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英语对话教学是小学英语教学的重要组成部分，它对提高学生英语口语水平，培养学生的语言交际能力都有很大的作用。在英语教学实践中，教师应该不断探索英语对话教学的方法。
英语 对话 教学 做法
英语新课程标准指出：要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、参与、探究等方式，发挥学生的听、说、读和写等语言技能。按照英语课程标准而编撰的小学英语教材以对话为主，非常重视培养学生的口语交际能力和用英语做事情的能力。因此，作为小学英语老师，我们应该更加重视对话教学方式的研究。那么，我们日常的教学中，该如何去做呢？笔者在教学实践中尝试了很多种方法，认为从以下几个方面入手，会有更好的效果。
一、构建平等关系，实现平等对话
传统教学中，教师是知识的载体，高大威严的形象使得众多学生敬而远之，甚至于关系紧张，学生在压抑、被迫的情况下学习，学得无奈，课堂教学效果也是可想而知的。英语新课标明确提出在英语教学中培养和发展积极的情感态度，语言学习上的成功体验与情感态度密不可分。教学过程是师生平等对话的过程，只有平等，才能产生真正意义上的对话，学生才会敞开心扉，大胆交流。多年的英语教学实践告诉我们，教师在课堂中亲切的笑容能消除学生紧张的情绪，用诙谐幽默的话语代替严厉的批评使得学生很乐意接受。小学生注意力集中和自控能力毕竟是有限的，作为小学教师应给予更多的宽容和帮助，不要吝啬表扬的语言，鼓励和表扬将是学生遇到困难时前进的动力。“Very good！ （很好） /Wow！ 哇！（叫绝声） /Super ！（极好的）/Excellent！ （优秀的） /Great！ （伟大的） /Well Done！ （做得好） /Good boy！（棒小伙）/”在对学生进行肯定的同时更是给予了学生自信心，活跃了学生的思维，学生的对话水平自然会有提高。
二、提前预习课文，打好对话基础
预习，在英语学习中有着举足轻重的作用，它不仅能够培养学习的自觉性，并且在预习的过程中，既让学生提前接触到新知识，又能变相地复习到旧知识，所以在平时的英语教学中，我会让学生养成提前预习的好习惯，让学生提前感知新知识，这样在课堂教学中，学生能和教师有更好的语言上的配合，有效地预习工作会让课堂的有效性倍增，产生意想不到的效果。
三、用好课本，呈现对话
在现在的英语教学中，特别强调整体呈现。让学生在文本中学习单词，学习对话，这样可以避免教学中见树不见林的现象，因此我们要鼓励学生主动参与到整体教学中来，并注重培养他们的综合语言运用能力。科研成果也表明：只有当学生认识到语言的整体时，他们才能认识到语言的本质与内涵。例如：我在教 6A On the farm 时，在两个班上安排了不同的教学内容和方法，发现其效果显然不同。两个班都是安排2课时完成，在3班时，第一课时上6个单词两幅图，第二课时上6个单词两幅图。在5班时，第一课时先教单词，然后多媒体整体呈现课文，大致了解课文内容。第二课时在整体了解课文内容的同时，教学各组对话，最后整体操练，两者相比，选用后一种方法教学的学生对话时显得有条理有内容。因此，对话教学不能是为了学好一组对话就教一组对话，应该实实在在地体现语言的本质和内涵。
四、以旧引新，呈现对话
现在英语教材中的对话，基本上以单元为整体，在中低年级 A 部分中多数都是以对话为主，每个单元之间都会有一些联系。因此，每上一堂新课之前，我总是考虑如何以旧带新，用旧知识为本课新授内容作一个铺垫，有时我还会有意识地为学生创造一个良好的语言环境，让学生通过情景表演自然而然地过渡到新授内容上。例如：在教6A Unit2 A 部分时，我先通过 Free talk来拉近与学生的距离。T： Good morning， boys and girls.Nice to meet you. How are you？然后用 Unit1中所学的句型来引入今天的话题。T： Do you knowa lot about public signs？ What does“keep off the grass”mean？ S1： … T： What does“be quiet”mean？ S2： …T：What day is it today？ What date is it today？ S3： It's the 21st of September.课件呈现其他日历上的日期与学生问答，复习操练句型：What date is it today？ It's the 序数词of 月份。T：You know today is the 21st of September. My birthday is coming. Can you guess when my birthday is？课件：It's on…引导学生说出句型 It's on the 序数of月份。师说 Sorry， you are wrong. Before that./After that.T：Who can ask me？ When's your birthday T： It's on the 27th of September. When's your birthday？ My birthday is on…（Pair work）在这时用游戏操练巩固句型，选择一组同学，问答句型，然后把学生按生日顺序排成一队。通过猜教师的生日，激发学生的兴趣，让他们以饱满、积极的状态投入课堂。再通过做游戏让学生动起来，活跃起来，使得句型学习简单易懂。通过这样的方式，学生很快就理解了新授内容。
五、巧创情境，呈现对话
创设合适的情境，能让学生身临其境，能让学生爱上英语课，也能让英语课堂焕发出无穷的生命活力。因此，我在教学中，会利用各种方法和手段巧创情境深入开展对话教学。例如：我在教 What would you like？ I’d like some…时，在课前，我就准备好 apple，banana，pear，peach，tomato，egg-plant 等实物或图画，学生们看到实物或图画就触景生情，产生了用英语表达的欲望，从而提高了英语交际的能力。又如：在教学 Howare you？ 的不同回答时，我用摇头皱眉的表情动作演示 Not so well.用微笑来演示 Very well.在组织现在进行时的操练中，我边跳舞边说：I am dancing.还让学生也来做一做跳舞的动作，同时说一说这个句子，学生的学习积极性提高了，英语表达能力也增强了。再如，在教授 4B unit 2 身体部位时，首先向学生呈现一个头的图片，事先准备好各个部分的拆分部分，在讲授知识的同时让学生有直接而鲜明的视觉效果，在学生理解身体部分并且与英语单词相联系时，通过生动的动作表示：show me your...来让学生动起来，在运动中更加牢固地掌握知识。
还可以用音乐烘托推动教学过程，渲染气氛。以听音为主的教学形式，不可避免地带来一个问题：录音放的多，学生亦感枯燥，注意力分散。因此，我在录音上做了一些改进。（1）不同人物的对话由教师用不同的声音来朗读，我在执教Food and drink 一课时，city boy和country boy 之间的对话，就是做的角色朗读，这样同学们通过人物的语气在情感上产生的共鸣会更多一些，情感一旦投入，就自然入境了，学起来就更快，掌握起来就更牢了。（2）在适当的时候配上与主题相关的乐曲。如在Tomorrow is Mid-autumn Day中，笔者就在开课时选用了一首“八月十五月儿圆”的儿歌，很快把学生和听课老师带入了过中秋节的情景中。并且在收课时也用到了这首歌，首尾呼应，显得很完整，同时给学生和听课的老师留下了深刻的映象。
也可以利用动画片，增加学生注意力。现在几乎每个小朋友都喜欢看动画片，那么为什么不可以在看动画片的同时学习英语呢？相信大家都看过动画片《猫和老鼠》。在这部动画片中，有许多简单易学的英语小句子，和我们小学课本好多内容相似，看后好多学生模仿他们。因此我认为在看动画片的同时学习英语效果是最好的。
总之，小学生英语对话教学切忌单一，要多样化，多让学生参与，以调动学生的积极性、主动性。作为引导者的我们必须从学生的全面发展着想，做到有目标的训练，有步骤的训练，形式多样化的训练，以促进学生智能的开发和转化，达到最好的教学效果。
参考文献
[1]《英语课程标准》
[2]《讲故事·教英语》华东师范大学出版社，2008年6月出版
英语 对话 教学 做法
英语新课程标准指出：要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、参与、探究等方式，发挥学生的听、说、读和写等语言技能。按照英语课程标准而编撰的小学英语教材以对话为主，非常重视培养学生的口语交际能力和用英语做事情的能力。因此，作为小学英语老师，我们应该更加重视对话教学方式的研究。那么，我们日常的教学中，该如何去做呢？笔者在教学实践中尝试了很多种方法，认为从以下几个方面入手，会有更好的效果。
一、构建平等关系，实现平等对话
传统教学中，教师是知识的载体，高大威严的形象使得众多学生敬而远之，甚至于关系紧张，学生在压抑、被迫的情况下学习，学得无奈，课堂教学效果也是可想而知的。英语新课标明确提出在英语教学中培养和发展积极的情感态度，语言学习上的成功体验与情感态度密不可分。教学过程是师生平等对话的过程，只有平等，才能产生真正意义上的对话，学生才会敞开心扉，大胆交流。多年的英语教学实践告诉我们，教师在课堂中亲切的笑容能消除学生紧张的情绪，用诙谐幽默的话语代替严厉的批评使得学生很乐意接受。小学生注意力集中和自控能力毕竟是有限的，作为小学教师应给予更多的宽容和帮助，不要吝啬表扬的语言，鼓励和表扬将是学生遇到困难时前进的动力。“Very good！ （很好） /Wow！ 哇！（叫绝声） /Super ！（极好的）/Excellent！ （优秀的） /Great！ （伟大的） /Well Done！ （做得好） /Good boy！（棒小伙）/”在对学生进行肯定的同时更是给予了学生自信心，活跃了学生的思维，学生的对话水平自然会有提高。
二、提前预习课文，打好对话基础
预习，在英语学习中有着举足轻重的作用，它不仅能够培养学习的自觉性，并且在预习的过程中，既让学生提前接触到新知识，又能变相地复习到旧知识，所以在平时的英语教学中，我会让学生养成提前预习的好习惯，让学生提前感知新知识，这样在课堂教学中，学生能和教师有更好的语言上的配合，有效地预习工作会让课堂的有效性倍增，产生意想不到的效果。
三、用好课本，呈现对话
在现在的英语教学中，特别强调整体呈现。让学生在文本中学习单词，学习对话，这样可以避免教学中见树不见林的现象，因此我们要鼓励学生主动参与到整体教学中来，并注重培养他们的综合语言运用能力。科研成果也表明：只有当学生认识到语言的整体时，他们才能认识到语言的本质与内涵。例如：我在教 6A On the farm 时，在两个班上安排了不同的教学内容和方法，发现其效果显然不同。两个班都是安排2课时完成，在3班时，第一课时上6个单词两幅图，第二课时上6个单词两幅图。在5班时，第一课时先教单词，然后多媒体整体呈现课文，大致了解课文内容。第二课时在整体了解课文内容的同时，教学各组对话，最后整体操练，两者相比，选用后一种方法教学的学生对话时显得有条理有内容。因此，对话教学不能是为了学好一组对话就教一组对话，应该实实在在地体现语言的本质和内涵。
四、以旧引新，呈现对话
现在英语教材中的对话，基本上以单元为整体，在中低年级 A 部分中多数都是以对话为主，每个单元之间都会有一些联系。因此，每上一堂新课之前，我总是考虑如何以旧带新，用旧知识为本课新授内容作一个铺垫，有时我还会有意识地为学生创造一个良好的语言环境，让学生通过情景表演自然而然地过渡到新授内容上。例如：在教6A Unit2 A 部分时，我先通过 Free talk来拉近与学生的距离。T： Good morning， boys and girls.Nice to meet you. How are you？然后用 Unit1中所学的句型来引入今天的话题。T： Do you knowa lot about public signs？ What does“keep off the grass”mean？ S1： … T： What does“be quiet”mean？ S2： …T：What day is it today？ What date is it today？ S3： It's the 21st of September.课件呈现其他日历上的日期与学生问答，复习操练句型：What date is it today？ It's the 序数词of 月份。T：You know today is the 21st of September. My birthday is coming. Can you guess when my birthday is？课件：It's on…引导学生说出句型 It's on the 序数of月份。师说 Sorry， you are wrong. Before that./After that.T：Who can ask me？ When's your birthday T： It's on the 27th of September. When's your birthday？ My birthday is on…（Pair work）在这时用游戏操练巩固句型，选择一组同学，问答句型，然后把学生按生日顺序排成一队。通过猜教师的生日，激发学生的兴趣，让他们以饱满、积极的状态投入课堂。再通过做游戏让学生动起来，活跃起来，使得句型学习简单易懂。通过这样的方式，学生很快就理解了新授内容。
五、巧创情境，呈现对话
创设合适的情境，能让学生身临其境，能让学生爱上英语课，也能让英语课堂焕发出无穷的生命活力。因此，我在教学中，会利用各种方法和手段巧创情境深入开展对话教学。例如：我在教 What would you like？ I’d like some…时，在课前，我就准备好 apple，banana，pear，peach，tomato，egg-plant 等实物或图画，学生们看到实物或图画就触景生情，产生了用英语表达的欲望，从而提高了英语交际的能力。又如：在教学 Howare you？ 的不同回答时，我用摇头皱眉的表情动作演示 Not so well.用微笑来演示 Very well.在组织现在进行时的操练中，我边跳舞边说：I am dancing.还让学生也来做一做跳舞的动作，同时说一说这个句子，学生的学习积极性提高了，英语表达能力也增强了。再如，在教授 4B unit 2 身体部位时，首先向学生呈现一个头的图片，事先准备好各个部分的拆分部分，在讲授知识的同时让学生有直接而鲜明的视觉效果，在学生理解身体部分并且与英语单词相联系时，通过生动的动作表示：show me your...来让学生动起来，在运动中更加牢固地掌握知识。
还可以用音乐烘托推动教学过程，渲染气氛。以听音为主的教学形式，不可避免地带来一个问题：录音放的多，学生亦感枯燥，注意力分散。因此，我在录音上做了一些改进。（1）不同人物的对话由教师用不同的声音来朗读，我在执教Food and drink 一课时，city boy和country boy 之间的对话，就是做的角色朗读，这样同学们通过人物的语气在情感上产生的共鸣会更多一些，情感一旦投入，就自然入境了，学起来就更快，掌握起来就更牢了。（2）在适当的时候配上与主题相关的乐曲。如在Tomorrow is Mid-autumn Day中，笔者就在开课时选用了一首“八月十五月儿圆”的儿歌，很快把学生和听课老师带入了过中秋节的情景中。并且在收课时也用到了这首歌，首尾呼应，显得很完整，同时给学生和听课的老师留下了深刻的映象。
也可以利用动画片，增加学生注意力。现在几乎每个小朋友都喜欢看动画片，那么为什么不可以在看动画片的同时学习英语呢？相信大家都看过动画片《猫和老鼠》。在这部动画片中，有许多简单易学的英语小句子，和我们小学课本好多内容相似，看后好多学生模仿他们。因此我认为在看动画片的同时学习英语效果是最好的。
总之，小学生英语对话教学切忌单一，要多样化，多让学生参与，以调动学生的积极性、主动性。作为引导者的我们必须从学生的全面发展着想，做到有目标的训练，有步骤的训练，形式多样化的训练，以促进学生智能的开发和转化，达到最好的教学效果。
参考文献
[1]《英语课程标准》
[2]《讲故事·教英语》华东师范大学出版社，2008年6月出版