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摘要：当前农村中学数学教学陈旧的教学方法令人担忧。激发学生学习数学的兴趣、培养学生学习数学的创新意识已刻不容缓，要让农村中学生掌握基本的数学知识去解决生活中遇到的问题。
关键词：学习兴趣；创新精神；思维训练
农村中学地处偏僻、消息闭塞，数学课堂教学仍习惯于陈旧的教学方法，还严重地沿袭着“老师讲，学生听；老师写，学生抄”的传统模式，忽视了对学生创新能力的培养。对农村的学生来讲，数学基础差、底子薄，教学手段单一，学习起来确实困难，有不少学生学完了中学数学，得到的却是算得慢或者是不会算的结局。面对这一现状，如何加强数学课堂的创新教育？我想就这个问题结合我多年的教学实践谈几点认识：
一、激发学习兴趣，诱发创新动机
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说兴趣是学好一切知识的基础，兴趣是创新的直接动力，只有浓厚的兴趣才能导致创新活动的发生。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”因此，老师在教学过程中首先要注意激发学生的学习兴趣。学生只有对所学的东西产生了强烈的求知欲，在学习过程中才会处于积极的状态，从而主动地去思考解决问题的方法。其次就是创设宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛，诱发创新意识。创新意识与创新能力的形成，必须有宽松和谐的教学氛围。在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面就是师生关系，常言道“亲其师而信其道”，师生情感融洽，会使学生敢想、敢问、敢说、敢做。要鼓励学生直觉的猜想、大胆的探索，从而诱发学生的创新意识。
当前的人教版教材里新增了不少与生活息息相关的教学内容，如概率与统计、股票知识等，而这些知识是学生最感兴趣的。因为当前农村乡镇里也有福利彩票买，如能结合实际向学生传授有关知识，必能引起学生强烈的求知欲，从而为学生学好数学打下基础，诱发创新动机。
二、不断变换刺激角度，诱发创新意识
课堂上不断变换刺激角度，能激发学生学习的兴趣，集中学生的注意力。中学生的注意力很难持久，要保持学生的学习兴趣，就要从不同角度不断激发他们的求知欲，给他们以新的刺激，产生巨大的吸引力。一节课中，可以采取反馈成绩，又不断设计新的问题，使学生产生神秘感、追求感。要用多种方法激发学生的求知欲，诱发学生的创新意识。这就要求老师要用生动有趣、具有“煽动性”的语言，引起学生求知的欲望，并给学生提供参与到教学活动中来的机会。例如，我在教学长方形、正方形、菱形、平行四边形的特点对比时，把学生分为4人一组，鼓励学生大胆实验，自己动手去发现它们的异同点。学生兴趣很高，通过亲自动手量、用脑想，很快就掌握了知识点，比单纯教师讲，收效更大。
三、在活动中培养学生的创新能力
课堂教学不同于作报告，不能一讲到底。数学教学尤其要让学生动手、动脑、操作，让学生充分感知知识的发生过程。由于学生的思维能力发展不平衡，教师在教学活动过程中，要注意提供各种机会让学生参与活动，使学生在参与过程中掌握方法，促进思维的发展。一是多给学生提供说的机会，让学生讲算理、说依据、说操作、讲思路等等，以说促思，发展思维；二是多给学生提供操作的机会，让学生拼一拼、摆一摆、剪一剪、画一画、折一折，把形象思维转化为抽象思维；三是在活动中注意精心设计提问，启发学生思维，给学生以思考的空间。
教学创新，不光要让学生多动手，还要求老师要指导、帮助学生手脑并用，即要在动手的过程中描述操作过程，并从中发现问题、解决问题、获得知识。如在教学“环形面积的计算”时，我让学生用圆规画一个较大的圆，把它剪下来，在大圆内画一个和它同圆心的小圆，把它也剪下来，并让学生叙述操作过程。接着告诉学生得到的图形叫环形，然后向学生介绍外圆、内圆。在学生了解以上知识后，让学生讨论：环形的面积怎么求？求它的面积需要知道哪些条件？通过讨论，学生得出：“环形面积＝外圆面积－内圆面积。计算时只要知道两圆的半径就行了。”学生得出结论后，趁热打铁，很快就解决了问题，并在脑子里留下了深刻的印象。
四、创编适合本班学情的教学内容，培养的学生创新能力
1.以开放性试题，训练思维的创造性，培养学生的创新意识。教学中可结合实际适当安排展示开放性的试题给学生，以求激发学生的求知欲和探索精神，在对问题的深入探求思考中，有效地训练学生的发散思维，培养学生的创造力。所谓的开放性问题，包括由条件探索结论和由结论寻求其成立的条件或将问题的条件、结论之一增删后探寻结论的相应变化。
2.以一题多解，训练思维的发散性，培养学生的创新意识。教学中可结合问题的实际，引导学生采用不同的方法，从不同的途径，寻求思路简捷、方法巧妙的解决问题的突破口，达到解决问题的目的，使学生的思维向深度和广度发展。
3.以多题一解，训练思维的变通性，培养学生的创新意识。所谓的多题一解，就是将存在内在联系的多个问题加以类比，探寻其相同的本质属性，用相同或相近的方法解决多个问题，使学生所学知识得到有机串联。教学中可通过一系列的变式，使学生的思维发生类比联想，灵活地运用已有知识解决新问题，从而达到培养学生创新意识的目的。当一个新问题出现时，教师应引导学生联想与它类似的问题、类似的条件、类似的形式、类似的解法等等，并联想与它相关的知识，从中受到启发，解决新问题。
4.以一题多变，训练思维的广阔性，培养学生的创新意识。在教学中可对典型题目加以演变，构成阶梯问题链，使一些表面看来毫无联系的问题串在一起，在层层递进的深化过程中培养学生的创新意识。
五、要培养学生的创新精神，就必须引导学生质疑问难
在数学教学中我们要循循善诱地引导学生生疑、质疑，鼓励学生去发现问题、大胆质疑。尽管有时有些问题已超出本节课的内容，但这样培养的学生更具潜力。有时学生对于自己提出的问题会产生不同的想法，担心回答错了会挨老师的批评等心理，此时，教师应及时鼓励与表扬，激励他们大胆质疑、主动探索，点燃学生创新的火焰。
总之，要在老师的启发和组织下，注重例题、习题的典型功能，使学生参与探索知识的发生、发展、形成过程，让学生主动学习、合作学习，吸取创新思维的营养。教师要用精心设计、合理安排的创造性思维铸起学生创新思维的品质，从而培养学生锐意进取的创新意识与能力。
关键词：学习兴趣；创新精神；思维训练
农村中学地处偏僻、消息闭塞，数学课堂教学仍习惯于陈旧的教学方法，还严重地沿袭着“老师讲，学生听；老师写，学生抄”的传统模式，忽视了对学生创新能力的培养。对农村的学生来讲，数学基础差、底子薄，教学手段单一，学习起来确实困难，有不少学生学完了中学数学，得到的却是算得慢或者是不会算的结局。面对这一现状，如何加强数学课堂的创新教育？我想就这个问题结合我多年的教学实践谈几点认识：
一、激发学习兴趣，诱发创新动机
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思是说兴趣是学好一切知识的基础，兴趣是创新的直接动力，只有浓厚的兴趣才能导致创新活动的发生。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”因此，老师在教学过程中首先要注意激发学生的学习兴趣。学生只有对所学的东西产生了强烈的求知欲，在学习过程中才会处于积极的状态，从而主动地去思考解决问题的方法。其次就是创设宽松、和谐、合作、民主的课堂气氛，诱发创新意识。创新意识与创新能力的形成，必须有宽松和谐的教学氛围。在课堂教学中，学习氛围的一个重要方面就是师生关系，常言道“亲其师而信其道”，师生情感融洽，会使学生敢想、敢问、敢说、敢做。要鼓励学生直觉的猜想、大胆的探索，从而诱发学生的创新意识。
当前的人教版教材里新增了不少与生活息息相关的教学内容，如概率与统计、股票知识等，而这些知识是学生最感兴趣的。因为当前农村乡镇里也有福利彩票买，如能结合实际向学生传授有关知识，必能引起学生强烈的求知欲，从而为学生学好数学打下基础，诱发创新动机。
二、不断变换刺激角度，诱发创新意识
课堂上不断变换刺激角度，能激发学生学习的兴趣，集中学生的注意力。中学生的注意力很难持久，要保持学生的学习兴趣，就要从不同角度不断激发他们的求知欲，给他们以新的刺激，产生巨大的吸引力。一节课中，可以采取反馈成绩，又不断设计新的问题，使学生产生神秘感、追求感。要用多种方法激发学生的求知欲，诱发学生的创新意识。这就要求老师要用生动有趣、具有“煽动性”的语言，引起学生求知的欲望，并给学生提供参与到教学活动中来的机会。例如，我在教学长方形、正方形、菱形、平行四边形的特点对比时，把学生分为4人一组，鼓励学生大胆实验，自己动手去发现它们的异同点。学生兴趣很高，通过亲自动手量、用脑想，很快就掌握了知识点，比单纯教师讲，收效更大。
三、在活动中培养学生的创新能力
课堂教学不同于作报告，不能一讲到底。数学教学尤其要让学生动手、动脑、操作，让学生充分感知知识的发生过程。由于学生的思维能力发展不平衡，教师在教学活动过程中，要注意提供各种机会让学生参与活动，使学生在参与过程中掌握方法，促进思维的发展。一是多给学生提供说的机会，让学生讲算理、说依据、说操作、讲思路等等，以说促思，发展思维；二是多给学生提供操作的机会，让学生拼一拼、摆一摆、剪一剪、画一画、折一折，把形象思维转化为抽象思维；三是在活动中注意精心设计提问，启发学生思维，给学生以思考的空间。
教学创新，不光要让学生多动手，还要求老师要指导、帮助学生手脑并用，即要在动手的过程中描述操作过程，并从中发现问题、解决问题、获得知识。如在教学“环形面积的计算”时，我让学生用圆规画一个较大的圆，把它剪下来，在大圆内画一个和它同圆心的小圆，把它也剪下来，并让学生叙述操作过程。接着告诉学生得到的图形叫环形，然后向学生介绍外圆、内圆。在学生了解以上知识后，让学生讨论：环形的面积怎么求？求它的面积需要知道哪些条件？通过讨论，学生得出：“环形面积＝外圆面积－内圆面积。计算时只要知道两圆的半径就行了。”学生得出结论后，趁热打铁，很快就解决了问题，并在脑子里留下了深刻的印象。
四、创编适合本班学情的教学内容，培养的学生创新能力
1.以开放性试题，训练思维的创造性，培养学生的创新意识。教学中可结合实际适当安排展示开放性的试题给学生，以求激发学生的求知欲和探索精神，在对问题的深入探求思考中，有效地训练学生的发散思维，培养学生的创造力。所谓的开放性问题，包括由条件探索结论和由结论寻求其成立的条件或将问题的条件、结论之一增删后探寻结论的相应变化。
2.以一题多解，训练思维的发散性，培养学生的创新意识。教学中可结合问题的实际，引导学生采用不同的方法，从不同的途径，寻求思路简捷、方法巧妙的解决问题的突破口，达到解决问题的目的，使学生的思维向深度和广度发展。
3.以多题一解，训练思维的变通性，培养学生的创新意识。所谓的多题一解，就是将存在内在联系的多个问题加以类比，探寻其相同的本质属性，用相同或相近的方法解决多个问题，使学生所学知识得到有机串联。教学中可通过一系列的变式，使学生的思维发生类比联想，灵活地运用已有知识解决新问题，从而达到培养学生创新意识的目的。当一个新问题出现时，教师应引导学生联想与它类似的问题、类似的条件、类似的形式、类似的解法等等，并联想与它相关的知识，从中受到启发，解决新问题。
4.以一题多变，训练思维的广阔性，培养学生的创新意识。在教学中可对典型题目加以演变，构成阶梯问题链，使一些表面看来毫无联系的问题串在一起，在层层递进的深化过程中培养学生的创新意识。
五、要培养学生的创新精神，就必须引导学生质疑问难
在数学教学中我们要循循善诱地引导学生生疑、质疑，鼓励学生去发现问题、大胆质疑。尽管有时有些问题已超出本节课的内容，但这样培养的学生更具潜力。有时学生对于自己提出的问题会产生不同的想法，担心回答错了会挨老师的批评等心理，此时，教师应及时鼓励与表扬，激励他们大胆质疑、主动探索，点燃学生创新的火焰。
总之，要在老师的启发和组织下，注重例题、习题的典型功能，使学生参与探索知识的发生、发展、形成过程，让学生主动学习、合作学习，吸取创新思维的营养。教师要用精心设计、合理安排的创造性思维铸起学生创新思维的品质，从而培养学生锐意进取的创新意识与能力。