[摘 要]：“导学案”在课堂教学中有很大的作用。引导学生在课前养成良好的预习习惯，课堂活动中自主合作学习，从而实现教学目标。这种模式尊重儿童生活的特点，真正地把学习的空间、学习的权利、学习的快乐、学习的自由还给了学生。
　　随着应试教育向素质教育的转变，现代教育更注重培养学生自主学习的能力。而洋思中学的“先学后教”是落实新课程改革的一个有效的载体，新的理念、新的教学模式、新的学习方式融为一体。这不仅有利于发挥学生的主体性，使学生真正成为课堂的主人，而且也提高了课堂效率。在洋思中学的“先学后教”的教学模式的启示下，我校尝试利用“导学案”来进行“以导促学”。实践证明：“导学案”在课堂教学中有很大的作用。引导学生在课前养成良好的预习习惯，课堂活动中自主合作学习，从而实现教学目标。这种模式尊重儿童生活的特点，真正地把学习的空间、学习的权利、学习的快乐、学习的自由还给了学生。对于导学案在小学数学教学中的运用，我总结了以下几点。
　　一、预习中的导学让学生明确学习目标
　　“问题引领及活动单 ”这一模式主要是让学生先自学，然后尝试着完成一些比较基础的题目，然而用导学案的学习导学时，学生必须认认真真的去做，对有疑问的地方应在导学案上做一些记录，同时教师通过行间巡视、个别询问，最大限度地暴露学生自学中的疑难问题，这为“后教”做好了必要的准备。如学生在预习《圆锥的体积》时，如果没有预案的引导，对于圆锥体积公式的推导过程是很难的，当我把设计的实验预案呈现给孩子时 ，孩子们的学习有一定的目的性 。这样对于预习中没看懂的内容可以在课堂中有的放矢地加以解决，上课时听课效率自然也就提高了。通过预习了解这节课的大致内容，然后完成导学案上学习导学中的基础题。久而久之学生便能把预习当成学习中一个很重要的环节。经实践，在数学教学中进行课前预习，对学生学习数学有着积极的意义。
　　二、尊重学生自主探索知识，实施角色转变，激发学生活力
　　导学案教学模式的根本思想是“面向全体学生，促进学生全面发展”，导学案作为课堂教学的载体，其学习目标拟订、活动方案设计、检测反馈设计的主要完成者是教师，教师在这样的模式下彻底转变角色，成为学生发展的引领者、促进者。课堂上，教师退至幕后，担任导演角色；学生走上前台，无拘无束，尽情合作和展示。教师信任每一名学生，将第一思考时间还给学生，将第一表达时间还给学生，将第一反思时间还给学生，学生在安全的心理氛围中充满了生命的活力。比如，教学《比例的意义》我在教学中创设情境后，立即促发学生进入一节课的主要活动，活动一是旧知回顾运用学过的知识了解什么是比？什么是比值？什么是比的基本性质？；活动二是在自学的基础上算出例题中几面国旗的长与宽的几组比的比值，观察比值进而推导出比例的概念；活动三灵活运用比例的意义判断两个比是否可以组成比例 。在每一次活动中，都有问题引领，小组成员总是充满了活力，或动手操作、或表达观点、或补充、或争论、或展示，感到自己在课堂中的真正存在，不是跟着老师转，不是老师一问一答，教师不进行过多的干预。小组团队意识增强，集体智慧得到展现，教师真正成为一名名副其实的促进者。
　　三、导学案保障了学习的方向性
　　教育就是生活，其中一个层次是 “为学习者”的生活。既然是学习者，就必须学有所得，实现课堂的知识、技能和方法、情感目标等。在导学案中，学习目标可以分成两个部分，一种是对整个课堂的学习目标的掌握，但是这个目标要落实到每一个的教学任务和活动中去，于是才能有了第二个自学和探究活动中的具体目标。每一个具体目标对学生的学习活动有着必要的引导作用。这样学生在前置性学习中对活动的过程就更有把握。总的来说有了目标，才能保障引导有力，学生在自主学习中才不至于漫无边际，学生的课堂生活才真正是有数学意味的。学生可以进行目标检测和自我反馈，在目标引导下的生成往往是更有价值的。
　　四、导学案可以提高课堂效率
　　有了导学案，学生的学习目标更明确，学习内容更清楚，学习方法更有效，学习时间更合理、更科学。每节课都是学生采用自主、合作、探究的学习方式和课堂展示的教学模式，还有教师点拨、引导、共同参与的互动学习。教师教的轻松，学生学的轻松。课堂效率得到大大提高。
　　新《课标》指出：“数学教育要面向全体学生，实现：不同的人在数学上得到不同的发展。”、“要正确认识学生个体差异，因材施教，使每个学生都在原有的基础上得到发展，要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心”。教师要承认学生的个体差异，允许学生的预习效果存在差异，对预习效果不要强求学生都到达相同的水平。 总之，在导学案背景下，我们应当追求美与力结合，形与神兼备，动与静协调，教师可以“无为”而治，学生在小组涨落状态中走向平衡与和谐，从而构建魅力课堂。