论文部分内容阅读
摘要： 小学生全面发展是我国百年教育计划中的核心关键，而小学体育游戏化教学的实施，为学生全面发展提供了极为良好的发展思路与前景，更是为我国未来教育事业的发展指明了方向。教师要善于抓住学生心理，教学中采用趣味性强的游戏化教学形式，活跃课堂氛围，提高学生的课堂参与度。基于此背景，从实际教学经验出发，探索游戏教学在小学低年级体育课程中的运用策略，并具体化案例进行分析，以期为体育教学工作的改革提出建设性意见。
关键词： 小学体育 游戏化教学 综合素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-324
在小学体育教学中，教师要根据小学生的天性，将充满趣味性的游戏融入教学中，提高学生的学习积极性。体育游戏的开展，主要目的是增强学生的身体素质。通过集体游戏培养学生的团队合作意识，提高对体育学习的兴趣。目前，在小学体育中开展游戏化教学，已经得到学生和教师的普遍喜爱。随着新课改的不断推进，素质教育的不断深入，小学体育也受到社会和学校的重视。针对小学生的天性，体育教学不能枯燥地进行身体锻炼，需要提高课堂教学的趣味性，着重培养学生的运动兴趣，激发学生的锻炼意识。因此，教师在教学中需要考虑到学生的个体差异，针对性地制订教学方案。
一、针对各类场景，创设更具趣味性的游戏环境与情景
体育课程需要每一位学生的参与，并在活动中充分调动每一位学生对活动自身的参与积极性，养成其对体育运动的喜爱之情。因此，教师需要针对学生所处的年龄段以及心理发育规律，创设更具趣味性的游戏环境与情景，以学生兴趣为根本点，以生动、开放、愉快、轻松为活动基调，让学生自觉参与到各类活动之中，并使其感受到体育活动所存在的真正魅力。教师在创设体育游戏活动时，不要拘泥于形式，勇于创新，针对生活中所存在的各类场景，让学生真正感受到不同体育活动模式所存在的趣味性。体育是人们社会生活的延伸，因此，教师在针对不同体育运动类别创设游戏场景时，可充分参考生活中所能见到的各类情景，激发学生的主动意识，让学生感受到运动与生活之间的关系，进而全面激发学生的参与意识与运动精神。为了充分强化学生对于体育活动的身体体验，可针对性创设各类体验性游戏情境，让学生产生对未来以及更多体育项目的憧憬与向往，提高其自身的发展潜力以及体育游戏的实际效果。
二、游戏活动需要符合学生的身体及心理发育规律
小学时期，学生身体与心理处于快速发育阶段，因此，体育教师在规划各类体育游戏时，需要针对学生实际的身体状况以及心理发育水平，对游戏的运动强度以及对抗强度进行个性化调整，确保学生身体素质与心理素养的健康成长。
另外，小学生在运动过程中，因心理以及身體协调性等层面限制，缺少自我保护意识，自我保护能力也处于较低水平。因此，教师在制定体育游戏活动时，需要注重对学生自我保护意识的培养，注重其身体协调性的锻炼。另外，学生在游戏活动中，很容易产生疲惫感，而这种身体机能层面的疲惫，需要教师利用合理的手段，让学生学会自我调节与恢复。对于那些身体素质较差的学生，体育教师也要注重对其进行鼓励与安慰，并注重不同学生之间的情绪变化，让每一位学生养成关心他人的良好习惯，进而让整个体育教学过程可全面提升学生身体与心理层面的成长。
三、确定学生的课堂主体地位
游戏化教学是目前比较受欢迎的教学形式，符合小学生的身心发育特征。部分教师能在教学中发挥出游戏教学的作用，但仍有部分教师在教学过程中出现一些问题。小学阶段的体育教学不是以玩闹为主，而是要锻炼学生的身体，让学生在运动锻炼中掌握技巧方法，提升体能，进而促进身心发展。因此，教师要围绕教学目标来设计和开展游戏运动，让学生通过游戏能掌握体育技巧，起到强身健体的作用。利用游戏化教学提高学生的参与积极性，让学生在游戏玩耍过程中增强体质。教师要明确学生的课堂主体地位，从学生的实际需求出发，选取适合小学生的游戏运动，让学生能在运动中体会到乐趣。
四、设计合作性游戏
合作能力也是在培养学生综合素质能力中，需要重视和锻炼的能力之一，新课标则明确要求教师在教学活动中培养学生的合作能力。在体育教学活动中，教师可以通过合作性游戏来帮助学生培养合作意识。例如，一位教师在进行“跳”教学时，就通过合作性游戏让学生收获成长。在以往的体育教学中，教师通常在讲解跳跃技巧的基础上，让学生反复练习青蛙跳来完成教学任务。这一过程过于单调乏味，学生很快对练习产生厌烦心理。为提高学生的课堂参与度，教师创设了以“小青蛙升职”为背景的游戏情境：学生通过模仿生活中的小青蛙跳跃，获得初级小青蛙标识。接着，在教师的引导下，掌握连续蛙跳技能，并顺利通过游戏的学生，获得中级小青蛙标识。最后，教师设置了团体游戏，学生分成若干个小组，一起“捉害虫”，获胜的队伍可以得到超级小青蛙标识，并获得糖果。学生们在教师设置的游戏中，一点点地进步，学会了跳跃的技巧，锻炼了身体机能，还培养了团结合作的意识。
总而言之，小学生天性是活泼好动的，他们对外界充满了好奇心，不喜欢枯燥单一的授课模式，普遍喜欢游戏，因此，教师在传授技能的同时，可以将游戏融入教学中。游戏运动的形式多种多样，教师要根据学生的实际情况来进行筛选和创新。游戏化教学是目前比较常用的教学手段之一，能提高课堂教学的趣味性，构建趣味体育课堂。教师也不能一味地带领学生进行游戏而忽略了体育教学的本质。教师要围绕教学目标合理设计教学内容，要注意游戏的趣味性，也要注重游戏的教学性。在游戏中，教师要引导学生进行良好的竞争和互动，提高学生之间的团结协作能力，进而提高班级的凝聚力。利用游戏活动开展别开生面的体育教学，在锻炼学生体能的同时，还要兼顾学生的心理健康;在提升学生身体素质的同时，还要提升学生的心理素养，培养学生的游戏探索精神，提高小学体育教学的有效性，全面提升小学生体育学科的核心素养。
参考文献
[1] 张珂. 体育游戏在小学体育教学中的运用[J]. 三峡大学学报（人文社会科学版）， 2010（S2）：294-296.
[2] 刘海军. 浅析小学体育游戏教学[J]. 学周刊， 2013（12）：189-189.
[3] 刘道鑫. 浅谈体育游戏在小学体育教学中的作用[J]. 教育， 2015， 000（043）：00018-00018.
关键词： 小学体育 游戏化教学 综合素养
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-324
在小学体育教学中，教师要根据小学生的天性，将充满趣味性的游戏融入教学中，提高学生的学习积极性。体育游戏的开展，主要目的是增强学生的身体素质。通过集体游戏培养学生的团队合作意识，提高对体育学习的兴趣。目前，在小学体育中开展游戏化教学，已经得到学生和教师的普遍喜爱。随着新课改的不断推进，素质教育的不断深入，小学体育也受到社会和学校的重视。针对小学生的天性，体育教学不能枯燥地进行身体锻炼，需要提高课堂教学的趣味性，着重培养学生的运动兴趣，激发学生的锻炼意识。因此，教师在教学中需要考虑到学生的个体差异，针对性地制订教学方案。
一、针对各类场景，创设更具趣味性的游戏环境与情景
体育课程需要每一位学生的参与，并在活动中充分调动每一位学生对活动自身的参与积极性，养成其对体育运动的喜爱之情。因此，教师需要针对学生所处的年龄段以及心理发育规律，创设更具趣味性的游戏环境与情景，以学生兴趣为根本点，以生动、开放、愉快、轻松为活动基调，让学生自觉参与到各类活动之中，并使其感受到体育活动所存在的真正魅力。教师在创设体育游戏活动时，不要拘泥于形式，勇于创新，针对生活中所存在的各类场景，让学生真正感受到不同体育活动模式所存在的趣味性。体育是人们社会生活的延伸，因此，教师在针对不同体育运动类别创设游戏场景时，可充分参考生活中所能见到的各类情景，激发学生的主动意识，让学生感受到运动与生活之间的关系，进而全面激发学生的参与意识与运动精神。为了充分强化学生对于体育活动的身体体验，可针对性创设各类体验性游戏情境，让学生产生对未来以及更多体育项目的憧憬与向往，提高其自身的发展潜力以及体育游戏的实际效果。
二、游戏活动需要符合学生的身体及心理发育规律
小学时期，学生身体与心理处于快速发育阶段，因此，体育教师在规划各类体育游戏时，需要针对学生实际的身体状况以及心理发育水平，对游戏的运动强度以及对抗强度进行个性化调整，确保学生身体素质与心理素养的健康成长。
另外，小学生在运动过程中，因心理以及身體协调性等层面限制，缺少自我保护意识，自我保护能力也处于较低水平。因此，教师在制定体育游戏活动时，需要注重对学生自我保护意识的培养，注重其身体协调性的锻炼。另外，学生在游戏活动中，很容易产生疲惫感，而这种身体机能层面的疲惫，需要教师利用合理的手段，让学生学会自我调节与恢复。对于那些身体素质较差的学生，体育教师也要注重对其进行鼓励与安慰，并注重不同学生之间的情绪变化，让每一位学生养成关心他人的良好习惯，进而让整个体育教学过程可全面提升学生身体与心理层面的成长。
三、确定学生的课堂主体地位
游戏化教学是目前比较受欢迎的教学形式，符合小学生的身心发育特征。部分教师能在教学中发挥出游戏教学的作用，但仍有部分教师在教学过程中出现一些问题。小学阶段的体育教学不是以玩闹为主，而是要锻炼学生的身体，让学生在运动锻炼中掌握技巧方法，提升体能，进而促进身心发展。因此，教师要围绕教学目标来设计和开展游戏运动，让学生通过游戏能掌握体育技巧，起到强身健体的作用。利用游戏化教学提高学生的参与积极性，让学生在游戏玩耍过程中增强体质。教师要明确学生的课堂主体地位，从学生的实际需求出发，选取适合小学生的游戏运动，让学生能在运动中体会到乐趣。
四、设计合作性游戏
合作能力也是在培养学生综合素质能力中，需要重视和锻炼的能力之一，新课标则明确要求教师在教学活动中培养学生的合作能力。在体育教学活动中，教师可以通过合作性游戏来帮助学生培养合作意识。例如，一位教师在进行“跳”教学时，就通过合作性游戏让学生收获成长。在以往的体育教学中，教师通常在讲解跳跃技巧的基础上，让学生反复练习青蛙跳来完成教学任务。这一过程过于单调乏味，学生很快对练习产生厌烦心理。为提高学生的课堂参与度，教师创设了以“小青蛙升职”为背景的游戏情境：学生通过模仿生活中的小青蛙跳跃，获得初级小青蛙标识。接着，在教师的引导下，掌握连续蛙跳技能，并顺利通过游戏的学生，获得中级小青蛙标识。最后，教师设置了团体游戏，学生分成若干个小组，一起“捉害虫”，获胜的队伍可以得到超级小青蛙标识，并获得糖果。学生们在教师设置的游戏中，一点点地进步，学会了跳跃的技巧，锻炼了身体机能，还培养了团结合作的意识。
总而言之，小学生天性是活泼好动的，他们对外界充满了好奇心，不喜欢枯燥单一的授课模式，普遍喜欢游戏，因此，教师在传授技能的同时，可以将游戏融入教学中。游戏运动的形式多种多样，教师要根据学生的实际情况来进行筛选和创新。游戏化教学是目前比较常用的教学手段之一，能提高课堂教学的趣味性，构建趣味体育课堂。教师也不能一味地带领学生进行游戏而忽略了体育教学的本质。教师要围绕教学目标合理设计教学内容，要注意游戏的趣味性，也要注重游戏的教学性。在游戏中，教师要引导学生进行良好的竞争和互动，提高学生之间的团结协作能力，进而提高班级的凝聚力。利用游戏活动开展别开生面的体育教学，在锻炼学生体能的同时，还要兼顾学生的心理健康;在提升学生身体素质的同时，还要提升学生的心理素养，培养学生的游戏探索精神，提高小学体育教学的有效性，全面提升小学生体育学科的核心素养。
参考文献
[1] 张珂. 体育游戏在小学体育教学中的运用[J]. 三峡大学学报（人文社会科学版）， 2010（S2）：294-296.
[2] 刘海军. 浅析小学体育游戏教学[J]. 学周刊， 2013（12）：189-189.
[3] 刘道鑫. 浅谈体育游戏在小学体育教学中的作用[J]. 教育， 2015， 000（043）：00018-00018.