，充分挖掘学生的学习潜力，培养和提高学生的综合素质，逐步改变期末“一考定终身”的做法，转变学生为考试临时“抱佛脚”的学习态度。
课堂是提高本科教学质量的主阵地，深化课堂教学改革，提高课堂教学的效率是当务之急，我们教育工作者要共同努力，创设以学生为主体，以教师为主导，师生互动，切磋研讨的生动活泼的课堂教学的新格局。要教会学生自己学习，主动学习，教师少讲、精讲，把课堂教学的时空留一部分给学生。坚持不断地进行教学改革，社会、学校、教师和学生多方面的支持与配合，真正达到素质教育的目的，培养出适应新时代的应用型人才。
参考文献
[1]叶志明.对高等学校教学过程的新认识.中国高等教育,2009,13:51-52.
[2]吕金海.高等学校教学方法和教学手段改革的探讨.农业与技术.2008,10(5):
169-172.
关键词 传统教学方法；应用型；课堂教育改革
中图分类号 G4 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-(2010)112-0208-01
高等学校的教学过程是实现人才培养的关键环节，是教师根据高等学校的人才培养目标、学生成长和发展规律，运用一定的教学方式和手段，有目的、有计划、有组织地引导或指导学生掌握系统的科学文化知识和一定的技能。随着高等教育的改革和发展，特别是民办高校机械类人才培养模式，已经向应用性、职业型本科人才方向发展，但是在教学上，基本上仍然延用教师讲学生被动听的教学方法，而启发式教学，创新思想教育不够。因此对传统的教学过程进行研究，吸取其精华，摒弃其糟粕，积极推进教学方法和教学手段改革，特别是课堂教育改革，是每一位高校教师必须认真思考的严肃课题。
1 传统的教学方法和课堂教学手段
1）传统的教学方法。现在的大学生往往应试能力强而动手能力、创新能力差。教师津津乐道于一言堂，满堂灌，将自己当作一个知识的转换器，机械地吸入并输出，在课堂上无视学生的情感接受而一味地“填鸭”，将学生视为被动的接收器。即“填鸭式”教学。学生为了取得高分，偏重死记硬背，产生了许多高分低能的学生。教师在实际授课汇总不注重实际操作能力的培养，应试教育体系中的“应试”环节缺乏实际操作考核的内容，因而往往造成学生学业成绩好，但不能将知识运用于实际工作。
2）教学手段。有的老师只注重板书，写板书成了教师教学过程中的重点。而有的老师只使用多媒体进行授课，板书寥寥无几，或者没有多媒体根本不会写板书。同时教师备课只备教材。这样，高等学校的教学明显缺少对学生科研能力的培养，绝大部分时间都是对学生进行书本知识的灌输。大部分学生在校唯一的科研活动就是写毕业论文，这种科研的主要目的就是为了让学生拿到毕业证书，学生不求有功，但求无过，显然是无法真正培养学生的创新能力的。高等学校的许多学科，问题的答案不是唯一的，因此以教师个人的观点作为评分标准并不科学。此外，仅靠一两次考试来评判学生的学习态度和学习效果也是不充分的。目前，高等学校通行的是期末考试一次定终身，学生临时“抱佛脚”现象和复印笔记现象普遍。
2 教学方法与教学手段改革
改革的重心是课堂教学。目前，课堂教学仍是我国各级各类学校教学的主要形式。以新的教育理念指导教育教学，实现课堂教学新模式的构建，是一项刻不容缓的事情。
1）充分备课，做好课堂讲授准备工作。教育必须体现“以人为本”的教育理念。我们的课堂上学习的主体是学生，教师的任务是在课堂上想办法把学习主体的自觉性、主动性激活，将“要我学”转变成“我要学”。教师应“传道、授业、解惑”。因此教师的课堂教学就不仅仅是传授知识，更重要的是引领学习，激活学生，激发灵感。这样就要求教师在备课的过程中就不仅仅是备教材，更重要的是备方法、备学生。要以什么样的教学方式、教学手段来引领课堂教学，调控课堂教学。只有课前准备工作做的充分，才能在课堂上游刃有余，激发学生积极性，调节课堂气氛，使学生愿意学、勤于学。
2）实现课堂教学结构的重组，注重启发式教学。启发式教学在于激发学生学习的主动性、积极性和创造性，训练学生掌握科学的思维方法， 养学生独立分析问题和解决问题的能力。课堂教学结构中，可以包括讲授课、习题课、讨论课、答疑课、各类实验实习、课程设计等。启发式教学的形式很多，可以采用课堂讨论法、自学指导法、问题教学法、科研指导法等。教师在授课过程中应把理论和实践结合起来，特别是对于我们机械专业的学生，实践显得尤为重要，要让学生直接接触实际，或者将社会实践的需求融入教学讲授中。
3）注重现代化教学手段，丰富授课过程。积极采用多媒体教学，同时与板书结合，不但可以大大增加讲授效率，而且图文并茂、形象生动，能使学生提高学习热情并加深对知识的理解，从而提高教学效率和效果。教师也可在课程网络平台上设立师生互动栏目，加强教师对学生课外自主学习的指导，拓展网上学习与交流、网上答题与讨论、网上递交作业等等。甚至于跳出一所学校，用某一门课程的共享平台，多所学校的师生一起来实现对知识的追求和探索活动。
4）改革成绩考核方法，采用过程管理教学，提高学生综合素质。改革成绩考核方法，根据学习内容的要求，采取灵活多样的形式。开卷、闭卷、科研和实践都有其特殊功能，能检查学生各方面的发展状况。采用过程管理教学，加大学生平时成绩的分值，比如可以通过学生平时出勤、作业、课堂回答问题以及记笔记的情况等，给出学生平时成绩，结合期末考试试卷成绩，最终给出学生本课程的成绩。这样即可以调动学生学习课堂上的积极性，又可以减少学生的考试不过率。通过考核方式的改变，充分挖掘学生的学习潜力，培养和提高学生的综合素质，逐步改变期末“一考定终身”的做法，转变学生为考试临时“抱佛脚”的学习态度。
课堂是提高本科教学质量的主阵地，深化课堂教学改革，提高课堂教学的效率是当务之急，我们教育工作者要共同努力，创设以学生为主体，以教师为主导，师生互动，切磋研讨的生动活泼的课堂教学的新格局。要教会学生自己学习，主动学习，教师少讲、精讲，把课堂教学的时空留一部分给学生。坚持不断地进行教学改革，社会、学校、教师和学生多方面的支持与配合，真正达到素质教育的目的，培养出适应新时代的应用型人才。
参考文献
[1]叶志明.对高等学校教学过程的新认识.中国高等教育,2009,13:51-52.
[2]吕金海.高等学校教学方法和教学手段改革的探讨.农业与技术.2008,10(5):
169-172.