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摘要：本文针对近几年来高考作文的题型变化，结合笔者的教学实践，以近几年全国各地语文高考作文为例进行分析，重点分析了近几年来广东语文高考作文试题，从这些题型中总结出了添加成分法、切分替换成分法、解说法等三种审题方法，并简略分析了考生在审题过程中容易出现的和常见的毛病，即考生审题时常扩大题目或话题的外延、忽略题目或话题的关键意思，通过分析总结让考生获得一些操作性较强的审题方法，使他们能在写作中少走弯路。
关键词：作文；审题；方法；毛病
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0069
审题是高考作文的关键，可以说“一着不慎，满盘皆输”，偏离题意的作文在高考中只能划为四类作文。如何才能审好题，是写好高考作文的关键。近二十几年的高考作文经历了命题作文到材料作文再到话题作文的改革，近来又流行一种叫题意作文的形式。总的说来，作文经历了一个由限制到开放再到限制的过程。如何才能审清各种类型的作文题意，下面谈谈命题作文和话题作文作文题型的审题技巧及要注意的几个方面。
一、命题作文与话题作文的审题
1. 添加成分法
添加成分法是指在题目或话题中增加修饰成分或中心语，从写作内容看起到了以大化小的作用，使所写内容集中凝炼。2005年、2007年广东卷的高考作文都是以一单独的词语作为话题，附带一则引导材料，引导材料有帮助审题的作用，但即使没有引导材料，用添加成分法仍然可以准确快速地审清题意。
广东卷2007年话题为“传递”，这是用一个独立的词语作为话题，我们用添加成分法可以把写作内容限定在自己的思维范围内，如可以添加成为“‘义’的传递”、“在传递中发展”、“爱在家中传递”、“美好的传统需要我们代代传递”等题目。广东卷2005年话题为“纪念”，纪念是用事物或行动对人或事物表示怀念。考生可以写一次纪念活动，毛泽东有“纪念白求恩”的文章。这就是在“纪念”后加了一个中心词，我们仿造这一题目可以替换中心词，使作文内容在自己思维限定的范围内。当然，这样添加过于简单，且没有新意，我们还可以添加更多的成分，使题目内涵更为丰富，更有新意，如有考生就把题目添加为“让纪念闪耀理性的光芒”，这一题目把纪念与理性联系起来了，即要理性的纪念。不论以独词为话题还是以短语为话题都可以用添加成分法来审题，如2011年广东高考以“回到原点”为话题的作文题，从政治方面来立意，可添加为“回到以民为本的原点”，从对文学创作的观点来立意，可以添加为“文学创作要回到生活的原点”，这样，在行文上就不至于漫无目的。
2. 切分替换成分法
切分替换成分法适用于修饰成分较多的命题作文或话题的审题立意，通过用分析句子成分的的方法把句子切分，再用其它词语代替，这种方法能使复杂的题目或话题变得简单。如2003年全国卷的话题“感情亲疏对事物的认知”，我们可以把这一话题切分为两个部分“感情亲疏”和“对事物的认知”，而“亲疏”又分两个部分“感情亲”和“感情疏”，通过切分再综合，得出“感情亲对事物认知是好还是坏”、“感情疏对事物认知是好还是坏”两个方面构思，或者综合得出“感情亲对事物认知是否有影响”、“感情疏对事物认知是否有影响”，再根据自己的看法和认知选择一个方面来确定立意；再如2005年广东卷的话题是“雕琢心中的天使”，这一话题是一个比喻性的动宾结构的短语，题目的关键词是“雕琢”和“天使”，当然，首先要理解“雕琢”和“天使”的含义，“雕琢”是一种方法和行动，雕琢家需要一刀一刀的雕、一部分一部分的雕，又可以把雕琢理解为一个漫长的完善过程；“天使”应指美好的人或事物。话题中的“心中”就指明了是自己崇敬的对象或是自己向往的理想。假如我们把此话题切分为两个部分“雕琢”和“心中的天使”，再用其它的词语或短语来替换“心中的天使”，如替换为“自己”，话题就变成“雕琢自己”了，如替换为“儿子”，话题就变成“雕琢儿子”了，如替换为“我的未来”，话题就变成“雕琢我的未来”了。这里把“自己”“儿子”“我的未来”看作是“心中的天使”，“雕琢”的意义也发生了变化，“雕琢自己”“雕琢儿子”中的“雕琢”有完善、锤炼、培养的意思，而“雕琢我的未来”中的“雕琢”有描绘、勾画的意思。
3. 解说法
解说法就是对话题进行解释，可以从正面解释，也可以从反面解释，还可以从侧面解释。如2011年广东高考以“回到原点”为话题，用解说法来审题，可以把它看作是解决问题的思维方法，这样就可以用解说法理解为“解铃还须系铃人”。“叶落归根”的自然现象，“游子思归”的人生经历、“由生到死”的生命过程、“官员升迁，锒铛入狱”的社会现象都可以理解为“回到原点”。2010年广东高考作文《不要轻易说“不”》可解释为“要有坚持不懈的精神”。这中从反面解说的方法，在行文中不要忘记回归题目。
解说法要特别注意，不能错误理解题目或话题的意思，如2006年湖南卷的“谈意气”，考生往往把“意气”和“义气”混同起来而错误的理解题目。“意气”有四种意义：其一，志向和气概；其二，特有的或习惯的倾向、精神状况或情感反映方式；其三，个人情绪激动的反应；其四，个人偏见、成见。“义气”有两种意思：其一，刚正之气、忠义之气；其二，为朋友甘冒风险的气概。这就要求我们准确理解关键词语。解说法除了要准确解释题目或话题外，还必须从适合自己写作的最佳角度解释，如2005年广东卷的“纪念”有考生就从反面解说成“不能忘记的过去”，还有考生从侧面解释为“芬芳永存”，这也扣住了“纪念”的话题。再如以“换位思考”为话题的作文可用解说法解说成“心中要有他人的位置”“要摆正自己的位置”“不要停留在原位”等，这样考生可以选择自己适合的角度作文。
二、命题作文和话题作文审题容易出现的毛病
1. 扩大题目或话题的外延
一个题目或话题中的关键词有本意、比喻义、引申义，在审题过程中考生往往忽略材料和话题要求而错误的理解话题意思，扩大话题外延，结果虽然是“下笔千言”，却是“离题万里”，如以“微笑”为话题的导引材料是这样的：微笑着劝告就会给人以美好的感受；是催生幸福的永动机，微笑是无价之宝；微笑意味着对每个人都友谊。考生在审题行文时，却误用“微笑”的比喻义，扩大“微笑”的外延，写成“乐观的面对生活”，这一话题的写作中，微笑一定要有具体可感的本意内容，而不只是抽象的含比喻义的“微笑”内容。不然，就直接以“乐观”为话题了，为什么还要转弯抹角的以“微笑”为话题？以“微笑”为话题就限定了必须要写微笑的本意或是写本意和比喻义结合起来的微笑，也就是说，可以说具体的微笑，也可以是具体的和抽象的结合起来的微笑；再如某考试以“音乐”为话题写一篇文章，要求只要与话题相关即符合题意，有的考生误以为，只要将指定话题贴金似的在文中提上一两句就扣住话题了，有考生自拟《家庭，一首美妙的交响曲》而大谈家庭生活，可想而知，这就偏离了题意。
2. 忽略题目或话题的关键意思
忽略题目或话题的关键意思是指在写作过程中，题目或话题的关键词语的内容被谈化或完全没有谈及。这种作文也是偏离题意的作文，这是没有审清作文题目或话题的关键语素造成的，例如2006年上海卷的作文题是《我想握住你的手》，题目的重点应该是“想”，在行文时必须突出“想”，“想”在这里就是一种渴望、期盼或是崇敬。2005年广东卷的话题是“雕刻心中的天使”，行文中“心中的”是不能忽略的，“心中的”就限制了“天使”是自己热爱、崇敬或是渴望的对象，在行文中必须流露出这种感情。
总的说来，不管高考作文题目怎样变化，万变不离其宗，我们只要善于总结规律，就能找到一些行之有效的审题方法。考生如果能掌握这些方法，在写作中就能很快理清思路，就要少走很多弯路。
（作者单位：广东省惠州市博罗县博师高级中学 516100）
关键词：作文；审题；方法；毛病
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）01-0069
审题是高考作文的关键，可以说“一着不慎，满盘皆输”，偏离题意的作文在高考中只能划为四类作文。如何才能审好题，是写好高考作文的关键。近二十几年的高考作文经历了命题作文到材料作文再到话题作文的改革，近来又流行一种叫题意作文的形式。总的说来，作文经历了一个由限制到开放再到限制的过程。如何才能审清各种类型的作文题意，下面谈谈命题作文和话题作文作文题型的审题技巧及要注意的几个方面。
一、命题作文与话题作文的审题
1. 添加成分法
添加成分法是指在题目或话题中增加修饰成分或中心语，从写作内容看起到了以大化小的作用，使所写内容集中凝炼。2005年、2007年广东卷的高考作文都是以一单独的词语作为话题，附带一则引导材料，引导材料有帮助审题的作用，但即使没有引导材料，用添加成分法仍然可以准确快速地审清题意。
广东卷2007年话题为“传递”，这是用一个独立的词语作为话题，我们用添加成分法可以把写作内容限定在自己的思维范围内，如可以添加成为“‘义’的传递”、“在传递中发展”、“爱在家中传递”、“美好的传统需要我们代代传递”等题目。广东卷2005年话题为“纪念”，纪念是用事物或行动对人或事物表示怀念。考生可以写一次纪念活动，毛泽东有“纪念白求恩”的文章。这就是在“纪念”后加了一个中心词，我们仿造这一题目可以替换中心词，使作文内容在自己思维限定的范围内。当然，这样添加过于简单，且没有新意，我们还可以添加更多的成分，使题目内涵更为丰富，更有新意，如有考生就把题目添加为“让纪念闪耀理性的光芒”，这一题目把纪念与理性联系起来了，即要理性的纪念。不论以独词为话题还是以短语为话题都可以用添加成分法来审题，如2011年广东高考以“回到原点”为话题的作文题，从政治方面来立意，可添加为“回到以民为本的原点”，从对文学创作的观点来立意，可以添加为“文学创作要回到生活的原点”，这样，在行文上就不至于漫无目的。
2. 切分替换成分法
切分替换成分法适用于修饰成分较多的命题作文或话题的审题立意，通过用分析句子成分的的方法把句子切分，再用其它词语代替，这种方法能使复杂的题目或话题变得简单。如2003年全国卷的话题“感情亲疏对事物的认知”，我们可以把这一话题切分为两个部分“感情亲疏”和“对事物的认知”，而“亲疏”又分两个部分“感情亲”和“感情疏”，通过切分再综合，得出“感情亲对事物认知是好还是坏”、“感情疏对事物认知是好还是坏”两个方面构思，或者综合得出“感情亲对事物认知是否有影响”、“感情疏对事物认知是否有影响”，再根据自己的看法和认知选择一个方面来确定立意；再如2005年广东卷的话题是“雕琢心中的天使”，这一话题是一个比喻性的动宾结构的短语，题目的关键词是“雕琢”和“天使”，当然，首先要理解“雕琢”和“天使”的含义，“雕琢”是一种方法和行动，雕琢家需要一刀一刀的雕、一部分一部分的雕，又可以把雕琢理解为一个漫长的完善过程；“天使”应指美好的人或事物。话题中的“心中”就指明了是自己崇敬的对象或是自己向往的理想。假如我们把此话题切分为两个部分“雕琢”和“心中的天使”，再用其它的词语或短语来替换“心中的天使”，如替换为“自己”，话题就变成“雕琢自己”了，如替换为“儿子”，话题就变成“雕琢儿子”了，如替换为“我的未来”，话题就变成“雕琢我的未来”了。这里把“自己”“儿子”“我的未来”看作是“心中的天使”，“雕琢”的意义也发生了变化，“雕琢自己”“雕琢儿子”中的“雕琢”有完善、锤炼、培养的意思，而“雕琢我的未来”中的“雕琢”有描绘、勾画的意思。
3. 解说法
解说法就是对话题进行解释，可以从正面解释，也可以从反面解释，还可以从侧面解释。如2011年广东高考以“回到原点”为话题，用解说法来审题，可以把它看作是解决问题的思维方法，这样就可以用解说法理解为“解铃还须系铃人”。“叶落归根”的自然现象，“游子思归”的人生经历、“由生到死”的生命过程、“官员升迁，锒铛入狱”的社会现象都可以理解为“回到原点”。2010年广东高考作文《不要轻易说“不”》可解释为“要有坚持不懈的精神”。这中从反面解说的方法，在行文中不要忘记回归题目。
解说法要特别注意，不能错误理解题目或话题的意思，如2006年湖南卷的“谈意气”，考生往往把“意气”和“义气”混同起来而错误的理解题目。“意气”有四种意义：其一，志向和气概；其二，特有的或习惯的倾向、精神状况或情感反映方式；其三，个人情绪激动的反应；其四，个人偏见、成见。“义气”有两种意思：其一，刚正之气、忠义之气；其二，为朋友甘冒风险的气概。这就要求我们准确理解关键词语。解说法除了要准确解释题目或话题外，还必须从适合自己写作的最佳角度解释，如2005年广东卷的“纪念”有考生就从反面解说成“不能忘记的过去”，还有考生从侧面解释为“芬芳永存”，这也扣住了“纪念”的话题。再如以“换位思考”为话题的作文可用解说法解说成“心中要有他人的位置”“要摆正自己的位置”“不要停留在原位”等，这样考生可以选择自己适合的角度作文。
二、命题作文和话题作文审题容易出现的毛病
1. 扩大题目或话题的外延
一个题目或话题中的关键词有本意、比喻义、引申义，在审题过程中考生往往忽略材料和话题要求而错误的理解话题意思，扩大话题外延，结果虽然是“下笔千言”，却是“离题万里”，如以“微笑”为话题的导引材料是这样的：微笑着劝告就会给人以美好的感受；是催生幸福的永动机，微笑是无价之宝；微笑意味着对每个人都友谊。考生在审题行文时，却误用“微笑”的比喻义，扩大“微笑”的外延，写成“乐观的面对生活”，这一话题的写作中，微笑一定要有具体可感的本意内容，而不只是抽象的含比喻义的“微笑”内容。不然，就直接以“乐观”为话题了，为什么还要转弯抹角的以“微笑”为话题？以“微笑”为话题就限定了必须要写微笑的本意或是写本意和比喻义结合起来的微笑，也就是说，可以说具体的微笑，也可以是具体的和抽象的结合起来的微笑；再如某考试以“音乐”为话题写一篇文章，要求只要与话题相关即符合题意，有的考生误以为，只要将指定话题贴金似的在文中提上一两句就扣住话题了，有考生自拟《家庭，一首美妙的交响曲》而大谈家庭生活，可想而知，这就偏离了题意。
2. 忽略题目或话题的关键意思
忽略题目或话题的关键意思是指在写作过程中，题目或话题的关键词语的内容被谈化或完全没有谈及。这种作文也是偏离题意的作文，这是没有审清作文题目或话题的关键语素造成的，例如2006年上海卷的作文题是《我想握住你的手》，题目的重点应该是“想”，在行文时必须突出“想”，“想”在这里就是一种渴望、期盼或是崇敬。2005年广东卷的话题是“雕刻心中的天使”，行文中“心中的”是不能忽略的，“心中的”就限制了“天使”是自己热爱、崇敬或是渴望的对象，在行文中必须流露出这种感情。
总的说来，不管高考作文题目怎样变化，万变不离其宗，我们只要善于总结规律，就能找到一些行之有效的审题方法。考生如果能掌握这些方法，在写作中就能很快理清思路，就要少走很多弯路。
（作者单位：广东省惠州市博罗县博师高级中学 516100）