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摘 要：词块是词的搭配组合，作为整体储存和使用的预制语块。以词块为单位的高中英语写作教学可以快速增加学生的英语词汇记忆量，提升学生的英语词汇应用能力，促进学生英语写作能力的提高。文章分析词块教学在高中英语写作教学中的应用价值，并具体提出词块教学在高中英语教学的应用路径。
关键词：词块理论;高中英语;写作教学;教学策略
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）22-0088-02
词块是英语交际中的基本单位，以词块为单位开展英语写作教学符合人脑记忆英语的客观规律，有利于提升学生的英语写作效率，改善学生写作时出现的无话可说的情况。在人的大脑之中，部分单词以一个整体的形式加以记忆、储存与调用，这就是我们通常所说的词块。常见的英语词块包含聚合词（例如，by the way、in fact等）、惯常的表达形式（例如，Where there is a will， there is a way. Action speaks louder than words等）、句子构造成分（例如，There is no doubt that...等）、短语限制结构（a community program、developing countries、as is known to the public等），引导学生将英语写作学习的重点放在识别、理解、记忆词块和意群，可以使学生在真实语境中提高英语水平，丰富自己的写作表达方式。
一、 词块教学在高中英语写作教学中的应用价值
1.可以提升学生英语写作中用词的准确性与得体性
英语词块自身具有很强的稳定性，是具有特殊语义的短语、句式。以词块为基本单位进行英语的储存与输出不易出现错误，可以显著提升学生在进行书面表达时的用词准确性。学生在进行英语写作时，常出现的问题是以汉语的逻辑进行表达，这使得文章读起来很不地道，词块的组成以英语母语国家的语言习惯为基础，有助于学生们在写作时摆脱汉语表达的定式，使文章表达更加得体。例如，在表达“众所周知”时，未记忆相关词块的学生可能会下意识地使用“We know...”进行表达，而如果学生能够记忆并使用“As is known to all...”“It is known to us that...”等固定搭配，就可以给作文增色不少。
2.可以提升学生英语写作中遣词造句的灵活性与创新性
词块不仅有着很强的稳定性，将其放置于整体的文章架构之中还有很强的灵活性，词块在英语写作中的应用能为学生的灵活表达提供空间。例如，当学生在作文中多次表达“渴望去做...”时，可以选用“be dying to do”“long to...”“be desperate to do”“have a strong desire to do”等。在一篇文章中选用了多种表达方式，整篇文章读起来会更有变化，内容上也更加丰富多彩。
3.可以提升学生英语写作中语言表达的连贯性与流畅性
作为固定搭配的词块有其自身的稳定性，学生在进行遣词造句时不必对句子结构进行逐词的分析与考量。因而词块在英语写作教学中的运用不仅可以提升学生表达的流畅性，还可以帮助学生节省考场上宝贵的时间，将更多的精力放置于更大的语言单位输出上，极大地促进学生英语书面表达能力的提升。
4.可以提升学生英语写作中对整篇文章谋篇布局的驾驭技能
有很多词块在文章中具有衔接的功能，这些词块在学生的文章中起着承上启下的关键作用，合理使用这些词块可以有效提升学生对于整篇文章的驾驭能力，使文章的结构清晰，思想明确。英语考试阅卷时间有限，衔接性词块的运用也可以帮助阅卷教师第一时间捋清文章的整体表达内容，使阅卷教师对文本产生好感。常见的衔接词块包含表让步的“in spite of、after all”，表转折的“on the other hand、rather than”，表原因的“owing to”，表总结的“on the whole、in summary”等，衔接性词块灵活地应用于各种英语写作之中，可以给学生的书面表达显著增色。
二、 词块教学在高中英语教学中的应用路径
1.立足教材，发现和提炼课内词块，提升学生自主写作能力
英语教材是英语教学的主体，对于英语教材的讲授占据了高中英语教学的大多数时间。想要使词块理论真正地帮助高中学生的英语写作，教师在教学时就应当重视词块在英语日常教学中的渗透。同时，英语教材以单元为基本单位，而每一个单元都围绕一个话题展开，高考英语写作也是围绕特定的话题展开，教材中的话题可以为学生的英语写作提供原始素材，掌握了特定话题的词块之后，学生就可以在考试时对其加以套用。
例如，在学习英语必修一“Friendship”这单元时，笔者会带领学生从单元阅读中提取包含be fond of、calm your friends down、communicate with等英文词块，以小组为单位开展词块拓展练习，让学生利用学习过的英文知识尝试拓词成句。
2.生成和提炼词块，辅助学生实现英语词块的地道使用
语言的输入与输出是密不可分的过程，两者对于学生写作能力的提升均具有重要的意义。受到中式思维的影响，学生在进行写作时，时常出现用法错误。词块以整体为单位进行储存，学生在进行写作时不再需要依照语法规则进行造句活动，可以显著减少母语负迁移所带来的影响。在教学时，教师应当特别重视词块生成和提取的过程，可以通过连词成句、连句成文的方式辅助学生进行英語词块的使用。例如，在学习必修二“The Olympic Games”时，教师以动词为核心，补充形容词与名词，为学生们构建语境词块，促进学生对于较难词汇的理解与运用。 3.重视读写结合，提升学生词块自觉输出能力
相关研究表明，在开始写作前多说词块有助于词块在写作中的运用。例如，在写作开始前，教师可以带领学生一同以benefit等词为核心开展造句，并且大声朗读，在写作时学生更容易写出“We can benifit a great deal from natural philosophy.”等高级的英文句式。因此，在进行英语写作日常教学时，教师应当重视英文交流与表达情境的创设，重视写作教学中的读写结合。在进行英语词块情境创设时，应当尊重学生的兴趣与喜好，创设符合高中阶段学生心理的学习情境，同时还应当重视学生在词块活动中的参与情况。
4.循环反复运用，助力学生实现词块内容的巩固和内化
词块的输出需要长期的训练，教师在进行词块教学时应当尝试更多的方法，对词块内容进行二次挖掘，反复训练，帮助学生巩固和内化词块，以达到在考场上对词块信手拈来的水准。词块的巩固和内化包含课本复述、总结拓展与范文背诵、循环使用两部分。教师在进行教材讲解时可以词块为中心，首先带领学生分析文章总体结构，找出中心句，而后确定每个段落的主体，引导学生列举复述本文的主要词块，并且结合学生的英语素养水平加以适当的补充和拓展，最后要求学生复述课文。英语写作范文中也包含了大量的优质词块，教师可以在安排学生背诵范文的基础上，对其中的词块进行筛选与挖掘，使学生灵活理解词块的内涵，以范文中使用到的词块为核心重构题目安排学生进行写作练习。
三、结语
综上所述，以词块模式指导高中英语写作教学具有显著优势。学生如果掌握了丰富的词块，不仅扩大了词汇量，增加了写作的信心，而且可以写出行文连贯、语句通顺、语言地道的文章。除此之外，在应用词块理论时，高中英语教师也应当注重结合本班级学生的实际英语学习能力，选取符合学生学习水平的英语词块开展教学，以最大限度地发挥词块教学优势。
参考文献：
[1]李丽.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场，2013（04）.
[2]连慧玲.浅谈词块教学在高中英语写作中的应用[J].海外英语，2016（08）.
[3]卢少雯.语块教学在高中英语教学中的应用[J].教学与管理，2015（15）.
[4]唐琳菲.基于词块理论下的高中英語写作教学探究与实践[J].科教文汇，2014（05）.
关键词：词块理论;高中英语;写作教学;教学策略
中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）22-0088-02
词块是英语交际中的基本单位，以词块为单位开展英语写作教学符合人脑记忆英语的客观规律，有利于提升学生的英语写作效率，改善学生写作时出现的无话可说的情况。在人的大脑之中，部分单词以一个整体的形式加以记忆、储存与调用，这就是我们通常所说的词块。常见的英语词块包含聚合词（例如，by the way、in fact等）、惯常的表达形式（例如，Where there is a will， there is a way. Action speaks louder than words等）、句子构造成分（例如，There is no doubt that...等）、短语限制结构（a community program、developing countries、as is known to the public等），引导学生将英语写作学习的重点放在识别、理解、记忆词块和意群，可以使学生在真实语境中提高英语水平，丰富自己的写作表达方式。
一、 词块教学在高中英语写作教学中的应用价值
1.可以提升学生英语写作中用词的准确性与得体性
英语词块自身具有很强的稳定性，是具有特殊语义的短语、句式。以词块为基本单位进行英语的储存与输出不易出现错误，可以显著提升学生在进行书面表达时的用词准确性。学生在进行英语写作时，常出现的问题是以汉语的逻辑进行表达，这使得文章读起来很不地道，词块的组成以英语母语国家的语言习惯为基础，有助于学生们在写作时摆脱汉语表达的定式，使文章表达更加得体。例如，在表达“众所周知”时，未记忆相关词块的学生可能会下意识地使用“We know...”进行表达，而如果学生能够记忆并使用“As is known to all...”“It is known to us that...”等固定搭配，就可以给作文增色不少。
2.可以提升学生英语写作中遣词造句的灵活性与创新性
词块不仅有着很强的稳定性，将其放置于整体的文章架构之中还有很强的灵活性，词块在英语写作中的应用能为学生的灵活表达提供空间。例如，当学生在作文中多次表达“渴望去做...”时，可以选用“be dying to do”“long to...”“be desperate to do”“have a strong desire to do”等。在一篇文章中选用了多种表达方式，整篇文章读起来会更有变化，内容上也更加丰富多彩。
3.可以提升学生英语写作中语言表达的连贯性与流畅性
作为固定搭配的词块有其自身的稳定性，学生在进行遣词造句时不必对句子结构进行逐词的分析与考量。因而词块在英语写作教学中的运用不仅可以提升学生表达的流畅性，还可以帮助学生节省考场上宝贵的时间，将更多的精力放置于更大的语言单位输出上，极大地促进学生英语书面表达能力的提升。
4.可以提升学生英语写作中对整篇文章谋篇布局的驾驭技能
有很多词块在文章中具有衔接的功能，这些词块在学生的文章中起着承上启下的关键作用，合理使用这些词块可以有效提升学生对于整篇文章的驾驭能力，使文章的结构清晰，思想明确。英语考试阅卷时间有限，衔接性词块的运用也可以帮助阅卷教师第一时间捋清文章的整体表达内容，使阅卷教师对文本产生好感。常见的衔接词块包含表让步的“in spite of、after all”，表转折的“on the other hand、rather than”，表原因的“owing to”，表总结的“on the whole、in summary”等，衔接性词块灵活地应用于各种英语写作之中，可以给学生的书面表达显著增色。
二、 词块教学在高中英语教学中的应用路径
1.立足教材，发现和提炼课内词块，提升学生自主写作能力
英语教材是英语教学的主体，对于英语教材的讲授占据了高中英语教学的大多数时间。想要使词块理论真正地帮助高中学生的英语写作，教师在教学时就应当重视词块在英语日常教学中的渗透。同时，英语教材以单元为基本单位，而每一个单元都围绕一个话题展开，高考英语写作也是围绕特定的话题展开，教材中的话题可以为学生的英语写作提供原始素材，掌握了特定话题的词块之后，学生就可以在考试时对其加以套用。
例如，在学习英语必修一“Friendship”这单元时，笔者会带领学生从单元阅读中提取包含be fond of、calm your friends down、communicate with等英文词块，以小组为单位开展词块拓展练习，让学生利用学习过的英文知识尝试拓词成句。
2.生成和提炼词块，辅助学生实现英语词块的地道使用
语言的输入与输出是密不可分的过程，两者对于学生写作能力的提升均具有重要的意义。受到中式思维的影响，学生在进行写作时，时常出现用法错误。词块以整体为单位进行储存，学生在进行写作时不再需要依照语法规则进行造句活动，可以显著减少母语负迁移所带来的影响。在教学时，教师应当特别重视词块生成和提取的过程，可以通过连词成句、连句成文的方式辅助学生进行英語词块的使用。例如，在学习必修二“The Olympic Games”时，教师以动词为核心，补充形容词与名词，为学生们构建语境词块，促进学生对于较难词汇的理解与运用。 3.重视读写结合，提升学生词块自觉输出能力
相关研究表明，在开始写作前多说词块有助于词块在写作中的运用。例如，在写作开始前，教师可以带领学生一同以benefit等词为核心开展造句，并且大声朗读，在写作时学生更容易写出“We can benifit a great deal from natural philosophy.”等高级的英文句式。因此，在进行英语写作日常教学时，教师应当重视英文交流与表达情境的创设，重视写作教学中的读写结合。在进行英语词块情境创设时，应当尊重学生的兴趣与喜好，创设符合高中阶段学生心理的学习情境，同时还应当重视学生在词块活动中的参与情况。
4.循环反复运用，助力学生实现词块内容的巩固和内化
词块的输出需要长期的训练，教师在进行词块教学时应当尝试更多的方法，对词块内容进行二次挖掘，反复训练，帮助学生巩固和内化词块，以达到在考场上对词块信手拈来的水准。词块的巩固和内化包含课本复述、总结拓展与范文背诵、循环使用两部分。教师在进行教材讲解时可以词块为中心，首先带领学生分析文章总体结构，找出中心句，而后确定每个段落的主体，引导学生列举复述本文的主要词块，并且结合学生的英语素养水平加以适当的补充和拓展，最后要求学生复述课文。英语写作范文中也包含了大量的优质词块，教师可以在安排学生背诵范文的基础上，对其中的词块进行筛选与挖掘，使学生灵活理解词块的内涵，以范文中使用到的词块为核心重构题目安排学生进行写作练习。
三、结语
综上所述，以词块模式指导高中英语写作教学具有显著优势。学生如果掌握了丰富的词块，不仅扩大了词汇量，增加了写作的信心，而且可以写出行文连贯、语句通顺、语言地道的文章。除此之外，在应用词块理论时，高中英语教师也应当注重结合本班级学生的实际英语学习能力，选取符合学生学习水平的英语词块开展教学，以最大限度地发挥词块教学优势。
参考文献：
[1]李丽.词块理论在高中英语词汇教学中的应用[J].英语广场，2013（04）.
[2]连慧玲.浅谈词块教学在高中英语写作中的应用[J].海外英语，2016（08）.
[3]卢少雯.语块教学在高中英语教学中的应用[J].教学与管理，2015（15）.
[4]唐琳菲.基于词块理论下的高中英語写作教学探究与实践[J].科教文汇，2014（05）.