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摘 要 合作意识与能力作为当前人们在社会生存、发展必不可少的能力之一，对小学生的成长而言也具有着十分深远的意义。由于城乡之间的差异，农村小学生的合作意识普遍未得到有效地培养，合作能力也相对较低。因此，本文将小学数学为对象，针对如何在教学中培养农村小学生的合作意识与能力展开研究。
关鍵词 农村小学;数学;合作意识
中图分类号：C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0104-01
在当前的农村小学教学中，由于教学环境与教学资源的缺乏，很多教师往往会更加注重学生的学习成绩，而忽略了小学生综合能力的培养，导致农村小学生人际交往能力、合作意识都有所欠缺。为了解决这一问题，农村小学教师应该从以下几个方面着手。
一、制定科学性更强的数学教学目标，为农村小学生合作意识的培养打下基础
目标教学是构建小组合作学习模式、培养农村小学生合作意识与能力的重要基础，它要求教师全面理解、熟悉和掌握教学内容和要达到的教学目标。通过小组合作学习，实现目标教学。目标教学就是把所有的教学内容分解成一个个不同且具体的小目标。对农村小学数学教师而言，首先应该要完成每节数学课的小目标，然后完成整个教学单元的一部分目标，最后顺利完成和实现总目标。而在设置目标时，教师就需要将学生合作意识的有效培养融入到目标之中。在每节新课之前，教师必须把这节课的教学目标分解成小目标，并分析学生实现每一个目标的重点和难点。根据学生的学习基础，反复研究教材，同时把教学目标及时传递给学生，使学生知道：学习有目标，努力有方向。
二、在数学教学中准确寻找切入点，激发农村小学生的合作学习积极性
以热门话题作为切入点提高小学生进行小组合作的积极性，是核心素养下农村小学数学开展小组合作的重要举措。农村小学的数学教师可结合小学生的日常生活情况，以小学生比较关注的话题作为切入点。这样不仅激发了小学生开展小组合作的兴趣，而且提高了小学生开展小组合作的积极性，还减轻了小学生的学习负担，提高了农村小学数学教学的效果。
例如，在学习“轴对称和平移”时，农村小学的数学教师以小学生感兴趣的民间剪纸或者是当下比较流行的图形作为切入点，让小学生围绕“感知现实世界中的对称现象”主题进行小组讨论。然后，数学教师引导小学生开展小组合作：根据已知的半间房子，画出轴对称的另半间房子。各个小组的组员在方格纸上探究轴对称图形的特点，开展小组合作，画出正确的轴对称图形，并选派代表以简洁流利的语言阐述轴对称图形的特征，展示本小组合作的成果。此外，教师还可以组织剪窗花比赛，将胜出学生的作品粘贴在学校的展示架上。这样既提高了小学生开展小组合作的积极性，也培养了小学生的小组合作能力。
三、突出学生主体地位，适当增加合作性强的学习活动
合作学习模式最大的优势就是尊重学生的课堂主体地位，将学生作为课堂中心开展合作讨论，因此农村数学教师也应在课堂教学中突出学生的课堂地位，引导学生与学生之间相互协作、相互促进、取长补短、共同进步。教师应明确自身在课堂中的作用，引导学生正确的进行合作学习，明确小组合作的学习目标和学习思路，从而促进学生更好的完成学习任务。除此之外，为了提高学生的合作意识，教师还需要在开展数学教学活动时有意识地组织合作学习活动，明确分组，并将小组活动拓展到课外，让学生通过相互配合与合作掌握更多的知识、开拓眼界，通过亲身实践去感受更多的课外活动，同时围绕数学知识话题进行相关讨论，提高小组成员讨论的积极性，使小组合作配合更加有默契。
例如，在学习“平面几何图形”时，教师可以通过多媒体教学设备展示相关的教学内容和学习任务，然后有序地指导学生利用小组合作学习的方式，开展小组合作探索。多种教学资源的利用还体现在教学中，教师引导学生利用数学学习工具进行相关的学习。再如，教师可以安排作业让小组成员在课后利用量角器去发现三角形中“三角之和为180°;钝角三角形中一定有一个角大于90°;直角三角形不是直角的两个角的和为90°”等。这一过程中，教师应注重让学生的学习动力和学习兴趣始终保持在一个较为高涨的状态，从而更好地引导学生进行相关的合作学习活动。
四、建立科学的数学评价机制，不断促进农村小学生合作能力的提升
在以学生为本的指导思想下如何有效提升小组成员的学习效果和质量，最好的措施就是引入适当的评价机制。在课堂上，数学教师可以设置加分制度来激励并吸引农村小学生，以便学生可以清楚地明白竞争的方法。
例如，教师可将学生的个人得分更改为学习小组评分，并根据小组成员回答数学问题、仔细聆听、积极参与小组交流和完成数学作业的情况来评估小组成员，小组成员的总分即为小组的分数。教师可采取每节课都进行评估、每周总结一次的办法，每周为前五名的小组奖励一颗星，或者奖励小组奖状等。通过这种方式，为班上的同学树立了榜样，学生的积极性相对加强，并在团队内形成了一种竞争的氛围。也就是说，优秀的学生积极帮助学习成绩不理想的学生理解知识并顺利完成作业，使小组中每个个体的热情都被调动起来，在数学教学中提高农村小学生的合作能力。
五、结束语
小学数学教师应该要积极挖掘有效地教学资源，有针对性地培养农村学生的合作意识与合作能力，充分调动学习兴趣，开展合作活动，建立科学的评价体系，以此来为农村小学生未来的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]王兴林.农村小学数学教学的现状及改进措施[J].读与写，2017，14（24）.
关鍵词 农村小学;数学;合作意识
中图分类号：C931.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）15-0104-01
在当前的农村小学教学中，由于教学环境与教学资源的缺乏，很多教师往往会更加注重学生的学习成绩，而忽略了小学生综合能力的培养，导致农村小学生人际交往能力、合作意识都有所欠缺。为了解决这一问题，农村小学教师应该从以下几个方面着手。
一、制定科学性更强的数学教学目标，为农村小学生合作意识的培养打下基础
目标教学是构建小组合作学习模式、培养农村小学生合作意识与能力的重要基础，它要求教师全面理解、熟悉和掌握教学内容和要达到的教学目标。通过小组合作学习，实现目标教学。目标教学就是把所有的教学内容分解成一个个不同且具体的小目标。对农村小学数学教师而言，首先应该要完成每节数学课的小目标，然后完成整个教学单元的一部分目标，最后顺利完成和实现总目标。而在设置目标时，教师就需要将学生合作意识的有效培养融入到目标之中。在每节新课之前，教师必须把这节课的教学目标分解成小目标，并分析学生实现每一个目标的重点和难点。根据学生的学习基础，反复研究教材，同时把教学目标及时传递给学生，使学生知道：学习有目标，努力有方向。
二、在数学教学中准确寻找切入点，激发农村小学生的合作学习积极性
以热门话题作为切入点提高小学生进行小组合作的积极性，是核心素养下农村小学数学开展小组合作的重要举措。农村小学的数学教师可结合小学生的日常生活情况，以小学生比较关注的话题作为切入点。这样不仅激发了小学生开展小组合作的兴趣，而且提高了小学生开展小组合作的积极性，还减轻了小学生的学习负担，提高了农村小学数学教学的效果。
例如，在学习“轴对称和平移”时，农村小学的数学教师以小学生感兴趣的民间剪纸或者是当下比较流行的图形作为切入点，让小学生围绕“感知现实世界中的对称现象”主题进行小组讨论。然后，数学教师引导小学生开展小组合作：根据已知的半间房子，画出轴对称的另半间房子。各个小组的组员在方格纸上探究轴对称图形的特点，开展小组合作，画出正确的轴对称图形，并选派代表以简洁流利的语言阐述轴对称图形的特征，展示本小组合作的成果。此外，教师还可以组织剪窗花比赛，将胜出学生的作品粘贴在学校的展示架上。这样既提高了小学生开展小组合作的积极性，也培养了小学生的小组合作能力。
三、突出学生主体地位，适当增加合作性强的学习活动
合作学习模式最大的优势就是尊重学生的课堂主体地位，将学生作为课堂中心开展合作讨论，因此农村数学教师也应在课堂教学中突出学生的课堂地位，引导学生与学生之间相互协作、相互促进、取长补短、共同进步。教师应明确自身在课堂中的作用，引导学生正确的进行合作学习，明确小组合作的学习目标和学习思路，从而促进学生更好的完成学习任务。除此之外，为了提高学生的合作意识，教师还需要在开展数学教学活动时有意识地组织合作学习活动，明确分组，并将小组活动拓展到课外，让学生通过相互配合与合作掌握更多的知识、开拓眼界，通过亲身实践去感受更多的课外活动，同时围绕数学知识话题进行相关讨论，提高小组成员讨论的积极性，使小组合作配合更加有默契。
例如，在学习“平面几何图形”时，教师可以通过多媒体教学设备展示相关的教学内容和学习任务，然后有序地指导学生利用小组合作学习的方式，开展小组合作探索。多种教学资源的利用还体现在教学中，教师引导学生利用数学学习工具进行相关的学习。再如，教师可以安排作业让小组成员在课后利用量角器去发现三角形中“三角之和为180°;钝角三角形中一定有一个角大于90°;直角三角形不是直角的两个角的和为90°”等。这一过程中，教师应注重让学生的学习动力和学习兴趣始终保持在一个较为高涨的状态，从而更好地引导学生进行相关的合作学习活动。
四、建立科学的数学评价机制，不断促进农村小学生合作能力的提升
在以学生为本的指导思想下如何有效提升小组成员的学习效果和质量，最好的措施就是引入适当的评价机制。在课堂上，数学教师可以设置加分制度来激励并吸引农村小学生，以便学生可以清楚地明白竞争的方法。
例如，教师可将学生的个人得分更改为学习小组评分，并根据小组成员回答数学问题、仔细聆听、积极参与小组交流和完成数学作业的情况来评估小组成员，小组成员的总分即为小组的分数。教师可采取每节课都进行评估、每周总结一次的办法，每周为前五名的小组奖励一颗星，或者奖励小组奖状等。通过这种方式，为班上的同学树立了榜样，学生的积极性相对加强，并在团队内形成了一种竞争的氛围。也就是说，优秀的学生积极帮助学习成绩不理想的学生理解知识并顺利完成作业，使小组中每个个体的热情都被调动起来，在数学教学中提高农村小学生的合作能力。
五、结束语
小学数学教师应该要积极挖掘有效地教学资源，有针对性地培养农村学生的合作意识与合作能力，充分调动学习兴趣，开展合作活动，建立科学的评价体系，以此来为农村小学生未来的发展打下良好的基础。
参考文献：
[1]王兴林.农村小学数学教学的现状及改进措施[J].读与写，2017，14（24）.