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摘要：近几年，随着我国农村留守儿童群体的不断增加，留守儿童问题不断增多，这个特殊的群体引起了社会高度关注。留守儿童由于长时间与父母分离，造成他们的心理健康出现一些问题。为了对农村留守儿童的心理健康方面有一个较深层次的了解，本文分析探讨了农村留守儿童心理健康状况及人格发展的特征，希望有关人士做出相应的对策解决这些问题。
关键词：农村留守儿童心理健康状况人格发展特征
Doi:10.3969/j.issn.1671-8801.2014.08.581【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801(2014)08-0351-01
随着我国经济的发展和城镇化的加快，城乡之间的人口大规模的流动。在农村越来越多的剩余劳动力外出打工，一大批未成年的儿童被留在家里由亲朋好友代养，由此出现了一个特殊的群体——留守儿童。这些留守在农村的儿童，正处在一个身体与心理成长发育的关键期，常年与父母分离得不到关爱。造成这些留守儿童心理健康受到影响。遇到问题却无法解决，长期积累下来，留守儿童的心理健康状况及人格发展特征出现偏差。
1调查对象与方法
1.1调查对象。本次调查采用的是分层随机抽样与整群抽样相结合的办法。在某市对小学及中学随机抽取了留守儿童750名与非留守儿童750共计1500名学生作为调查对象，收回的有效问卷为1378份。其中小学留守儿童与非留守儿童分别为315名与338名，初中留守儿童与非留守儿童分别为355名与370名；其中男生692名，女生686名。
1.2调查方法。本研究采用的是填写症状自评量表，该表由90个项目组成，其中包含了9个因子：躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性。通过采用五级评分也就是1—5分制，来判断这些因子的严重程度，分数越高严重程度越高，最后得到90个项目总分之和，症状指数就是用总分除以90，各项得分越高表示该项症状越严重。
另外，本研究还采用了儿童14种人格因素问卷，该问卷比较适合在8~14岁儿童进行的，问卷有140个课题，有14种人格因素,分别为：乐群性、聪慧性、稳定性、兴奋性、事故性、轻松性等采用计分法进行评定，得分越高人性特征越强。最后，调查数据采用SPSS15.0統计软件进行t分析。
2调查结果
2.1农村留守儿童心理健康状况（表1）。根据表中的数据显示，小学留守儿童的焦虑项得分明显比非留守儿童高（t=2.029，P<0.05），小学留守儿童其余人格特征得分与非留守儿童差异没有统计学的意义。而在初中留守儿童中，强迫、抑郁、焦虑、敌对、偏执等10个因子的得分明显也比非留守儿童的得分高。
表1 留守儿童与非留守儿童心理状况的比较
项目小学初中留守（n=315）非留守（n=336）t留守（n=354）非留守（n=368）t躯体化0.25±0.310.23±0.300.9930.36±0.390.31±0.341.993*强迫0.41±0.380.38±0.381.1870.61±0.530.52±0.432.377**人际敏感0.30±0.340.30±0.360.0660.51±0.520.45±0.441.673抑郁0.32±0.370.30±0.360.8640.49±0.530.39±0.402.753**焦虑0.27±0.340.22±0.282.0290.41±0.480.32±0.372.963**敌对0.33±0.370.33±0.410.0020.50±0.510.42±0.422.179*恐怖0.28±0.360.25±0.321.4170.38±0.440.35±0.411.144偏执0.30±0.350.29±0.390.0480.47±0.520.39±0.412.456**精神病性0.20±0.270.19±0.260.2790.33±0.380.28±0.302.036*总分26.64±25.524.87±25.03 0.89640.03±38.8433.77±28.95 2.544**症状指数0.30±0.280.28±0.280.8960.44±0.410.38±0.322.544**痛苦水平1.26±0.321.24±0.350.4631.32±0.4 11.29±0.330.934阳性因子20.29±17.1818.78±15.93 1.16527.07±18.9224.78±17.72 2.146*注：*P<0.05，**P<0.01。
2.2农村留守儿童人格发展特征（表2）。根据表中的数据分析显示，小学留守儿童兴奋性的程度得分明显比非留守儿童高得多（t=2.28，P<0.05），小学留守儿童其余人格特征得分与非留守儿童差异没有统计学的意义。而在初中留守儿童中，乐群性、聪慧性、稳定性的程度明显比非留守儿童低，而忧郁症、焦虑症、神经过敏性得分比非留守儿童的得分明显要高。留守儿童与非留守儿童的人格特征相比，初中留守儿童的人格特征存在着冷淡、孤独的现象，号召相应力不强，抽象思维不强，学习能力较差，情绪不稳定，容易心烦气躁，遇到挫折心理不能承受，抑郁压抑，容易焦虑，神经过敏性高，常常会出现一些无法控制的莫名情绪，这些负面的情绪很容易影响留守儿童的成长发展。
表2留守儿童与非留守儿童人格特征的比较
项目小学初中留守（n=229）非留守（n=311）t留守（n=354）非留守（n=368）t乐群性5.50±1.855.58±1.80-1.2225.09±1.695.40±1.65-2.430*聪慧性6.59±1.826.42±1.911.1075.53±1.886.13±1.90-4.239**稳定性5.34±1.835.30±1.930.2984.82±2.085.27±2.07-2.895**兴奋性6.31±1.805.80±1.942.280*5.32±1.955.11±1.92 1.364 恃强性5.80±1.706.06±1.80-1.847*5.37±1.715.50±1.66-1.067轻松性5.42±2.115.69±2.13-1.5525.33±2.435.19±2.45 0.726有恒性5.22±1.915.04±1.821.1654.60±1.804.75±1.83-1.084敢为性5.04±1.794.97±1.740.4825.12±1.785.27±1.74-1.155敏感性5.50±2.185.46±2.240.2255.64±2.015.48±2.06 1.03充沛性6.10±1.606.15±1.66-0.4035.62±1.525.45±1.59 1.294世故性5.36±1.575.22±1.801.065*5.26±1.935.07±1.76 1.312忧虑性6.15±1.766.09±1.940.4366.61±1.846.14±1.78 3.426自律性5.01±1.774.87±1.860.9634.78±1.784.90±1.85-0.852紧张性6.21±1.546.20±1.640.0876.31±1.906.07±1.77 1.726次级因素16.06±1.196.01±1.210.4576.10±1.295.83±1.27 2.742**次级因素25029±1.255.42±1.26-1.2335.19±1.295.29±1.31-1.094 次级因素35.82±1.975.73±1.001.1595.94±1.065.73±1.07 2.747**注：*P<0.05，**P<0.01。
3讨论
本次的研究调查结果表明，农村留守儿童与非留守儿童的心理健康状况相比，留守儿童总的心理健康状况比非留守儿童的心理健康状况要差的多，主要表现在焦虑不安、人际交往孤独、情绪难以控制、有冲动的情形等心理健康问题。其实，留守与非留守儿童都是处在身心迅速发展的阶段，儿童的各方面发展在这段时期是尤为重要的，特别是自身的变化人际交往等方面的理解与认识，而这些都是需要家人进行教育和引导的，良好的教育环境能够让孩子的身心得到健康的发展。
在儿童成长的重要时期，父母对孩子的行为习惯、心理健康、人格发展都是有着直接的影响，然而，在这些留守儿童中，他们长期的与父母分离，得不到父母的关心，缺乏亲情的抚慰与关怀。而他们的临时监护人能力有限，很少关注他们的情绪情感的变化，使得留守儿童缺少良好的教育与引导。在缺乏关爱和正常的家庭氛圍中，很容易影响留守儿童的心理健康，他们缺少安全感，表现出孤独、胆小、自卑等心理特征。长期与父母的分离，留守儿童的性格很容易变得内向、悲观。临时的监护人对留守儿童的健康问题介入的很少，关注不多，留守儿童遇到问题时无法解决，情绪无法排解，这些不良的情绪长期的累计，会直接阻碍孩子心理健康、人格智力的发展，进而使留守儿童的心理健康状况出现问题与不良人格特征的出现。
总之，父母双方与儿童分离，临时监护人代养的教育方式都是影响儿童心理健康和人格特征的重要因素。他们与父母分离的时间越长，对儿童的心理伤害程度越重。初中留守儿童相较于小学留守儿童与父母分离的时间更长，受影响程度更深；初中生正是青春发育最快速的时期，这段时期身心在发生巨大的改变，很容易出现烦恼、忧愁，这时是更需要父母的理解关爱的，长期缺少感情之间的沟通，内心很容易造成孤僻、寂寞。其实研究还认为，造成儿童情绪发展的创伤的关键并不是亲子本身的分离，而是临时监护人对待儿童的关心程度能否取代父母的关心程度，调查发现，留守儿童与临时监护人的沟通不足、教育方式都是影响儿童心理健康的因素。
4总结
随着留守儿童的不断增多，留守儿童的问题引起了人们的高度重视，通过深入了解留守儿童的心理健康状况及人格发展特征，显示留守现象对儿童心理健康和人格发展特征存在着消极的影响，这就需要相关人士加强对留守儿童的心理健康教育，让留守儿童健康成长。参考文献
[1]高修银,赵华硕,金英良,严文君,周萍,王丽红,戴洁,陆召军.4～6年级农村留守儿童心理健康状况及其影响因素研究[J].中国全科医学,2012,16:1871-1874
[2]贾明.昆明四个区（县）留守儿童心理健康状况及影响因素研究[D].昆明医科大学,2013
[3]杨洁.湖北省农村留守儿童心理健康特征及综合干预效果研究[D].武汉科技大学,2012
[4]黄宇波.农村留守儿童的心理健康状况研究[D].华中农业大学,2012
关键词：农村留守儿童心理健康状况人格发展特征
Doi:10.3969/j.issn.1671-8801.2014.08.581【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1671-8801(2014)08-0351-01
随着我国经济的发展和城镇化的加快，城乡之间的人口大规模的流动。在农村越来越多的剩余劳动力外出打工，一大批未成年的儿童被留在家里由亲朋好友代养，由此出现了一个特殊的群体——留守儿童。这些留守在农村的儿童，正处在一个身体与心理成长发育的关键期，常年与父母分离得不到关爱。造成这些留守儿童心理健康受到影响。遇到问题却无法解决，长期积累下来，留守儿童的心理健康状况及人格发展特征出现偏差。
1调查对象与方法
1.1调查对象。本次调查采用的是分层随机抽样与整群抽样相结合的办法。在某市对小学及中学随机抽取了留守儿童750名与非留守儿童750共计1500名学生作为调查对象，收回的有效问卷为1378份。其中小学留守儿童与非留守儿童分别为315名与338名，初中留守儿童与非留守儿童分别为355名与370名；其中男生692名，女生686名。
1.2调查方法。本研究采用的是填写症状自评量表，该表由90个项目组成，其中包含了9个因子：躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性。通过采用五级评分也就是1—5分制，来判断这些因子的严重程度，分数越高严重程度越高，最后得到90个项目总分之和，症状指数就是用总分除以90，各项得分越高表示该项症状越严重。
另外，本研究还采用了儿童14种人格因素问卷，该问卷比较适合在8~14岁儿童进行的，问卷有140个课题，有14种人格因素,分别为：乐群性、聪慧性、稳定性、兴奋性、事故性、轻松性等采用计分法进行评定，得分越高人性特征越强。最后，调查数据采用SPSS15.0統计软件进行t分析。
2调查结果
2.1农村留守儿童心理健康状况（表1）。根据表中的数据显示，小学留守儿童的焦虑项得分明显比非留守儿童高（t=2.029，P<0.05），小学留守儿童其余人格特征得分与非留守儿童差异没有统计学的意义。而在初中留守儿童中，强迫、抑郁、焦虑、敌对、偏执等10个因子的得分明显也比非留守儿童的得分高。
表1 留守儿童与非留守儿童心理状况的比较
项目小学初中留守（n=315）非留守（n=336）t留守（n=354）非留守（n=368）t躯体化0.25±0.310.23±0.300.9930.36±0.390.31±0.341.993*强迫0.41±0.380.38±0.381.1870.61±0.530.52±0.432.377**人际敏感0.30±0.340.30±0.360.0660.51±0.520.45±0.441.673抑郁0.32±0.370.30±0.360.8640.49±0.530.39±0.402.753**焦虑0.27±0.340.22±0.282.0290.41±0.480.32±0.372.963**敌对0.33±0.370.33±0.410.0020.50±0.510.42±0.422.179*恐怖0.28±0.360.25±0.321.4170.38±0.440.35±0.411.144偏执0.30±0.350.29±0.390.0480.47±0.520.39±0.412.456**精神病性0.20±0.270.19±0.260.2790.33±0.380.28±0.302.036*总分26.64±25.524.87±25.03 0.89640.03±38.8433.77±28.95 2.544**症状指数0.30±0.280.28±0.280.8960.44±0.410.38±0.322.544**痛苦水平1.26±0.321.24±0.350.4631.32±0.4 11.29±0.330.934阳性因子20.29±17.1818.78±15.93 1.16527.07±18.9224.78±17.72 2.146*注：*P<0.05，**P<0.01。
2.2农村留守儿童人格发展特征（表2）。根据表中的数据分析显示，小学留守儿童兴奋性的程度得分明显比非留守儿童高得多（t=2.28，P<0.05），小学留守儿童其余人格特征得分与非留守儿童差异没有统计学的意义。而在初中留守儿童中，乐群性、聪慧性、稳定性的程度明显比非留守儿童低，而忧郁症、焦虑症、神经过敏性得分比非留守儿童的得分明显要高。留守儿童与非留守儿童的人格特征相比，初中留守儿童的人格特征存在着冷淡、孤独的现象，号召相应力不强，抽象思维不强，学习能力较差，情绪不稳定，容易心烦气躁，遇到挫折心理不能承受，抑郁压抑，容易焦虑，神经过敏性高，常常会出现一些无法控制的莫名情绪，这些负面的情绪很容易影响留守儿童的成长发展。
表2留守儿童与非留守儿童人格特征的比较
项目小学初中留守（n=229）非留守（n=311）t留守（n=354）非留守（n=368）t乐群性5.50±1.855.58±1.80-1.2225.09±1.695.40±1.65-2.430*聪慧性6.59±1.826.42±1.911.1075.53±1.886.13±1.90-4.239**稳定性5.34±1.835.30±1.930.2984.82±2.085.27±2.07-2.895**兴奋性6.31±1.805.80±1.942.280*5.32±1.955.11±1.92 1.364 恃强性5.80±1.706.06±1.80-1.847*5.37±1.715.50±1.66-1.067轻松性5.42±2.115.69±2.13-1.5525.33±2.435.19±2.45 0.726有恒性5.22±1.915.04±1.821.1654.60±1.804.75±1.83-1.084敢为性5.04±1.794.97±1.740.4825.12±1.785.27±1.74-1.155敏感性5.50±2.185.46±2.240.2255.64±2.015.48±2.06 1.03充沛性6.10±1.606.15±1.66-0.4035.62±1.525.45±1.59 1.294世故性5.36±1.575.22±1.801.065*5.26±1.935.07±1.76 1.312忧虑性6.15±1.766.09±1.940.4366.61±1.846.14±1.78 3.426自律性5.01±1.774.87±1.860.9634.78±1.784.90±1.85-0.852紧张性6.21±1.546.20±1.640.0876.31±1.906.07±1.77 1.726次级因素16.06±1.196.01±1.210.4576.10±1.295.83±1.27 2.742**次级因素25029±1.255.42±1.26-1.2335.19±1.295.29±1.31-1.094 次级因素35.82±1.975.73±1.001.1595.94±1.065.73±1.07 2.747**注：*P<0.05，**P<0.01。
3讨论
本次的研究调查结果表明，农村留守儿童与非留守儿童的心理健康状况相比，留守儿童总的心理健康状况比非留守儿童的心理健康状况要差的多，主要表现在焦虑不安、人际交往孤独、情绪难以控制、有冲动的情形等心理健康问题。其实，留守与非留守儿童都是处在身心迅速发展的阶段，儿童的各方面发展在这段时期是尤为重要的，特别是自身的变化人际交往等方面的理解与认识，而这些都是需要家人进行教育和引导的，良好的教育环境能够让孩子的身心得到健康的发展。
在儿童成长的重要时期，父母对孩子的行为习惯、心理健康、人格发展都是有着直接的影响，然而，在这些留守儿童中，他们长期的与父母分离，得不到父母的关心，缺乏亲情的抚慰与关怀。而他们的临时监护人能力有限，很少关注他们的情绪情感的变化，使得留守儿童缺少良好的教育与引导。在缺乏关爱和正常的家庭氛圍中，很容易影响留守儿童的心理健康，他们缺少安全感，表现出孤独、胆小、自卑等心理特征。长期与父母的分离，留守儿童的性格很容易变得内向、悲观。临时的监护人对留守儿童的健康问题介入的很少，关注不多，留守儿童遇到问题时无法解决，情绪无法排解，这些不良的情绪长期的累计，会直接阻碍孩子心理健康、人格智力的发展，进而使留守儿童的心理健康状况出现问题与不良人格特征的出现。
总之，父母双方与儿童分离，临时监护人代养的教育方式都是影响儿童心理健康和人格特征的重要因素。他们与父母分离的时间越长，对儿童的心理伤害程度越重。初中留守儿童相较于小学留守儿童与父母分离的时间更长，受影响程度更深；初中生正是青春发育最快速的时期，这段时期身心在发生巨大的改变，很容易出现烦恼、忧愁，这时是更需要父母的理解关爱的，长期缺少感情之间的沟通，内心很容易造成孤僻、寂寞。其实研究还认为，造成儿童情绪发展的创伤的关键并不是亲子本身的分离，而是临时监护人对待儿童的关心程度能否取代父母的关心程度，调查发现，留守儿童与临时监护人的沟通不足、教育方式都是影响儿童心理健康的因素。
4总结
随着留守儿童的不断增多，留守儿童的问题引起了人们的高度重视，通过深入了解留守儿童的心理健康状况及人格发展特征，显示留守现象对儿童心理健康和人格发展特征存在着消极的影响，这就需要相关人士加强对留守儿童的心理健康教育，让留守儿童健康成长。参考文献
[1]高修银,赵华硕,金英良,严文君,周萍,王丽红,戴洁,陆召军.4～6年级农村留守儿童心理健康状况及其影响因素研究[J].中国全科医学,2012,16:1871-1874
[2]贾明.昆明四个区（县）留守儿童心理健康状况及影响因素研究[D].昆明医科大学,2013
[3]杨洁.湖北省农村留守儿童心理健康特征及综合干预效果研究[D].武汉科技大学,2012
[4]黄宇波.农村留守儿童的心理健康状况研究[D].华中农业大学,2012