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[摘要]“授人以鱼，不如授人以渔。”自学能力是学生所有能力中的基本能力。自学能力的培养对学生获得知识、获得其它能力的发展有促进和加速作用。英语自学能力就是英语学习者独立掌握英语知识获取技能的能力，以及独立而顺利地应用英语知识于实践的能力。初中生有着自己鲜明的心理特点，他们的自学心理过程反映了英语学习的基本规律，是一个以掌握外语技能为主，同时获得知识、发展智力的过程。因此，在外语教学中应注意培养学生的自学能力。学生自主学习能力的培养是一个长期的过程，教师要根据不同时期学生的不同心理特点和知识积累，采用适当的教学策略对学生进行自主学习的学法指导。
[关键词]初中英语；自主学习；学法指导
〖HJ1.4mm〗我国当代教育家刘佛年先生说：“有两种能力更重要：一种叫自学能力；一种叫独立工作能力。”的确，当今时代是一个科技迅猛发展的时代，人们在知识总量不断增长的前提下，要赶上信息时代的步伐，自主学习能力的培养是关键。
所谓自主学习是指学习者对学习过程的自我控制，应该是一种自主性的独立的学习，是互动学习的前提。在教学实践中，英语教师应在自主学习理论的指导下，创设良好的自主学习氛围，让学生逐步形成自主学习的观念，掌握适合自己学习的方法和策略，以认识自我，激励自我，管理自我。教师在课堂教学中要帮助学生完成从“被动学习”到“自觉学习”再到“自主学习”的学习观念的转变，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。
陶行知先生曾说：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”因此，要培养学生的自主学习能力，学法指导是关键。所谓学法指导，就是学生在教师的指导下，通过运用科学的学习方法，自主地进行学习活动，从而获得知识和技能，并将其转化为自己的能力，实现自身的发展。
那么，在初中英语教学过程中，教师应该如何进行学法指导，才能培养和提高学生自主学习英语的能力，达到预期的教学效果呢？本文将从以下几个方面进行阐述。
一、培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”一般说来，对某一件事或某一项活动的兴趣越浓，与之有关的能力也就越强。作为心理特征，能力与爱好是互相制约的。爱好吸引人们去从事活动，活动又促使能力的发展；而顺利地从事某种活动，也就进一步发展了这方面的爱好。教师的一项重要职责，就是帮助学生培养对学习本身的兴趣。在英语教学中，教师可通过建立良好的师生关系、注意课堂教学的艺术，使学生爱上英语课；还可利用电影、电视、幻灯等教学手段，引起学生的兴趣；还可充分发挥英语学科本身语言的生动性和形象性特点以及让学生在不断地学有所得中体验到一种愉悦的情绪，来吸引、激发学生自觉学习英语的强烈欲望。学生的学习兴趣被调动起来后，教师可指导学生掌握正确的学习方法，养成良好的习惯。
二、指导学生课前预习
课前预习是培养和提高学生自主学习能力的前提，也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为上课时听讲作好充分的思想准备，并打下一定的基础。这就要求学生在学习新课之前，要对新课的全部内容进行全方位的粗略预习；在学习每一课之前，要对该课进行详细预习，注意要集中预习单词，把握重点词语；初步理解课文表层和深层意思；找出基本句型等。例如，在学习Junior English Book （A） Unit 9时，教师可先这样指导学生：1.找出该单元的中心话题“Jim’s family”， 本单元的主要话题就是“确认人物”。 2.明确本单元的知识要点，参照单元后面Checkpoint中的Grammar及Useful and Expressions，先自学单词，把握重点词汇，找出基本的语法、句型等。3.找出本单元的疑点、重难点，并在书上作记号，标明教材中的重点、难点、疑点；或者在笔记本上作记录，记录本单元的知识结构、重难点和预习体会等。
三、引导学生积极听课
进入初中之后，学习英语的要求和环境都发生了很大的变化，学生一般会出现书写不规范、拼写错误多、语法概念模糊、用汉语方式代替英语等问题。这就需要学生集中注意力，听好每一节英语课，尽量在课堂上把这些缺点改过来。
听课要以理解为主，不能不分主次，眉毛胡子一把抓，要听懂老师讲解的内容。课堂上听是主体，原则是先听清楚再思考，明白了再做笔记，不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲。听课要有比较地听，细心领会老师所讲的细节。课堂上，学生要把自己在预习自学中的理解，和老师的讲解相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点；预习中遇到的疑难点更要认真听，看老师是怎样思考、分析、判断和处理的。听课中要积极发言。教师的提问可调动学生的积极性，而学生的发言能锻炼自身的语言表达能力和反应能力。老师布置的会话要积极参与，这样才能将被动的听课变为主动的参与，发挥自身的主体性。
四、帮助学生巧记单词
单词是组成句子的基本单位，就像汉字一样，中学阶段的英语学习就如同小学阶段的汉字识字阶段，必须牢记单词。教师在课堂进行中要时刻不忘教给学生记忆单词的方法，强调器官并用，做到耳到、眼到、口到、手到、心到，采用同义归类、同音归类、对比分析、动词过去式过去分词的变化规律归类来进行记忆。如“basketball，blackboard，watermelon”等单词可以根据构词法来记忆，而“know—no right—write”等又可以通过同音异形来记忆，又如，“coat—boat hat—cat light—right ”等又可以根据类似音形来记忆。学生在有效的启发下，自然也乐于自己想办法巧记单词。
记英语单词除了掌握记忆规律，也要利用好课前、课后、睡前、饭前等一切边角时间记忆单词，这样既可以节约时间，又可以记得牢。而且在这种积极的学习活动中，学生不仅牢固地掌握了新知识，养成了勤查字典、勤翻资料进行自学的好习惯，而且更有利的开发他们自主和创新的学习潜能。冰冻三尺非一日之寒，不要急于求成，欲速则不达。
五、引领学生听写结合
“听”与“写”两个步骤是不能独立而为的。对于初中生来说，一段录音的听写不是一次就能完成的，而是要经过多次的“听”与“写”互相促进，互相启发，交替前进才能最后完成。
教师应指导学生在平时的听力训练中要先听懂大意，分出段落和句子；然后再以一句话为单位反复地听，搞清楚一个句子由几个词组成，每个词在句子中起什么作用，主、谓、宾语都是哪些词等。 每听一遍就把听懂的词按照顺序写在纸上，排列成句子，听不懂的词就先空着。碰到生词，要能模仿录音正确读出，准确地抓住各个音节的发音，这样才有可能根据语法和语音知识试拼出来，在词典里查找，然后填写上去，填上去的词不一定正确，但总比空着好。随着听录音时间的增长，学生可以积累更多的词汇，在语法、句型、语感等方面都会有所提高，自主学习能力也就增强了。
六、督促学生归纳总结
不管学什么，只有经常归纳和总结的人才能学得快学得好，学习过程中的经验和教训有助于学生的进一步学习。初中生要学会归纳总结所学到的英语知识，使之系统化，记忆深刻化。例如每学到一个单词或一些语法知识，要好好地想一想，过上一段时间还要很好地归纳整理一下。归纳和总结的一项主要内容是分析自己在听写过程中所出现的各种各样差错。实践证明，通过分析自己的差错进行学习，效果特别好。例如有的内容听写不出来，有的听懂了但写得不对等，就要分析原因和找到避免错误的方法。
英语的学法是多种多样的，面对新课程，教师要改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，让学生积极能动地参与教学活动，充分发挥学生的主体性。学生只有掌握开启学习和创造之门的钥匙，才能真正自由地进入学习和创造的殿堂。因此，培养学生的自主学习能力应是当前教育工作的重点。
[关键词]初中英语；自主学习；学法指导
〖HJ1.4mm〗我国当代教育家刘佛年先生说：“有两种能力更重要：一种叫自学能力；一种叫独立工作能力。”的确，当今时代是一个科技迅猛发展的时代，人们在知识总量不断增长的前提下，要赶上信息时代的步伐，自主学习能力的培养是关键。
所谓自主学习是指学习者对学习过程的自我控制，应该是一种自主性的独立的学习，是互动学习的前提。在教学实践中，英语教师应在自主学习理论的指导下，创设良好的自主学习氛围，让学生逐步形成自主学习的观念，掌握适合自己学习的方法和策略，以认识自我，激励自我，管理自我。教师在课堂教学中要帮助学生完成从“被动学习”到“自觉学习”再到“自主学习”的学习观念的转变，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。
陶行知先生曾说：“先生的责任不在于教，而在教学生学。”因此，要培养学生的自主学习能力，学法指导是关键。所谓学法指导，就是学生在教师的指导下，通过运用科学的学习方法，自主地进行学习活动，从而获得知识和技能，并将其转化为自己的能力，实现自身的发展。
那么，在初中英语教学过程中，教师应该如何进行学法指导，才能培养和提高学生自主学习英语的能力，达到预期的教学效果呢？本文将从以下几个方面进行阐述。
一、培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。”一般说来，对某一件事或某一项活动的兴趣越浓，与之有关的能力也就越强。作为心理特征，能力与爱好是互相制约的。爱好吸引人们去从事活动，活动又促使能力的发展；而顺利地从事某种活动，也就进一步发展了这方面的爱好。教师的一项重要职责，就是帮助学生培养对学习本身的兴趣。在英语教学中，教师可通过建立良好的师生关系、注意课堂教学的艺术，使学生爱上英语课；还可利用电影、电视、幻灯等教学手段，引起学生的兴趣；还可充分发挥英语学科本身语言的生动性和形象性特点以及让学生在不断地学有所得中体验到一种愉悦的情绪，来吸引、激发学生自觉学习英语的强烈欲望。学生的学习兴趣被调动起来后，教师可指导学生掌握正确的学习方法，养成良好的习惯。
二、指导学生课前预习
课前预习是培养和提高学生自主学习能力的前提，也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材，发现疑点和难点，找出自己的薄弱点，为上课时听讲作好充分的思想准备，并打下一定的基础。这就要求学生在学习新课之前，要对新课的全部内容进行全方位的粗略预习；在学习每一课之前，要对该课进行详细预习，注意要集中预习单词，把握重点词语；初步理解课文表层和深层意思；找出基本句型等。例如，在学习Junior English Book （A） Unit 9时，教师可先这样指导学生：1.找出该单元的中心话题“Jim’s family”， 本单元的主要话题就是“确认人物”。 2.明确本单元的知识要点，参照单元后面Checkpoint中的Grammar及Useful and Expressions，先自学单词，把握重点词汇，找出基本的语法、句型等。3.找出本单元的疑点、重难点，并在书上作记号，标明教材中的重点、难点、疑点；或者在笔记本上作记录，记录本单元的知识结构、重难点和预习体会等。
三、引导学生积极听课
进入初中之后，学习英语的要求和环境都发生了很大的变化，学生一般会出现书写不规范、拼写错误多、语法概念模糊、用汉语方式代替英语等问题。这就需要学生集中注意力，听好每一节英语课，尽量在课堂上把这些缺点改过来。
听课要以理解为主，不能不分主次，眉毛胡子一把抓，要听懂老师讲解的内容。课堂上听是主体，原则是先听清楚再思考，明白了再做笔记，不要只顾思考和做笔记而忘记了听讲或顾不上听讲。听课要有比较地听，细心领会老师所讲的细节。课堂上，学生要把自己在预习自学中的理解，和老师的讲解相比较，看自己和老师有哪些相同点和区别点；预习中遇到的疑难点更要认真听，看老师是怎样思考、分析、判断和处理的。听课中要积极发言。教师的提问可调动学生的积极性，而学生的发言能锻炼自身的语言表达能力和反应能力。老师布置的会话要积极参与，这样才能将被动的听课变为主动的参与，发挥自身的主体性。
四、帮助学生巧记单词
单词是组成句子的基本单位，就像汉字一样，中学阶段的英语学习就如同小学阶段的汉字识字阶段，必须牢记单词。教师在课堂进行中要时刻不忘教给学生记忆单词的方法，强调器官并用，做到耳到、眼到、口到、手到、心到，采用同义归类、同音归类、对比分析、动词过去式过去分词的变化规律归类来进行记忆。如“basketball，blackboard，watermelon”等单词可以根据构词法来记忆，而“know—no right—write”等又可以通过同音异形来记忆，又如，“coat—boat hat—cat light—right ”等又可以根据类似音形来记忆。学生在有效的启发下，自然也乐于自己想办法巧记单词。
记英语单词除了掌握记忆规律，也要利用好课前、课后、睡前、饭前等一切边角时间记忆单词，这样既可以节约时间，又可以记得牢。而且在这种积极的学习活动中，学生不仅牢固地掌握了新知识，养成了勤查字典、勤翻资料进行自学的好习惯，而且更有利的开发他们自主和创新的学习潜能。冰冻三尺非一日之寒，不要急于求成，欲速则不达。
五、引领学生听写结合
“听”与“写”两个步骤是不能独立而为的。对于初中生来说，一段录音的听写不是一次就能完成的，而是要经过多次的“听”与“写”互相促进，互相启发，交替前进才能最后完成。
教师应指导学生在平时的听力训练中要先听懂大意，分出段落和句子；然后再以一句话为单位反复地听，搞清楚一个句子由几个词组成，每个词在句子中起什么作用，主、谓、宾语都是哪些词等。 每听一遍就把听懂的词按照顺序写在纸上，排列成句子，听不懂的词就先空着。碰到生词，要能模仿录音正确读出，准确地抓住各个音节的发音，这样才有可能根据语法和语音知识试拼出来，在词典里查找，然后填写上去，填上去的词不一定正确，但总比空着好。随着听录音时间的增长，学生可以积累更多的词汇，在语法、句型、语感等方面都会有所提高，自主学习能力也就增强了。
六、督促学生归纳总结
不管学什么，只有经常归纳和总结的人才能学得快学得好，学习过程中的经验和教训有助于学生的进一步学习。初中生要学会归纳总结所学到的英语知识，使之系统化，记忆深刻化。例如每学到一个单词或一些语法知识，要好好地想一想，过上一段时间还要很好地归纳整理一下。归纳和总结的一项主要内容是分析自己在听写过程中所出现的各种各样差错。实践证明，通过分析自己的差错进行学习，效果特别好。例如有的内容听写不出来，有的听懂了但写得不对等，就要分析原因和找到避免错误的方法。
英语的学法是多种多样的，面对新课程，教师要改变以往那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习，让学生积极能动地参与教学活动，充分发挥学生的主体性。学生只有掌握开启学习和创造之门的钥匙，才能真正自由地进入学习和创造的殿堂。因此，培养学生的自主学习能力应是当前教育工作的重点。