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摘要：随着社会对素质教育重视程度的加深，初中音乐教学这种教学方法也亟待完善。本文基于目前初中音乐教学方法，对其中存在的弊端进行了策略研究探索，以期对培养高素质人才做出一定帮助。
关键词：素质教育；音乐教学；策略研究；人才
随着我国社会科技和经济的不断进步发展，针对教育的新改革发展措施势在必行，开展完善的素质教育体系受到了高度重视，而作为其中一部分的初中音乐教育也是如此。音乐教学的重心要求由传统的填鸭灌输向充分发挥学生的主观能动性转变，更多地注重学生创新的能力。但由于学校应试型教育的实施，我国多数学校对于音乐教育并不重视，这也导致音乐课程的培养出现了各种弊端亟待解决改善，从而对未来高素质人才的培育起到积极的作用。
一、 问题和弊端
（一） 对教学理念不理解，也没有构建清晰的教学结构
很多学校对于音乐教育不重视，在招收教师时也并非全部为相关专业的学生，因此导致教师无法认真采取正确的学习、教学方法，从而对学生的教育也无法系统化，更别说制定合理的教学计划和教学目标。因此，学生的音乐素养迟迟无法得到提升，也不利于未来学生的发展。
（二） 教学方法过于形式化
音乐课程作为不纳入考试科目的副课，其课时相对主课较少，投入的师资力量也远远不如主课，对于注重升学率的学校，音乐课更是形同虚设。审美的培养是一项所需周期极长的、需要投入大量精力的教学活动，由于其在短期内并不能得到成果，需要校方与主课同等重视，而面对应试教育的现状，音乐课堂常常被其他教师以及科目占课甚至于被直接取消，音乐素养的培养更是难上加难。
（三） 教学方法模式单一
音乐教学方法仍旧延续了传统的教学体系，通过教师讲授灌输给学生知识，而不注重对于学生主观能动性的培养，忽视了学生的学习体验，而将课堂完全留给老师进行单一的“你问我答”型授课，不仅剥夺了学生的创新思维形成过程，也不利于学生提高饮音乐素养，无法带给学生相对多元的课堂体验。
（四） 教学内容僵化，教学范围狭窄
由于课程本身受到的重视程度较低，不仅教师的教学积极性偏低，学生的学习积极性也不高，教师假若想要通过创新课堂教学模式、扩展学生知识面，所受到的支持远远低于改革的需求。而由于校方的无作为对音乐课程造成了消极的影响，误导了学生的学习思想，使学生难以对音乐课报以与主课相同的重视程度，因此双方的轻视对音乐课程以及授课教师都带来了严重的消极影响。因此初中音乐教学无论是从内容还是在范围上都相对较狭窄，大多拘泥于单纯的课本知识，而难以举一反三，更别提改革开拓，从而导致学生在音乐方面的素养较为单薄。
（五） 教学质量不高，教学设备落后
由于校方的不重视以及音乐教学本身所需的昂贵设备以及较大的资源消耗，音乐教学的教学设备往往无法得到最先进的升级换代，从而一直使用最落后的基础设施甚至于长期处于无设备状态，导致教学与时代相脱节，更加无法提升学生的音乐素养。
二、 方法与策略
（一） 转变传统教学观念，树立新的教学目标
若要改善现在的音乐课程，首先要转变传统的、固化的、轻视音乐的观念，以学生为主体，以协助学生全面发展为目标，从根本上对学生的能力进行培养，不仅因材施教，针对没有专业知识的学生进行教学设计备课，同时提升教师自身的教学思维，推动进行新型教学改革，改善传统的授课方式，从而推动学生音乐审美的提升。教学目标的设立是依赖于师生双方的实际情况，不仅应该做到循序渐进，还应该由授课方与听课方共同确立。教学课堂应以学生为主题，考虑到需要满足学生全面发展的教育要求，因此需要通过课堂培养学生的创新能力。教师依据学生对该可能了解以及学习能力逐级加深、加强教育水平和教学范围，实现由低级到高级的自主教学，从而逐渐提升学生的音乐艺术素养，从而提高整个学校的音乐教学水平。
（二） 加大教学改革力度，推进素质教育全面进展
若要大力开展初中音乐教学的开展，改变普遍存在于学生中的对音乐的消极、轻视的看待方法。不仅要求校方端正态度、正确引导学生树立端正的学习音乐的态度，并且教师严格执行课程表上的课程安排，杜绝加课、占课等现象，而且帮助学生正确认识流行音乐的分类以及内涵，使学生感受到真正的正确的音乐。
（三） 加强师生互动
若要培养学生在音乐课堂当中的学习自主性，加强教师与学生的互动是必不可少的，通过教师与学生的互助教学，实现学生的主观能动性的提升，从而激发学生的学习兴趣。通过教师多种多样的教学方法，充分调动起学生的感知，在不同的课堂教学内容中使用不同的教学活动，从而使学生的审美能力得到提高，进而满足学生的需求。
（四） 拓宽教学范围
教师在授课时应当针对教材中的内容进行开拓讲授而不是浓缩精炼，教师通过对教材内容的进一步研读以及开发，使学生所学的内容得以拓宽，便于学生理解吸收，并且可以加深学生对音乐的深化领悟，确保教学效果。
（五） 强化硬件设施
改革一门课程纪要软件到位也要硬件齐全，在主观因素都解决的基础上，更新音乐教课当中所需的众多设备是十分重要的一个过程。先进的设备有利于教师和学生完成教学任务，优化教学结构。
三、 结语
综上所述，若要加强初中音乐教学，主观同客观的因素缺一不可，只有随着时代要求不断更新完善教课标准，才能培养出社会所需的高素质人才。
参考文献：
[1]李小蕾.基于学生经验构建高效音乐课堂——以《丝路驼铃——走近新疆》为例[J].大众文艺，2017（19）.
[2]汲婷婷.浅谈音乐教学方法的选择与应用[J].辽宁高职学报，2009（01）.
[3]汪俊芳.谈音乐教学方法的选择和应用[J].运城学院学报，2008（03）.
作者简介：
多吉占玛，四川省甘孜藏族自治州，甘孜藏族自治州德格县中學。
关键词：素质教育；音乐教学；策略研究；人才
随着我国社会科技和经济的不断进步发展，针对教育的新改革发展措施势在必行，开展完善的素质教育体系受到了高度重视，而作为其中一部分的初中音乐教育也是如此。音乐教学的重心要求由传统的填鸭灌输向充分发挥学生的主观能动性转变，更多地注重学生创新的能力。但由于学校应试型教育的实施，我国多数学校对于音乐教育并不重视，这也导致音乐课程的培养出现了各种弊端亟待解决改善，从而对未来高素质人才的培育起到积极的作用。
一、 问题和弊端
（一） 对教学理念不理解，也没有构建清晰的教学结构
很多学校对于音乐教育不重视，在招收教师时也并非全部为相关专业的学生，因此导致教师无法认真采取正确的学习、教学方法，从而对学生的教育也无法系统化，更别说制定合理的教学计划和教学目标。因此，学生的音乐素养迟迟无法得到提升，也不利于未来学生的发展。
（二） 教学方法过于形式化
音乐课程作为不纳入考试科目的副课，其课时相对主课较少，投入的师资力量也远远不如主课，对于注重升学率的学校，音乐课更是形同虚设。审美的培养是一项所需周期极长的、需要投入大量精力的教学活动，由于其在短期内并不能得到成果，需要校方与主课同等重视，而面对应试教育的现状，音乐课堂常常被其他教师以及科目占课甚至于被直接取消，音乐素养的培养更是难上加难。
（三） 教学方法模式单一
音乐教学方法仍旧延续了传统的教学体系，通过教师讲授灌输给学生知识，而不注重对于学生主观能动性的培养，忽视了学生的学习体验，而将课堂完全留给老师进行单一的“你问我答”型授课，不仅剥夺了学生的创新思维形成过程，也不利于学生提高饮音乐素养，无法带给学生相对多元的课堂体验。
（四） 教学内容僵化，教学范围狭窄
由于课程本身受到的重视程度较低，不仅教师的教学积极性偏低，学生的学习积极性也不高，教师假若想要通过创新课堂教学模式、扩展学生知识面，所受到的支持远远低于改革的需求。而由于校方的无作为对音乐课程造成了消极的影响，误导了学生的学习思想，使学生难以对音乐课报以与主课相同的重视程度，因此双方的轻视对音乐课程以及授课教师都带来了严重的消极影响。因此初中音乐教学无论是从内容还是在范围上都相对较狭窄，大多拘泥于单纯的课本知识，而难以举一反三，更别提改革开拓，从而导致学生在音乐方面的素养较为单薄。
（五） 教学质量不高，教学设备落后
由于校方的不重视以及音乐教学本身所需的昂贵设备以及较大的资源消耗，音乐教学的教学设备往往无法得到最先进的升级换代，从而一直使用最落后的基础设施甚至于长期处于无设备状态，导致教学与时代相脱节，更加无法提升学生的音乐素养。
二、 方法与策略
（一） 转变传统教学观念，树立新的教学目标
若要改善现在的音乐课程，首先要转变传统的、固化的、轻视音乐的观念，以学生为主体，以协助学生全面发展为目标，从根本上对学生的能力进行培养，不仅因材施教，针对没有专业知识的学生进行教学设计备课，同时提升教师自身的教学思维，推动进行新型教学改革，改善传统的授课方式，从而推动学生音乐审美的提升。教学目标的设立是依赖于师生双方的实际情况，不仅应该做到循序渐进，还应该由授课方与听课方共同确立。教学课堂应以学生为主题，考虑到需要满足学生全面发展的教育要求，因此需要通过课堂培养学生的创新能力。教师依据学生对该可能了解以及学习能力逐级加深、加强教育水平和教学范围，实现由低级到高级的自主教学，从而逐渐提升学生的音乐艺术素养，从而提高整个学校的音乐教学水平。
（二） 加大教学改革力度，推进素质教育全面进展
若要大力开展初中音乐教学的开展，改变普遍存在于学生中的对音乐的消极、轻视的看待方法。不仅要求校方端正态度、正确引导学生树立端正的学习音乐的态度，并且教师严格执行课程表上的课程安排，杜绝加课、占课等现象，而且帮助学生正确认识流行音乐的分类以及内涵，使学生感受到真正的正确的音乐。
（三） 加强师生互动
若要培养学生在音乐课堂当中的学习自主性，加强教师与学生的互动是必不可少的，通过教师与学生的互助教学，实现学生的主观能动性的提升，从而激发学生的学习兴趣。通过教师多种多样的教学方法，充分调动起学生的感知，在不同的课堂教学内容中使用不同的教学活动，从而使学生的审美能力得到提高，进而满足学生的需求。
（四） 拓宽教学范围
教师在授课时应当针对教材中的内容进行开拓讲授而不是浓缩精炼，教师通过对教材内容的进一步研读以及开发，使学生所学的内容得以拓宽，便于学生理解吸收，并且可以加深学生对音乐的深化领悟，确保教学效果。
（五） 强化硬件设施
改革一门课程纪要软件到位也要硬件齐全，在主观因素都解决的基础上，更新音乐教课当中所需的众多设备是十分重要的一个过程。先进的设备有利于教师和学生完成教学任务，优化教学结构。
三、 结语
综上所述，若要加强初中音乐教学，主观同客观的因素缺一不可，只有随着时代要求不断更新完善教课标准，才能培养出社会所需的高素质人才。
参考文献：
[1]李小蕾.基于学生经验构建高效音乐课堂——以《丝路驼铃——走近新疆》为例[J].大众文艺，2017（19）.
[2]汲婷婷.浅谈音乐教学方法的选择与应用[J].辽宁高职学报，2009（01）.
[3]汪俊芳.谈音乐教学方法的选择和应用[J].运城学院学报，2008（03）.
作者简介：
多吉占玛，四川省甘孜藏族自治州，甘孜藏族自治州德格县中學。