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通过相关部门的推动及媒体的关注、引导，“素质教育”、“创新教育”已成为当前中国基础教育的共识。同时，围绕这些主题已有相当可观的论述见于报刊等媒体。然而，当前的升学考试制度、大学人才选拔制度仍然有不利于“素质教育”、“创新教育”在学校教学中的应用，尤其是中学阶段。在义务教育前提条件下，小学升初中的考试气氛转淡，小学老师、家长、学生的压力大减，在素质教育、创新教育的工作比较好开展，但大部分地区还没有把高中阶段纳入义务教育阶段，初中升高中与高中升大学的考试紧张程度可以说不相上下，这导致在实际教学层面上不利于“素质教育”、“创新教育”的开展。可以说，中学阶段成了一个人一生中素质教育和创新教育的瓶颈期。令人忧心的是，中学阶段却是一个人一生中认知心理，思维能力、习惯、品质，创新意识、习惯、能力等形成的最重要的黄金时期。
一、中学数学课本及教学方式的分析
现有的中学数学课本因为成本、学时等原因，一般对相关知识的背景，如问题的产生、古人的方法、知识的发展、实践的运用等介绍得很少。无论是“新课标”以前，还是“新课标”以后，这个状况都没有得到有效的改善。对于一般老师的教学习惯而言，课本就是标准，课本就是依据，课本就是教学行动纲领，很少会去思考、挖掘背景知识的作用、价值、意义，自然在教育实践中就不会主动运用相关背景知识了。常常，中学数学的教学先是直接对新知识点的课堂详细讲解，然后是课后习题练习，到了一定时期，通过各种考试，如周测验、月考、中考、期末考，以及考后讲解，直接强化训练对知识点的掌握，形成从知识点到知识点的教学闭环，应试教育的阴云总是在日常教学的天空停驻，驱之不去，甚至有点无懈可击的味道。
二、背景知识在教学实践中的作用
1.可以提升学生的课堂注意力
数学背景知识不同于严密、紧稠乃至刻板的课本内容，更多的具有趣味性、知识性、人文性、文学性。更具“奇 的特点，从注意心理而言，好奇是注意的内在动力，活泼生动的内容在紧张思维前后又具有很好的舒缓作用，也更有利于学生注意力的提高，对于刚刚从小学升到初中的学生，其年龄阶段还不能承受长时间的“净”思维活动，加之，小学阶段的课堂又常以活泼为特点，背景知识的应用更能促进注意力的集中和提高。
2.可以提升学生的学习兴趣
如今被网络（电脑）游戏、大众娱乐（如超女、游艺等等娱乐电视节目）“熏”大、“闹”大的学生，如果教学中仅限于课本材料，而教学形式又是从知识点到知识点，教学陷于机械化、公式化，那么很难要求学生产生良好的兴趣。如果能够精心组织、运用背景知识，给课堂乃至课后带来趣味性、娱乐性的元素，无疑在提高学生学习兴趣方面会有所作为。
3.有助于提高学生素质和创新能力
何为素质？何为创新能力？ 素质指素养，即由训练和实践而获得的技巧或能力。创新，即从新的角度看待事物，开创新的、更有效的途径、方法解决问题。从科学史的角度来看，课本各知识点，在人类文明史上，都是前人而对未知世界，经由创新、实践而获得的，其问题的发现过程、面临的困难、解决问题的心理路程、运用已有知识和经验的方式，新知识和经验在生产实践中的运用状况，以及给人们带来的影响等，这些背景知识本身就是很好的素质教育和创新教育“教材”，了解它们本身不但会丰富知识，让人“知其然，也知其所以然”，还会潜移默化地使学生形成“理论”与“实践”结合、从实践到理论再到实践的思维习惯与品质，也会增强学生发现问题的能力，增强学生思维广度，增强学生解决问题的能力。同时，也会使学生重新看待课本知识，知其来之不易，增进其知识的历史厚重感，增强学习的主动性和热情，当然，也会增进学生对课本知识的理解和认知，非常自然地让课本延伸到了课外，让 “死知识”因有“灵气”变得“活”起来。
4.有利于节省开展素质教育和创新教育的成本
当下，一提到素质教育和创新教育就扯上电脑、多媒体课件等，这些对于普通中学，尤其是农村的普通中学无疑是一大困难，况且，有了这些东西并不会自然有了素质教育和创新教育，不能划等号，“器”非“用”也。我认为，素质教育和创新教育更多地应从“软”角度去思考，不能一味地钻到“硬”角落里去，尤其是农村中学，不能在抱怨“硬”条件不足中浪费时间和情感。教学相关背景知识的获得成本及使用成本相对那些“硬件”要低得多，一般农村中学都能有条件办到。
5.有利于促进教师的职业认同感和执业能力
现在大多数的中学教师也是从应试教育中出来的，他们的思维习惯、学科情绪深深地烙上了应试教育的印记，现在很难找到上课有激情的老师，就是印证。老师们在收集、整理相关教学背景知识时，自然而然地会像学生被那些趣味性、知识性、人文性、文学味感染，让学科知识有更多支点，让学科知识获得重新认知，既可增加对学科的认知深度，又可增强职业认同感和执业能力，在课堂上会更有激情。
学校数学教研组应当达成共识，有组织、有计划地进行教学背景知识的收集、整理、分析、归类、综合，建立专门的档案，实行资源有效共享，既省时，又省力。同时，在收集、整理协作过程中，可增进教师间的情感联系，有利于发挥团队的力量。传统报刊、图书及网络是获取教学背景知识的主要渠道，尤其是相关的学科史等书籍。同时，可根据已有的材料，进行合理化加工和润色，形成新的背景知识。我们有理由相信，中学数学等各科课堂通过积极运用相关背景知识，既会提高课本知识的教学效应，也会在提高学生素质和创新能力上展现生机。
一、中学数学课本及教学方式的分析
现有的中学数学课本因为成本、学时等原因，一般对相关知识的背景，如问题的产生、古人的方法、知识的发展、实践的运用等介绍得很少。无论是“新课标”以前，还是“新课标”以后，这个状况都没有得到有效的改善。对于一般老师的教学习惯而言，课本就是标准，课本就是依据，课本就是教学行动纲领，很少会去思考、挖掘背景知识的作用、价值、意义，自然在教育实践中就不会主动运用相关背景知识了。常常，中学数学的教学先是直接对新知识点的课堂详细讲解，然后是课后习题练习，到了一定时期，通过各种考试，如周测验、月考、中考、期末考，以及考后讲解，直接强化训练对知识点的掌握，形成从知识点到知识点的教学闭环，应试教育的阴云总是在日常教学的天空停驻，驱之不去，甚至有点无懈可击的味道。
二、背景知识在教学实践中的作用
1.可以提升学生的课堂注意力
数学背景知识不同于严密、紧稠乃至刻板的课本内容，更多的具有趣味性、知识性、人文性、文学性。更具“奇 的特点，从注意心理而言，好奇是注意的内在动力，活泼生动的内容在紧张思维前后又具有很好的舒缓作用，也更有利于学生注意力的提高，对于刚刚从小学升到初中的学生，其年龄阶段还不能承受长时间的“净”思维活动，加之，小学阶段的课堂又常以活泼为特点，背景知识的应用更能促进注意力的集中和提高。
2.可以提升学生的学习兴趣
如今被网络（电脑）游戏、大众娱乐（如超女、游艺等等娱乐电视节目）“熏”大、“闹”大的学生，如果教学中仅限于课本材料，而教学形式又是从知识点到知识点，教学陷于机械化、公式化，那么很难要求学生产生良好的兴趣。如果能够精心组织、运用背景知识，给课堂乃至课后带来趣味性、娱乐性的元素，无疑在提高学生学习兴趣方面会有所作为。
3.有助于提高学生素质和创新能力
何为素质？何为创新能力？ 素质指素养，即由训练和实践而获得的技巧或能力。创新，即从新的角度看待事物，开创新的、更有效的途径、方法解决问题。从科学史的角度来看，课本各知识点，在人类文明史上，都是前人而对未知世界，经由创新、实践而获得的，其问题的发现过程、面临的困难、解决问题的心理路程、运用已有知识和经验的方式，新知识和经验在生产实践中的运用状况，以及给人们带来的影响等，这些背景知识本身就是很好的素质教育和创新教育“教材”，了解它们本身不但会丰富知识，让人“知其然，也知其所以然”，还会潜移默化地使学生形成“理论”与“实践”结合、从实践到理论再到实践的思维习惯与品质，也会增强学生发现问题的能力，增强学生思维广度，增强学生解决问题的能力。同时，也会使学生重新看待课本知识，知其来之不易，增进其知识的历史厚重感，增强学习的主动性和热情，当然，也会增进学生对课本知识的理解和认知，非常自然地让课本延伸到了课外，让 “死知识”因有“灵气”变得“活”起来。
4.有利于节省开展素质教育和创新教育的成本
当下，一提到素质教育和创新教育就扯上电脑、多媒体课件等，这些对于普通中学，尤其是农村的普通中学无疑是一大困难，况且，有了这些东西并不会自然有了素质教育和创新教育，不能划等号，“器”非“用”也。我认为，素质教育和创新教育更多地应从“软”角度去思考，不能一味地钻到“硬”角落里去，尤其是农村中学，不能在抱怨“硬”条件不足中浪费时间和情感。教学相关背景知识的获得成本及使用成本相对那些“硬件”要低得多，一般农村中学都能有条件办到。
5.有利于促进教师的职业认同感和执业能力
现在大多数的中学教师也是从应试教育中出来的，他们的思维习惯、学科情绪深深地烙上了应试教育的印记，现在很难找到上课有激情的老师，就是印证。老师们在收集、整理相关教学背景知识时，自然而然地会像学生被那些趣味性、知识性、人文性、文学味感染，让学科知识有更多支点，让学科知识获得重新认知，既可增加对学科的认知深度，又可增强职业认同感和执业能力，在课堂上会更有激情。
学校数学教研组应当达成共识，有组织、有计划地进行教学背景知识的收集、整理、分析、归类、综合，建立专门的档案，实行资源有效共享，既省时，又省力。同时，在收集、整理协作过程中，可增进教师间的情感联系，有利于发挥团队的力量。传统报刊、图书及网络是获取教学背景知识的主要渠道，尤其是相关的学科史等书籍。同时，可根据已有的材料，进行合理化加工和润色，形成新的背景知识。我们有理由相信，中学数学等各科课堂通过积极运用相关背景知识，既会提高课本知识的教学效应，也会在提高学生素质和创新能力上展现生机。