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摘要：学习习惯指的是学生在学习过程中经过反复训练形成和巩固下来的自动化的学习行为方式，由此可见其重要性。良好的学习习惯是一种非智力因素，是每一名学生经过努力之后都能够具备的。因而高中语文教师就需要对学生的良好学习习惯进行培养。本文笔者基于此，结合自己的教学经验，提出了对提前预习习惯、善于听讲习惯和敢于质疑习惯三种良好学习习惯的培养。
关键词：学习习惯;有效养成;高中语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-145
高中学生在学习语文知识的过程中，智力因素所发挥的作用是很重要的，但同时他们也不能够忽略非智力因素的影响，如良好的学习习惯就能够让学生的学习效果更上一层楼。尤其是提前预习习惯、善于听讲习惯和敢于质疑习惯，它们是学生必须要具备的良好学习习惯。因而高中语文教师就必须要帮助学生养成良好的学习习惯。这样的话，学生就能够在脱离了教师的指导和督促之后仍然能够学好语文这门学科。经过教师的教育引导和学生的积极配合，学生将逐步良好的学习习惯，也将在这些学习习惯的秉持与应用中受益终生。
一、培养提前预习习惯
学生不是不懂“凡事预则立不预则废”的道理，但因为预习要消耗学生的精力，占用学生的娱乐时间，学生也因此无法有着提前预习的学习习惯。此时高中语文教师就需要对学生伸以援手，他们可以为学生布置充满趣味的课前预习任务，让学生在预习的过程中感受到快乐。其次高中语文教师还可以加大对学生预习成果的检查力度，并且实施奖惩制度。这样的话，学生就能够约束自己的学习行为，进而养成提前预习的良好习惯。
例如：在进行《雨巷》这首诗歌的课前预习中，笔者主要是让学生去体会该首诗的意境美，进而对诗歌中所表达的思想感情有所了解。因而笔者就会为学生布置朗读的任务，学生需要将诗歌充满感情地朗读出来，并且将朗读的内容录下来传给笔者。在此过程中，学生可以做出一定的装饰，如把自己打扮成民国的诗人或者诗中那个丁香一样的姑娘。同时，为了丰富学生对于诗歌的认知和理解，笔者还尝试请学生结合诗歌的创作背景进行了解和分析，试图尽可能多地完成诗歌的深入把握。除此之外，为了让学生抒发他们朗读该首诗所产生的情感，笔者还会让学生去进行绘画创作，同样将之传给笔者。在学生发过来的绘画作品中，笔者感受到了学生的认真，发现每一位学生都能够将诗歌中的关键场景和事物展示在画作上，且使用自己的画笔呈现出自己对于诗作的理解和认知。这几个预习任务对学生而言都是有趣的，学生也会积极参与进去。笔者会通过学生传上来的视频和绘画作品来对他们进行奖励或者惩罚。这样的话，学生就能够积极地对待预习活动，久而久之就能够养成提前预习的习惯。
二、培养善于听讲习惯
善于听讲不同于认真听讲，后者只是强调了学生的听讲态度，而前者还包括了学生的听讲效率。要想帮助学生拥有善于听讲的良好学习习惯，高中语文教师就需要做到以下三点：一是让学生带着问题听讲;二是要让学生理清讲课的思路，抓住教师讲课的重点;三是要让学生学会做笔记。为了做到这三点，高中语文教师就需要学生有着良好的预习习惯，这两种习惯之间有着相辅相成的关系，教师必须要基于此来进行培养。
例如：《别了，“不列颠尼亚”》和《奥斯维辛没有什么新闻》这两篇文章的体裁是新闻，因而笔者在讲课的时候就会结合新闻的结构方式来对学生展开教学，从题目开始，然后是导语和主体。学生在听讲的时候就必须要意识到这一点，为此他们需要在课前的预习活动中对新闻的结构方式有所了解。新闻的语言特点也是笔者教学的重点。除此之外，笔者课堂教学活动的主要目的是为了帮助学生答疑解惑，做到这一点的前提是学生必须要有困惑，这一点也是要在课前预习活动中完成的。同样地，学生要记的笔记内容也有了，那就是他们存在的困惑以及解决的答案，还有关于新闻的结构方式和语言特点。这样的话，学生在该节课中的学习效率就会很高。经过课堂上主要知识的把控和分析，学生不仅能获取新闻体裁的了解、感受和理解，也将结合自己的学习笔记完成课文内容的详细把握和准确理解。最终，学生在语文课堂的参与中实现了文章的掌握，也在笔者的引领下建立了认真听讲、积极参与的能力和习惯。
三、培养敢于质疑习惯
“一千个读者有一千个哈姆雷特。”语文是一门感性的学科，每一名学生在学习的过程中都有可能得到不同的想法和感悟。不像是一道数学题只有一个正确答案，学生在思考语文问题之后所得到的答案都有可能是正确的，此时高中语文教师就需要他们大胆地表达出来。因而敢于质疑的学习习惯是教师必须要对学生进行培养的。为了做到这一点，高中语文教师就需要为学生留出自主表达的空间，并且鼓励他们大胆质疑，说出自己的想法。
例如：《荆轲刺秦王》这一篇文言文的教学中，荆轲不畏强暴、勇敢坚忍的精神是笔者需要呈现给学生的。当笔者将之呈现给学生时，就会给学生留出一定的思考时间，并询问他们：“你们有什么不同的想法吗？”因为学生和荆轲所处的时代不同，他们的价值观也会有所差异，有的学生就会提出质疑：“荊轲的行为放到现代不是犯法的吗？”当学生提出这一问题之后，笔者首先会对其进行表扬，然后鼓励其他的学生也大胆地表达自己的想法。接着，有的学生表示：“为什么荆轲不使用合法手段将他所认为的坏人抓走？”笔者对学生的问题进行了解答，且请学生联合文章故事的发生背景详细分析和判断，以质疑、解疑的过程帮助学生理解文章、理解文章背后渗透的传统文化背景。同时，只要学生敢于质疑，大胆发言，笔者都会对其进行奖励。这样的话，学生就能够在质疑中获得成就感，他们也因此慢慢养成了敢于质疑的良好学习习惯。当学生敢于质疑，学生就会学会思考，且能够将自己的思考转化为语言进行表述——笔者也会在疑问解答中进一步帮助学生完成语文知识的理解和深入掌握。
总而言之，高中语文教师要想培养学生良好的学习习惯，他们必须要做到有计划地进行。首先教师需要对学生在学习语文知识过程中所需要的良好学习习惯进行归纳和总结，然后再根据每一种良好学习习惯的特点来为学生进行培养计划的制定。这样的话，学生就能够在良好学习习惯的影响下不断地增长自己的学习能力，进而让自己的语文学习之路开出异常绚丽的花朵，收获丰硕甜美的果实。
参考文献
[1]赵文琪，王欣宇.高中语文学习习惯的养成[J].课程教育研究，2017（45）：72-73.
[2]李群英.学好高中语文要养成“五个习惯”[J].学周刊，2014（17）：182.
关键词：学习习惯;有效养成;高中语文
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-145
高中学生在学习语文知识的过程中，智力因素所发挥的作用是很重要的，但同时他们也不能够忽略非智力因素的影响，如良好的学习习惯就能够让学生的学习效果更上一层楼。尤其是提前预习习惯、善于听讲习惯和敢于质疑习惯，它们是学生必须要具备的良好学习习惯。因而高中语文教师就必须要帮助学生养成良好的学习习惯。这样的话，学生就能够在脱离了教师的指导和督促之后仍然能够学好语文这门学科。经过教师的教育引导和学生的积极配合，学生将逐步良好的学习习惯，也将在这些学习习惯的秉持与应用中受益终生。
一、培养提前预习习惯
学生不是不懂“凡事预则立不预则废”的道理，但因为预习要消耗学生的精力，占用学生的娱乐时间，学生也因此无法有着提前预习的学习习惯。此时高中语文教师就需要对学生伸以援手，他们可以为学生布置充满趣味的课前预习任务，让学生在预习的过程中感受到快乐。其次高中语文教师还可以加大对学生预习成果的检查力度，并且实施奖惩制度。这样的话，学生就能够约束自己的学习行为，进而养成提前预习的良好习惯。
例如：在进行《雨巷》这首诗歌的课前预习中，笔者主要是让学生去体会该首诗的意境美，进而对诗歌中所表达的思想感情有所了解。因而笔者就会为学生布置朗读的任务，学生需要将诗歌充满感情地朗读出来，并且将朗读的内容录下来传给笔者。在此过程中，学生可以做出一定的装饰，如把自己打扮成民国的诗人或者诗中那个丁香一样的姑娘。同时，为了丰富学生对于诗歌的认知和理解，笔者还尝试请学生结合诗歌的创作背景进行了解和分析，试图尽可能多地完成诗歌的深入把握。除此之外，为了让学生抒发他们朗读该首诗所产生的情感，笔者还会让学生去进行绘画创作，同样将之传给笔者。在学生发过来的绘画作品中，笔者感受到了学生的认真，发现每一位学生都能够将诗歌中的关键场景和事物展示在画作上，且使用自己的画笔呈现出自己对于诗作的理解和认知。这几个预习任务对学生而言都是有趣的，学生也会积极参与进去。笔者会通过学生传上来的视频和绘画作品来对他们进行奖励或者惩罚。这样的话，学生就能够积极地对待预习活动，久而久之就能够养成提前预习的习惯。
二、培养善于听讲习惯
善于听讲不同于认真听讲，后者只是强调了学生的听讲态度，而前者还包括了学生的听讲效率。要想帮助学生拥有善于听讲的良好学习习惯，高中语文教师就需要做到以下三点：一是让学生带着问题听讲;二是要让学生理清讲课的思路，抓住教师讲课的重点;三是要让学生学会做笔记。为了做到这三点，高中语文教师就需要学生有着良好的预习习惯，这两种习惯之间有着相辅相成的关系，教师必须要基于此来进行培养。
例如：《别了，“不列颠尼亚”》和《奥斯维辛没有什么新闻》这两篇文章的体裁是新闻，因而笔者在讲课的时候就会结合新闻的结构方式来对学生展开教学，从题目开始，然后是导语和主体。学生在听讲的时候就必须要意识到这一点，为此他们需要在课前的预习活动中对新闻的结构方式有所了解。新闻的语言特点也是笔者教学的重点。除此之外，笔者课堂教学活动的主要目的是为了帮助学生答疑解惑，做到这一点的前提是学生必须要有困惑，这一点也是要在课前预习活动中完成的。同样地，学生要记的笔记内容也有了，那就是他们存在的困惑以及解决的答案，还有关于新闻的结构方式和语言特点。这样的话，学生在该节课中的学习效率就会很高。经过课堂上主要知识的把控和分析，学生不仅能获取新闻体裁的了解、感受和理解，也将结合自己的学习笔记完成课文内容的详细把握和准确理解。最终，学生在语文课堂的参与中实现了文章的掌握，也在笔者的引领下建立了认真听讲、积极参与的能力和习惯。
三、培养敢于质疑习惯
“一千个读者有一千个哈姆雷特。”语文是一门感性的学科，每一名学生在学习的过程中都有可能得到不同的想法和感悟。不像是一道数学题只有一个正确答案，学生在思考语文问题之后所得到的答案都有可能是正确的，此时高中语文教师就需要他们大胆地表达出来。因而敢于质疑的学习习惯是教师必须要对学生进行培养的。为了做到这一点，高中语文教师就需要为学生留出自主表达的空间，并且鼓励他们大胆质疑，说出自己的想法。
例如：《荆轲刺秦王》这一篇文言文的教学中，荆轲不畏强暴、勇敢坚忍的精神是笔者需要呈现给学生的。当笔者将之呈现给学生时，就会给学生留出一定的思考时间，并询问他们：“你们有什么不同的想法吗？”因为学生和荆轲所处的时代不同，他们的价值观也会有所差异，有的学生就会提出质疑：“荊轲的行为放到现代不是犯法的吗？”当学生提出这一问题之后，笔者首先会对其进行表扬，然后鼓励其他的学生也大胆地表达自己的想法。接着，有的学生表示：“为什么荆轲不使用合法手段将他所认为的坏人抓走？”笔者对学生的问题进行了解答，且请学生联合文章故事的发生背景详细分析和判断，以质疑、解疑的过程帮助学生理解文章、理解文章背后渗透的传统文化背景。同时，只要学生敢于质疑，大胆发言，笔者都会对其进行奖励。这样的话，学生就能够在质疑中获得成就感，他们也因此慢慢养成了敢于质疑的良好学习习惯。当学生敢于质疑，学生就会学会思考，且能够将自己的思考转化为语言进行表述——笔者也会在疑问解答中进一步帮助学生完成语文知识的理解和深入掌握。
总而言之，高中语文教师要想培养学生良好的学习习惯，他们必须要做到有计划地进行。首先教师需要对学生在学习语文知识过程中所需要的良好学习习惯进行归纳和总结，然后再根据每一种良好学习习惯的特点来为学生进行培养计划的制定。这样的话，学生就能够在良好学习习惯的影响下不断地增长自己的学习能力，进而让自己的语文学习之路开出异常绚丽的花朵，收获丰硕甜美的果实。
参考文献
[1]赵文琪，王欣宇.高中语文学习习惯的养成[J].课程教育研究，2017（45）：72-73.
[2]李群英.学好高中语文要养成“五个习惯”[J].学周刊，2014（17）：182.